Lev Semenovich

Vigotsky (1896-1934)

Teora Socio-Cultural
Lev Semenovich Vigotsky
Lev Semenovich Vigotsky

Naci en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de

noviembre de 1896, en el seno de una familia de
situacin econmica desahogada. Al ao de edad,
su familia se traslada a la ciudad de Gomel; donde
transcurre su infancia y juventud.

Su educacin primaria, la realiza con maestros

particulares,su educacin media la realiza en una
escuela pblica juda, desde mostrando una
inclinacin muy fuerte por el teatro, la literatura,
la filosofa y por los problemas del lenguaje. Sus
estudios secundarios los concluye en 1913.

Su educacin superior la realiza en la Universidad

Imperial de Mosc estudiando la carrera de
medicina.
 Poco tiempo despus, en el mismo ao de 1913,
su inclinacin por las letras y las humanidades, lo
hacen cambiar de escuela, ingresando a la
Facultad de Derecho para cursar la carrera de
Leyes, de manera simultnea, se inscribe en la
Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa
diversas materias, entre ellas; filosofa, historia,
literatura y psicologa, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a
dominar, adems del ruso y el hebreo, el
alemn, el ingls, el francs, el griego y el
latn.
 En el ao de 1919, contraiga la tuberculosis,
enfermedad que 15 aos despus le ocasionara la
muerte.

En el ao de 1925, concluye su tesis doctoral

sobre Psicologa del Arte, en el cual comienza ya
a bosquejar varias de las lneas de reflexin que
posteriormente formarn la estructura
fundamental de su teora.

En el ao de 1934, agobiado por su enfermedad

escribe -dicta- su obra Pensamiento y
Lenguaje, publicado dos meses despus de su
muerte.
 Finalmente, en la ciudad de Mosc, fallece la noche que transcurre
entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 aos.

Dos aos despus de fallecido (1936), y ante la degeneracin poltica

de Stalin, el Politbur del Partido Comunista de la URSS, critica
fuertemente la obra de Vigotsky y sus discpulos, prohibiendo la
continuacin de los estudios y de la publicacin de sus obras, no
obstante sus dos ms cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y
Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra.

Es hasta el ao de 1956, con la apertura instaurada por el Primer

Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra
Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores.

Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el ao

de 1962 casi 30 aos despus de su muerte
 IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos nicamente puede ser
explicado en trminos de interaccin social. El
desarrollo consiste en la interiorizacin de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al
grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos
transmiten estos productos culturales a travs de la
interaccin social. El Otro, pues, toma un papel
preponderante en la teora de Vigotsky.
 METODO GENETICO

AMBITO
S

HISTORICO MICROGENE
FILOGENET ONTOGENE
SOCIOCULTU
ICO TICO TICO
RAL
ES EL QUE REPRESEN
ENGENDRA DESARROL
SISTEMAS
TA EL LO DE
ARTIFICIALE PUNTO DE ASPECTOS
DESARRO S ENCUENTR ESPECIFIC
LLO DE LA COMPLEJOS O DE LA OS DEL
ESPECIE
Y EVOLUCIO REPERTOR
ARBITRARIO N
HUMANA S QUE IO
BIOLOGICA PSICOLOGI
REGULAN
Y CO DE LOS
LA
CONDUCTA SOCIOCUL SUJETOS
 Pensamie
nto y Proceso
Lenguaje de
Internaliza
cin
Andamia
je
Ley de la
doble
formacin
CONCEPT
Zona de OS
Desarrollo
Prximo
TEORICO
S Interpsicol
gica

Procesos
Psicolgic
os Intrapsicol
gica
Instrumen
tos de
Mediacin
 PROCESO DE INTERNALIZACION

1- Una operacin que inicialmente

Por internalizacin se representa
entiende al proceso que una actividad externa, se
implica la transformacin construye y
de fenmenos sociales en comienza a suceder
fenmenos psicolgicos, interiormente.
a travs del uso de 2- Un proceso interpersonal queda
herramientas y signos. transformado
Esta serie de en otro de carcter
transformaciones intrapersonal.
psquicas se sintetizan de 3. La transformacin de un proceso
la siguiente forma: interpersonal en un proceso
intrapersonal, es
el resultado de una prolongada
serie de
sucesos evolutivos.
 LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)

2.- 1.- SE APROPIA

RECONSTRUCCION DEL LENGUAJE
INTERNA

OTRO

PLANO PLANO
SUJETO OTRO OTRO
INTRAPSICOLO INTERPSICOLO
GICO GICO
OTRO
 INSTRUMENTOS DE
MEDIACION

OBJETOS INSTITUCIONE
CULTURALES: S SOCIALES:
AUTOS IGLESIAS
MAQUINAS SUJET ESCUELAS
O

LENGUAJE
 ELEMENTALES
PPE
LINEA
NATURAL

LENGUA ORAL
PROCESOS ADQUIRIDOS A
RUDIMENTA
TRAVES DE LA
PSICOLOGI RIOS
PRACTICA
COS SUPERIORES SOCIAL
PPS
LINEA LENGUA
CULTURAL ESCRITA
CONOCIMIENTO
AVANZADOS
CIENTIFICO
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACIO
N
 ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Es la distancia entre el
Nivel nivel de desarrollo
Tutor
real, determinado por
la capacidad de
ZDP
Nivel
Potenc
ial resolver
Nivel
Real
independientemente
un problema, y el nivel
de desarrollo
potencial,
Andamiaj determinado a travs
Aprend e Tutor
iz participac de la resolucin de un
in problema bajo la gua
guiada
de un adulto o en
colaboracin con otro
compaero mas capaz.
ANDAMIAJE
LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Esta rea, examinada en su

libro Pensamiento y Lenguaje,
reconoce la explcita y
profunda interconexin entre
el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos
mentales. Si bien pensamiento
y lenguaje tienen races
genticas diferentes, en un
determinado momento del
desarrollo (hacia los dos aos)
ambas lneas se entrecruzan
para conformar una nueva
forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el
lenguaje racional. "En la
filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente
 IMPLICACIONES EDUCATIVAS

1.- Desarrollo psicolgico visto de manera prospectiva. En el proceso

educativo normalmente se evalan las capacidades o funciones que el
nio domina completamente y que ejerce de manera independiente, la
idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que
es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso
embrionario). La Zona de Desarrollo Prximo es el dominio psicolgico
en constante transformacin, de manera que el profesor debe
intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes
los avances que no sucederan espontneamente.

2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de

desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro
por medio de la Internalizacin de los procesos Interpsicolgicos; de
este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo
resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel
fundamental en la promocin del desarrollo psicolgico del nio.

3.- Intervencin de otros miembros del grupo social como mediadores

entre cultura e individuo. Esta interaccin promueve los procesos
Interpsicolgicos que posteriormente sern internalizados. La
intervencin deliberada de otros miembros de la cultura en el