Adecuaciones Curriculares

Implementacin Decreto 83

Jornada Regional
28 octubre 2015
DECRETO 83/2015

ADECUACIONES
CURRICULARES
 Marco Legal
Ley General de Educacin
20.370

Corresponde al Ministerio Educacin, previa aprobacin del

Consejo Nacional de Educacin, definir criterios y
orientaciones para diagnosticar a los alumnos que
presenten Necesidades Educativas Especiales, as como
criterios y orientaciones de Adecuacin Curricular que
permitan a los Establecimientos Educacionales planificar
propuestas educativas pertinentes y de calidad para estos
alumnos, sea que estudien en Escuelas Especiales o en
establecimientos de Educacin Regular bajo la modalidad de
Educacin Especial en Programas de Integracin
 Marco Legal
Ley Igualdad de Oportunidades e
Inclusin Social
20.422

Establecimientos de Enseanza Regular debern

incorporar las Innovaciones y Adecuaciones Curriculares,
de infraestructura y los materiales de apoyo necesarios
para permitir y facilitar a las personas con discapacidad
el acceso a los cursos o niveles existentes, brindndoles
los recursos adicionales que requieren para asegurar su
permanencia y progreso en el Sistema Educacional
 Concepto de Necesidades
Educativas Especiales

Transicin en la comprensin de las dificultades de aprendizaje,

desde un modelo centrado en el dficit hacia un enfoque
propiamente educativo, que implica el desarrollo integral de las
caractersticas individuales de los estudiantes, proporcionando los
apoyos necesarios, para que pueda aprender y participar en el
establecimiento educacional.
 Criterios y Orientaciones de Adecuacin Curricular
para Educacin Parvularia y Bsica

201 201
7 3 8
y 4
EGB
Escuelas Regulares con o
sin PIE, Escuelas
especiales, Educacin de
adultos, Aulas
Hospitalarias
2019
5 y
siguientes

CURRICULUM NACIONAL / BASES

 VIGENTES

Decreto Exento N 89/1990: Discapacidad Visual.

Decreto Exento N 637/1994 Y 86/1990:
Discapacidad Auditiva.
Decreto Exento N 87/1990: Discapacidad Intelectual.

SOLO EN CICLO O NIVEL DE

FORMACION LABORAL Y HASTA QUE SE
APRUEBE PARA ENSEANZA MEDIA

Impiden seguir el Curriculum Nacional, restringiendo posibilidad de

planificar propuestas educativas de calidad, flexibles, pertinentes
y relevantes de acuerdo a la realidad e cada estudiante
RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
(DUA)

Planificacin para el Aprendizaje de Todos los alumnos

 Diseo Universal de Aprendizaje
Se sustenta en el principio de Accesibilidad Universal.

Y se constituye como un aporte sustantivo para hacer frente a

la principal barrera para aprender y participar que enfrentan
muchos estudiantes.
DUA Modalidades
alternativas
Principio I: para favorecer
la percepcin
de la
informacin

Mltiples Modalidades
formas de alternativas de
presentacin lenguaje y
simbolizacin de
y la informacin
representaci
n de los
contenidos Modalidades
alternativas para
favorecer la
comprensin
Modalidades
alternativas
para
favorecer la
percepcin
de la
informacin
Modalidades
alternativas
de
simbolizacin
de la
informacin
Modalidades
alternativas
para
favorecer la
comprensin
DUA
Principio II:
Modalidades
Alternativas
para la accin
Mltiples
medios de
Ejecucin
y
Expresin Modalidades
Alternativas
para la
expresin y
comunicacin
Modalidades
Alternativas
para la
accin,
expresin y
comunicacin
DUA
Principio III: Diversas
opciones para
captar el
inters

Mltiples Modalidades
alternativas de
formas de apoyo
motivacin y
participaci Modalidades
n alternativas de
control y
regulacin del
aprendizaje
 La motivacin es un elemento crucial para
el aprendizaje, y los estudiantes difieren
notablemente en este sentido.
Proporcionar
mltiples Algunos estudiantes estn muy
medios para interesados por la espontaneidad y
la motivacin novedad, mientras que otros estn
e implicacin desactivados, incluso asustados, por esos
aspectos, prefiriendo una rutina estricta.
en el
aprendizaje
Algunos estudiantes les gusta trabajar
solos, mientras que otros prefieren
trabajar con sus compaeros. Por esto,
ofrecer mltiples opciones de
participacin es esencial
 Proporcionar tareas que permitan la
participacin activa, exploracin y la
experimentacin

Disear actividades para que los resultados

del aprendizaje sean autnticos, que
Proporcionar comuniquen a un pblico real, y reflejen un
mltiples propsito que est claro para los
medios para participantes
la motivacin
e implicacin Invitar a la respuesta personal, a la
en el autoevaluacin y la auto-reflexin
aprendizaje
Incluir actividades que fomenten el uso de
la imaginacin para resolver problemas
nuevos y relevantes, o dar sentido a las
ideas de forma creativa
 Ofrecer variedad de
contextos para
practicar lo aprendido

Ofrecer diversas
formas de
agrupamiento
 QUE ES UNA ADECUACIN
CURRICULAR?

Es una respuesta a las necesidades y caractersticas

individuales de los estudiantes cuando la planificacin de
clases (an considerando el DUA) no logra dar respuesta
a las NEE que presentan algunos alumnos y que, por
tanto, requieren de ajustes ms significativos para
progresar en sus aprendizajes-
Tipos de Adaptaciones
Curriculares
 NIVELES DE CONCRECIN
DEL CURRCULUM

Currculum Oficial
Ministerio de Para todos los
Educacin alumnos del pas
Proyecto Educativo
Para todos los
Equipo Docente Curricular alumnos de una
escuela o liceo
Para todos los
Programacin Grupo alumnos grupo
Profesor (a)
Clase DUA clase.
Docente de
Aula y Adaptaciones Curriculares Para un alumno
Profesional de Individualizadas Determinado
Apoyo
 Principios de las
Adecuaciones Curriculares
 FASES DEL PROCESO DE ADAPTACIN
CURRICULAR

Evaluacin Necesidades Respuesta

Psicopedaggica Educativas Educativa Seguimiento
Especiales
Propuesta
Evaluacin del
Curricular
alumno/a en Establecer las
interaccin con N.E. individuales Modificaciones
el contexto en que se consideran en el contexto Registro de los
el que se especiales porque educativo avances y
desarrolla y requieren para ser Provisin de revisin de las
aprende para atendidas recursos ayudas medidas
identificar sus y medidas de personales, adoptadas para
necesidades carcter materiales y introducir los
educativas y extraordinario de modalidades de ajustes
fundamentar la forma temporal y apoyo necesarios.
respuesta permanente Colaboracin
educativa con la familia
 ACCESO AL CURRICULUM
ELIMINACIN DE BARRERAS
Sensibilizacin de la Comunidad
Educativa
Equipos multiprofesionales
Capacitacin docentes
Agrupamientos de alumnos
Adaptaciones arquitectnicas
Diseo de Aula
Horarios (Prof. de apoyo, caract. del
alumno)
Mobiliario y material didctico
adaptado
Materiales cercanos y accequibles al
alumno
Anillado de libros para facilitar su
manipulacin
Utilizar mltiples modos de
presentar la informacin
Permitir mltiples formas de dar
respuestas de parte del alumno
Proporcionar equipamientos y
recursos materiales (libretas
autocopiativas, ordenadores
adaptados, impresora braille,
mp3).
Proporcionar la documentacin
con una provisin suficiente y
el soporte adecuado (textos
con un nivel de comprensin
adecuado para los estudiantes
con NEE )
Disponer de recursos que
permitan actividades
alternativas para canalizar la
hiperactividad o refocalizar la
atencin. (por ej. Una pelota
de goma pequea para que
manipule mientras se escucha
una lectura)
 ACCESO AL CURRICULUM
Organizacin Didctica
Priorizar los contenidos procedimentales y

actitudinales frente a los conceptuales

Introducir actividades complementarias
Diversidad de metodologas y estrategias
Modificar su nivel de complejidad y de abstraccin
Modificar la seleccin de materiales
Complementar las explicaciones: escribir en la pizarra las
palabras fundamentales, realizar carteles a modo de resumen
Temporalizacin (cantidad de tiempo asignado)

Aprendizajes surgidos a partir del contacto con
la realidad: observaciones, salidas, visitas.
Dar prioridad a bloques de contenido relacionados con
el entorno y experiencias previas.
Secuenciacin pormenorizada (anlisis de tareas)
Rutinas de trabajo claras
Aprovechamiento de los recursos del entorno en las estrategias
 ACCESO AL CURRICULUM
Evaluacin

Diversidad de Procedimientos
Diversidad de instrumentos
Autoevaluacin y co evaluacin
Considerar ponderacin de :
-Inters, motivacin, esfuerzo.
-Nivel de autonoma
-Logro (incorporacin del aprendizaje).
es necesario que el profesor al momento del diseo se
centre en las fortalezas de los estudiantes.
 Item de resolucin de problemas no adaptado

En una caja haban cinco lpices, la maestra agreg

tres lpices ms, Cuntos lpices hay ahora en la
caja?
En una caja haba media docena de huevos, se
quebraron tres, Cuntos huevos hay ahora en la caja?
En un rbol hay 10 manzanas y se cayeron 5, Cuntas
manzanas hay ahora en el rbol?
El 28 de marzo lleg un perrito a la casa de Ramn. Si
el perrito naci el 8 de marzo, Cuntos das tena el
perrito al llegar a casa de Ramn?
Item de resolucin de problemas adaptado con apoyos
grficos

En una caja haban cinco lpices, la maestra agreg tres

lpices ms.
Cuntos lpices hay ahora en la caja?

Haba Pongo Hay

Dibuja el resultado
 Item de resolucin de problemas adaptado
con apoyos grficos

En una caja haba media docena de huevos, se quebraron tres.

Cuntos huevos hay ahora en la caja?

Haba Se rompen Quedan

Dibuja el resultado
 En un rbol hay 10 manzanas y se cayeron 5. Cuntas
manzanas hay ahora en el rbol?

Tena Se caen Quedan

Dibuja el resultado.
El 28 de marzo lleg un perrito a la casa de Ramn. Si el perrito naci
el 8 de marzo. Cuntos das tena el perrito al llegar a casa de Ramn?

NACIO

LLEGO A LA CASA
Item no adaptado

Cul de las siguientes acciones ayuda a

proteger el medio ambiente?

A.Quemar la basura que se produce en las casas.

B.Lavar la ropa todos los das.
C. Usar la bicicleta como medio de transporte.
D.Utilizar la chimenea como forma de
calefaccin.
 Item adaptado con apoyos grficos

Cul de las siguientes acciones ayuda a proteger el

medio ambiente?

A. Quemar la basura que se produce en las casas.

B. Lavar la ropa todos los das.

C. C. Usar la bicicleta como medio de transporte.

 Item no adaptado

En una bolsa de arroz, aparecen las siguientes

instrucciones: Para preparar una taza de arroz,
se deben usar 2 tazas de agua. Cuntas tazas
de agua se deben usar para preparar 3 tazas de
arroz?

A.3
B.5
C.6
D.2
 Item adaptado con apoyos grficos
En una bolsa de arroz, aparecen las siguientes instrucciones: Para preparar
una taza de arroz, se deben usar 2 tazas de agua. Cuntas tazas de agua se
deben usar para preparar 3 tazas de arroz?

?
3
5
6
2
 Item no adaptado

Cul de las siguientes alternativas corresponde a

una caracterstica de la atmsfera?
I. Proporciona el aire que respiramos.
II.Filtra los rayos ultravioletas que vienen del sol.
III. En ella habitan animales y plantas.

a)Slo I.
b)Slo I y II.
c)Slo I y III.
d)I-II y III.
 Item adaptado

Marca con una cruz las caractersticas de la

atmsfera (puedes marcar ms de una alternativa).

a) Proporciona el aire que respiramos.

b) Filtra los rayos ultravioletas que vienen del sol.
c) En ella habitan animales y plantas.
 Item no adaptado
Marcela tiene una coleccin de 184 estampillas,
de las cuales 52 son de Amrica, 65 son de
Europa y las dems son de frica.
Cuntas estampillas de la coleccin de Marcela
son de frica?

A.67
B.117
C.301
D.13
Item adaptado con apoyo en la organizacin de ideas

Marcela tiene una coleccin de 184 estampillas, de las cuales 52 son de

Amrica, 65 son de Europa y las dems son de frica.

Estampillas de Amrica 52

Estampillas de Europa 65

Estampillas de frica ?

Total de Estampillas 184

Cuntas estampillas de la coleccin de Marcela son de frica?

A.67
B.117
C.301
D.13
Item no adaptado

Un bus con 30 pasajeros que viaja de Santiago a Talca realiza 3

paradas. En la primera parada suben 10 pasajeros, en la segunda
suben 5 y en la tercera parada bajan 5 pasajeros.
Con cuntos pasajeros llega a Talca?
Item adaptado con apoyo en la organizacin de ideas

Un bus sale de Santiago con 30 pasajeros.

En el viaje realiza 2 paradas.
1 parada = suben 10 pasajeros.
2 parada = bajan 5 pasajeros.

COMPLETA:
EL BUS SALE DE SANTIAGO CON ___ PASAJEROS.
EN LA PRIMERA PARADA SUBEN ___ PASAJEROS.
CUNTOS PASAJEROS VAN AHORA EN EL BUS?

EN LA SEGUNDA PARADA BAJAN ___ PASAJEROS.

CUNTOS PASAJEROS VAN AHORA EN EL BUS?
Item no adaptado

La Tierra presenta movimientos bsicos llamados:

I.Rotacin.
II.Natural.
III.Traslacin.

a)I y II.
b)II y III.
c)I y III.
d)I y II.
e)I, II y III.
Item adaptado simplificando datos

La Tierra presenta dos movimientos bsicos.

Encierra cules son.

- Rotacin.
- Natural.
- Traslacin.
 Problemas de cambio

Teresa tena 8 caramelos y Pilar le da 4 ms.

Cuntos tiene ahora Teresa?

Dado que algunos alumnos tienen dificultades en las secuencias

temporales, se propone enmarcar correctamente la accin en la
secuencia temporal, con ayudas de palabras en el enunciado tales
como: al principio, antes, ahora, mientras, despus, etc., para
entender de forma correcta la accin de crecimiento o
decrecimiento. Por lo tanto, el problema podra ser reescrito como:

Teresa tena al principio 8 caramelos y Pilar le da

despus 4 ms. Cuntos tiene ahora Teresa?
 Otras Sugerencias

Para contestar preguntas de desarrollo puede

apoyarlo entregando la frase inicial de la
respuesta.

Ejemplo:
- Explica por qu los peces pueden vivir bajo el
agua.

Los peces pueden vivir bajo el agua porque

____________________________________
____
- Qu son las Biomolculas?
Las Biomolculas son ________________

- Qu elemento qumico hace la diferencia entre una Biomolcula

orgnica y una inorgnica?
El elemento qumico que hace la diferencia entre una Biomolcula
orgnica y una inorgnica es el
___________________________________
 Item no adaptado Prueba tipo SIMCE

- Observa detenidamente la imagen y realiza el

tem 1 de esta prueba.
- Escribe una leyenda cuyo ttulo sea El origen
de colibr. Utilizando la imagen dada.
- No olvides la definicin de la leyenda.
- Escribe con letra clara y buena ortografa.
- Registra tu nombre, curso y colegio al inicio de
la siguiente pgina.
NOMBRE:_______________________ CURSO: ______________
COLEGIO: ______________________ FECHA: ______________

___________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________
 Adaptacin
Nombre:
Curso:
1.- Escribe una leyenda relacionada con la imagen y ttulo.
EL ORIGEN DEL COLIBR

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________

2. Revisa la ortografa de tu leyenda y corrige si es necesario.

Item no adaptado
La Ciudad de los Csares
Existira en el sur de Chile, en un lugar de la cordillera de los Andes que
nadie puede precisar, una ciudad encantada, fantstica. Estara construida a
orillas de un misterioso lago, rodeada de murallas y fosos, entre los cerros,
uno de diamante y otro de oro. Posee lujosos templos, innumerables
avenidas, palacios de gobierno, fortificaciones, torres y puentes levadizos.
Las cpulas de sus torres y los techos de sus casas, lo mismo que el
pavimento de la ciudad, son de oro y plata macizos. Una gran cruz de otro
corona la torre de la iglesia, su campana es tan grande, que debajo de ella
podran instalarse cmodamente dos mesas de zapateros con todos sus tiles
y herramientas. Si esa campana llegara a tocarse, su sonido se oira en todo
el mundo. Existe tambin all un mapuchal (terreno plantado con tabaco) que
no se agota jams.
Sus habitantes que visten capa y sombrero con pluma, de anchas alas y usan
armas de plata.
Los habitantes que viven en ella son los mismos que la edificaron hace muchos
siglos, pues en la Ciudad de los Csares nadie nace ni muere. Nada puede
igualar la felicidad de sus habitantes. Los que all llegan pierden la memoria
de lo que fueron, mientras permanecen en ella, y si un da la dejan, se
olvidan de lo que han visto.
Item adaptado

La Ciudad de los Csares

Cuenta la leyenda que en el sur de Chile, en un lugar de la cordillera

de los Andes, existe una ciudad encantada y fantstica. Esta ciudad
est construida a orillas de un lago y entre dos cerros, uno de
diamante y otro de oro. Tiene lujosos templos, palacios, torres y
puentes. Los techos de las torres y de las casas as como el pavimento
son de oro y plata macizos y una gran cruz de oro corona la torre de la
iglesia.

Los habitantes que viven en este fantstico lugar son los mismos que la
construyeron hace muchos siglos, pues como dice la leyenda que all
nadie muere y por eso son todos felices.
Los que llegan a esta ciudad pierden la memoria y por eso si algn da
se van se olvidan de los que han visto.
 Item no adaptado

En cul de los siguientes rganos de nuestro

cuerpo se produce la hormona insulina?

a.Hgado
b.Pncreas
c.Estmago
d.Intestino Delgado
Item adaptado

Dnde se produce la insulina?

a.Pncreas
b.Estmago
c.Intestino Delgado
 Item no adaptado

Relaciona la columna de obras literarias con la columna

de autores. Anota en el parntesis la letra que
corresponda.

() El lobo estepario a) Julio Verne

() Colmillo Blanco b) Jack London
() Capitanes intrpidos c) Rudyard Kipling
() Los piratas del Halifax d) Herman Hesse
() Camino sin retorno e) Andrzjes Sapkowski
Item adaptado

Relaciona la columna de la izquierda (obras literarias)

con la de la derecha (autores), trazando una lnea.

OBRAS LITERARIAS AUTORES

El lobo estepario Julio Verne

Colmillo Blanco Jack London
Capitanes intrpidos Rudyard Kipling
Los piratas del Halifax Herman Hesse
Camino sin retorno Andrzjes Sapkowski
Item no adaptado

Completacin: Escribe la palabra que complete correctamente lo

planteado.
1.La funcin de ___________ controla el agua e iones en la que
participa el sistema excretor principalmente.
2.La _______________ alude a la reaccin a ciertos estmulos
(sonidos, olores) del medio.
3.La funcin ____________ permite a los seres vivos procesar sus
alimentos para obtener nutrientes.
4.Mediante la ___________se generan nuevos individuos
semejantes a sus progenitores y se perpeta la especie.
5.La _____________ es el mecanismo para moderar el calor y el
fro.
6.La _____________ refiere al mecanismo para sobrevivir.
Item adaptado
Completa con la palabra que complete correctamente lo planteado.

Termorregulacin Irritabilidad Reproduccin

Osmorregulacin Metablica Evolucin

1.La funcin de ___________ controla el agua e iones en la que participa el sistema

excretor principalmente.
2.La _______________ alude a la reaccin a ciertos estmulos (sonidos, olores) del
medio.
3.La funcin ____________ permite a los seres vivos procesar sus alimentos para
obtener nutrientes.
4.Mediante la ___________se generan nuevos individuos semejantes a sus progenitores
y se perpeta la especie.
5.La _____________ es el mecanismo para moderar el calor y el fro.
6.La _____________ refiere al mecanismo para sobrevivir.
 Estategias Evaluacin Diferenciada
Despus de la Aplicacin
PLAN PERSONAL DE MEJORA
Has visto como puedes mejorar tu presentacin y tu forma de actuar frente a los
exmenes.
Como tambin conoces cules son tus dificultades, haz un plan personal de mejora.
Es slo para ti, pero el hecho de escribirlo te facilitar su cumplimiento. As, cada
vez que lo veas, recordars que una vez prometiste hacer algo.
1. Mayor dificultad a la hora de preparar los exmenes es:
________________________________________________________
2. Para corregirla me propongo:
________________________________________________________
3. A la hora de hacer el examen tengo dificultades en:
________________________________________________________
4. Para corregirlo, me propongo:
________________________________________________________

Qu vas a hacer diferente la prxima vez?

 PERO
CMO SE HACEN?
Ingredientes para AACC

Para la masa:
Planificacin del profesor
Evaluacin de los alumnos
que presentan
N.E Especiales
Estrategia de Preparacin:

Considerar las necesidades educativas

que presenten los estudiantes del curso.
Segn prueba de diagnstico (inicial).

Identificar aquellos contenidos y/o objetivos

de la asignatura que puedan implicar un
grado de dificultad para los alumnos (as).
Seleccionar las estrategias ms
efectivas de acuerdo a los estilos y
ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
 ingredientes para AACC

Parala Planificacindel profesor

masa: Evaluacin de los alumnos que presentan
N.E.E

Un kilo de sentido comn

Para el 3 tazas de respeto
relleno: Dos kilos de compromiso
Una pizca de azcar a gusto del consumidor

Preparacin:

Quin cocina?
 U.T.P

Equipo
P.I.E
Tipos de Adaptaciones
Curriculares
 OBJETIVOS

Puede darse que el grado

de abstraccin o
complejidad de
determinados objetivos y
contenidos del currculo
Graduacin del de referencia, estn por
sobre las posibilidades
Nivel de Exigencia
reales de aprendizaje del
alumno/a con nee, siendo
necesario simplificar o
disminuir su nivel de
exigencia, de manera que
pueda acceder a l.
 OBJETIVOS
Seleccionar y dar
prioridad al trabajo de los
objetivos y contenidos
que se consideran
fundamentales o claves
Priorizacin para la adquisicin de
aprendizajes posteriores.
Esto puede suponer la
postergacin de aquellos
que se consideren de
menor importancia para el
desarrollo del alumno/a o
definitivamente su
eliminacin.
OBJETIVOS
Incorporacin de determinados
objetivos o contenidos que no
estn previstos en el currculo de
referencia. Puede ocurrir que el
estudiante precise trabajar
algunos objetivos y contenidos
Introduccin complementarios o alternativos a
los planteados en el Programa y
que sea necesario incorporarlos.
Estos pueden incluso sustituir
algunos objetivos o contenidos
menos importantes para el
desarrollo del alumno oaquellos
que definitivamente estn fuera
del su alcance.
 OBJETIVOS Puede suceder que algunos alumnos
con NEEP no puedan desarrollar
todos los objetivos y contenidos del
currculo y que haya que optar por
eliminar algunos de ellos.

Suelen eliminarse aquellos que suponen

u gran nivel de abstraccin o son de
difcil consecucin o tambin porque
se consideran poco tiles o aplicables
Eliminacin a las necesidades de la vida diaria del
alumno, en relacin a los esfuerzos
que supondra llegar a alcanzarlos, si
es que los logra.
Evitar la eliminacin de aprendizajes
imprescindibles para el
desarrollo integral del alumno o para
seguir aprendiendo (lectura,
escritura, matemticas bsicas,
resolucin de problemas)
 CI AS
G RA