ENFOQUE POR

COMPETENCIAS
Docente: Ing. Enrique Agustn Barreto Guerrero
1. CONTEXTO SOCIO HISTORICO
En los Aos 80s se inicia la necesidad de vincular la educacin con el
desempeo,

Modificar el Pensum para tener una modalidad educativa, mas

acorde a las necesidades reales del Entorno (cultura)

Buscando que la educacin tenga mayor presencia con los

contenidos institucionales y pedaggicos, sino tambin en la
evaluacin de los resultados que se tenga, del desempeo que se
demuestre
1. CONTEXTO SOCIO HISTORICO
Alberto Merani y alvin Toffer en su Monografia, denomina
a la sociedad, como sociedad del conocimiento. Los
conocimientos tienen relacin con la forma de produccin.
Factor clave en la competitividad Laboral

El modelo de competencias aporta mtodos y tcnicas que

permiten fortalecer aquellas competencias claves para
alcanzar un excelente desempeo
 2. POLTICA EDUCATIVA ACTUAL
Aquellos pases que han iniciado reformas educativas. Para Amrica Latina en particular,
Documento de estrategia (ao 2000)

El Banco Interamericano de
Desarrollo hizo lo propio con un
documento titulado La Educacin
Superior en Amrica Latina y el
Caribe.

La Comisin Europea, prev la

creacin de "tarjetas personales
de competencias" que permitan al
individuo hacer reconocer sus
conocimientos y pericia.

Las competencias adquiridas, en el

transcurso de la vida profesional,
puedan ser reconocidas en las

B.I.D.
empresas y asimismo en el sistema
educativo escolar
2. POLTICA EDUCATIVA ACTUAL
Las competencias clave propuestas por la Unin Europea suponen una de las polticas
educativas ms importantes que se derivan del trabajo realizado por esta organizacin
supranacional por dos motivos:

UNA MEDIDA CON

REPERCUCIONES REALES EN
LAS POLTICAS NACIONALES

RESPONDE A LOS RETOS DE LA

SOCIEDAD CONTEMPORNEA
 2. POLTICA EDUCATIVA ACTUAL
Un nuevo enfoque sobre cmo desarrollar procesos de aprendizaje ms eficaces en las
escuelas, y ms all de ellas. Por ello, este escrito del artculo para:

PRIMERO SEGUNDO
Visin Internacional y Espacio al Desarrollo
sociolgica histrico

Respuesta desde la Conceptualizacin de

Educacin las competencias
claves
3. EXPONENTES
DAVID MAcCLELLAND
NOAM CHOMSKY
Durante la dcada de
1960 Noam Chomsky a
partir de las teoras del
lenguaje, instaura el
concepto y define
competencias como la
capacidad y disposicin
para el desempeo y para
la interpretacin
Defini la competencia
lingstica como la
habilidad para adquirir la
lengua materna; es
decir, las reglas en las que
se basa el aprendizaje y
el uso del lenguaje
Para Chomsky la
competencia es un
proceso interno que
depende del con texto en
el cual acte el individuo.
profesor de Psicologa de la
Universidad de Harvard
en sus trabajos sobre la
motivacin, propone la
existencia de vnculos que
unen las necesidades
personales (o empresariales)
y el xito profesional
Su planteamiento se bas en
que si se logran identificar
los componentes y niveles
que poseen y mueven a los
empresarios exitosos
se podr seleccionar a
aquellas personas con la
potencialidad requerida y
por consiguiente educarlas
para que desarrollen estas
cualidades
HOWARD GARDNER
con su Teora de las
Inteligencias Mltiples ha
revolucionado el mundo de
la educacin y de la
psicologa en las
postrimeras del siglo XX.
Es un modelo en el que
menciona que la inteligencia
no es vista como algo
unitario, agrupa diferentes
capacidades especificas con
distinto nivel.
Define la inteligencia como
la capacidad de resolver
problemas o elaborar
productos que sean valiosos
en una o mas culturas.
ha clasificado a la inteligencia
en 8 grupos: Lingstico-verbal,
lgico-matemtica, musical,
visual-espacial, naturalista,
corporal-cinestsica,
interpersonal y la intrapersonal.
3. EXPONENTES
4. PARADIGMA EDUCATIVO
Una definicin amplia del concepto de competencia puede

definirla como las capacidades que todo ser humano necesita

para resolver, de manera eficaz y autnoma las situaciones de

COMPETENCIAS
la vida.

SER

CONVIVIR
HACER SABER CON LOS
DEMAS

SABER
4.1 CONCEPCION DE LA ENSEANZA
Estrategias de enseanza:
Son todos aquellos apoyos planteados por el docente para
facilitar en el estudiante un procesamiento mas profundo de la
informacin.
El nfasis esta en el diseo, programacin, elaboracin y
realizacin de los contenidos a aprender por la va verbal o
escrita.
Tratan de estimular al estudiante para que sea capaz de
observar, analizar, formular hiptesis, entre otras capacidades.
La responsabilidad recae sobre el estudiante.
 4.2. METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION

La funcin primordial
de la Educacin es
formar.

Implica desarrollar en
los alumnos la
inquietud por aprender
y conocer nuevos
aspectos.
 PROPOSITOS
OBJETIVOS COMPETENCIAS
4.3. CONCEPCION DEL ALUMNO
Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje, por lo tanto deben
adquirir competencias.
Forman parte activa del proceso de enseanza y aprendizaje. Se les considera
como los verdaderosprotagonistasdel acto educativo.
El estudiante se convierte en elresponsablede su propio proceso formativo
4.3. CONCEPCION DEL ALUMNO
Con la incorporacin de las TICs a la educacin, y las posibilidades que
ofrecen en la comunicacin, se produce un cambio en el modelo pedaggico
que comporta que los estudiantes pasen de ser meros receptores a
convertirse tambin ellos enemisores
Los estudiantes, cuya principal tarea consiste en la creacin
deconocimientoutilizando como fuente la intervencin delprofesorsobre la
informacin,y al amplio acceso a bancos de recursos, informacin y
contenidos, se convierten enelaboradores de contenido.
4.3. CONCEPCION DEL ALUMNO

Los Estudiantes ven aumentada su autonoma, regulada a travs de

las estrategias de aprendizaje basadas en el objetivo deaprender a
aprender.
4.4. CONCEPCION DEL MAESTRO

Eldocente debe de incurrir a nuevas estrategias,

percepciones y conocimientos para responder a
mltiples interrogantes del alumno.
Las competencias del
docente:
El docente debe de implementar mecanismos de
informacin y entrenamiento que los
comprometan al aumento de sus capacidades de
observacin y incluir practicas reflexivas,
aceptando el desafo a ampliar su horizonte
cultural.
La concepcin de la competencia:
El maestro promueve la autonoma del alumno.
Maneja contenidos relevantes y significativos.
Estn dotados de motivacin y recursos internos para mejorar
el aprendizaje en sus alumnos.
Pilares de la Educacin:
Aprender a conocer: En necesario conciliar una cultura general y con
posibilidades que los educandos en un momento posterior puedan
especializarse en reas ocupacionales especficas.
Aprender a actuar: Adquirir competencias que les permitan hacer
frente a diversas situaciones que faciliten el trabajo en equipo.
Aprender a vivir juntos: Aceptando el conocimiento de saber
provenientes de otros.
Aprende a ser: Mayor capacidad de autonoma fortaleciendo la
actividad profesional para ofertar una educacin de calidad
Construccin del Docente:
1.- Competencia Intelectual Conocer: Obtener
conocimiento de aspecto social, cultural,
econmico y poltico de la comunidad.
2.- Competencia inter e intrapersonal- Ser: El
docente debe de tener la capacidad de interactuar
armnicamente y resolver sus conflictos.
3.- Competencia sociales Convivir: El docente
debe de fomentar a la responsabilidad solidaria, a
la participacin y equidad y a ser comprometidos
con los problemas de su comunidad.
4.- Competencia Profesional Hacer: El docente
debe de realizar proyectos de investigacin accin
sobre la problemtica educativa, par producir
innovacin.
 4.5. CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Qu es una competencia?
La capacidad de movilizar varios recursos de pensamiento para
hacer frente a diversas situaciones sean profesionales, escolares
o de la vida cotidiana.

Tipos de Competencias

TIPOS DE COMPETENCIAS

MOVILIZACIN
CARCTER SOLUCIONES DE DE RECURSOS:
EVALUABLE TICO PROBLEMAS CONOCIMIENTO
SIGNIFICATIVOS S,HABILIDADES
Y ACTITUDES
Qu es el Aprendizaje basado en Competencias?
VINCULO CON LA VIDA DIARIA:
NO SOLO SE LIMITA AL
CONTEXTO ESCOLAR, SINO QUE
TIENE UN CONSTANTE VINCULO
CON LA VIDA DIARIA.
SE ERRADICA EL MODELO
TRADICIONAL QUE BASA SU
APRENDIZAJE EN LA
MEMORIZACIN DE DATOS LOS
CUALES NO LE SON UTILES AL
ESTUDIANTE POR EL HECHO DE
ESTAR DESVINCULADO DESU
COTIDIANIDAD.
RESPONSABILIDAD DEL
PROPIO APRENDIZAJE:
SE TRATA DE CREAR UN
AMBIENTE EN EL QUE EL
PARTICIPANTE SEA
RESPONSABLE DE SU
PROPIO APRENDIZAJE,
UN ESCENARIO
PARTICIPATIVO, APOYADO
EN DIFERENTES
RECURSOS
TECNOLGICOS.
SENTIDO HUMANO:
ENGLOBA UNA VISIN
ACERCA DE LA
FORMACIN DEL SER
1 HUMANO: EL INDIVIDUO
2 SE ENCUENTRA EN UNA
CONSTANTE
ADQUISICIPON DE
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES.
CARACTERISTICAS
DESARROLLOINTEGRAL:
SE CENTRA EN EL
DESARROLLO INTEGRAL
4 3 DEL INDIVIDUO, EN EL
QUE EL CONTENIDO NO
ES LO MAS IMPORTANTE.
LO FUNDAMENTAL EN EL
PROCESO ENSEANZA-
APRENDISAJE ES LO QUE
EL ESTUDIANTE HACE
CON LO QUE CONOCE.
Cul es la finalidad del Aprendizaje Basado
en Competencias?
1.- Saber conocer: desarrollar nuevos conocimientos, lo cual se relaciona tambin
con la formacin permanente y a lo largo de toda la vida, en todos los mbitos de la
misma: acadmica, profesional y social.

2.- Saber hacer: dominio de mtodos, estrategias y tcnicas enfocadas al desarrollo

de diversas tareas personales y profesionales.

3.- Saber ser: son el conjunto de actitudes y formas de actuar con las personas, lo
cual nos permitir desarrollar competencias sociales. Se relaciona tambin con las
actitudes hacia la iniciativa, el liderazgo y la motivacin frente a las tareas de la
vida diaria.
Cmo ensear por competencias?
Preguntas exploratorias
1: Preguntasgua Preguntas detonadoras
enseanza-aprendizaje
de enseanza-aprendizaje
competencias
de competencias

Diagrama de flujo
2: Diagramas Diagrama radial
Diagrama de rbol

Mapa mental
desarrollo de

Mapa conceptual
3: Esquemas Cuadro sinptico
el desarrollo

Cuadro comparativo
Estrategias de

Debate
Simposio
Estrategias

4: Estrategias grupales Mesa redonda

para el

Foro
Taller
para

Simulacin
5: Otras estrategias Proyectos
Estudio de caso
Solucin de problemas
4.6. METODOLOGIA DE LA ENSEANZA
Fases en el proceso de la metodologa basada en competencias:
Evaluacin de las necesidades
Especificacin de competencias
Determinacin de componentes y niveles de realizacin
Identificacin de procedimientos para el desarrollo de competencias
Definicin de evaluacin por competencias
Validacin de competencias
4.7 EVALUACIN
Se trata de una evaluacin formativa, centrada tanto en procesos
como en productos, que considera la complejidad del aprendizaje;
por tanto, prev distintos contenidos y los valora empleando diversas
tcnicas e instrumentos: En definitiva, ser una evaluacin continua,
integral y humana, que reconoce y confa en la capacidad del alumno
para aprender y, adems, le comunica esta confianza en la
interaccin cotidiana.
EVALUACIN POR
COMPETENCIAS
Evaluar por competencias supone disear instrumentos en los que el estudiante
demuestre con ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la
competencia exigida.
 Cmo evaluar por competencias?

1: Gua de observacin Analiza el desempeo, habilidad o destreza de un

desarrollo
el desarrollo
estudiante

Evalan la adquisicin de conocimientos de

2: Cuestionarios
tipo conceptual
evaluar el
competencias
de competencias
para evaluar

3: Lista de cotejo Registra el desempeo del estudiante a travs de

la observacin y valoracin de sus evidencias.
Instrumentos para

Permite valorar el proceso del estudiante

de
Instrumentos

a travs de los productos entregados

4: Portafolio de evidencias
durante el proceso de enseanza-
aprendizaje.

Se construye a partir de parmetros graduales

5: Rubricas deevaluacin de desempeo del estudiante, permite evaluar
objetivamente el proceso de cada individuo.
Competencias y cambios del Paradigma Educativo
NUEVO MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
Competencias para el Competencias para el
aprendizaje Competencias para el Competencias para la Competencias para la
manejo de la
permanente: manejo de situaciones: convivencia: vida en sociedad:
informacin:
GRACIAS!!
GRACIAS!!
BIBLIOGRAFIA
ARGELLES, Antonio Compilador (1999). Competencia Laboral y Educacin basada en Normas de
Competencias.
Editorial Limusa Noriega Mxico.
www.monografias.com (revisado 10 05 -2017)
UNESCO (1996): La educacin encierra un tesoro. Informe de la Comisin Internacional de
Educacin para el siglo XXI. Informe Delors. Madrid, Santillana.
Bolvar, A. (2008). El discurso de las competencias en Espaa: educacin bsica y Educacin
Superior. Revista de Docencia Universitaria, 2. Recuperado de
http://revistas.um.es/redu/article/view/35241
lceuniko.blgspot.com/2010/11/diferencias-entre-objetivos-propositos.html?m=1
http://www.dcne.ugto.mx/Contenido/Profesores/tecnicasdidacticas/COMPETENCIAS.pdf
http://agora.ucv.cl/manual/rol_alumno%5Crol_alumno.html
file:///C:/Users/USER/Downloads/709Cepeda.PDF
http://www.redalyc.org
Investigacin Educativa Vol. 15 N 28. 163 - 185 El Nuevo Enfoque Pedaggico: Las
Competencias de Daniel Rubn Tacca Huamn.