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TEORAS
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LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA, O
ESTILOS DE APRENDIZAJE
La Programacin Neurolingstica,
es una ciencia nueva, y que inici
hace poco ms de 20 aos en
California, Estados Unidos cuando
Gregory Bateson, se propuso
estudiar la comunicacin entre las
personas basndose en las
relaciones que establecen.
Se llama programacin
porque para que exista
buena comunicacin es
necesario considerar los
elementos que lo
componen, son las
maneras que se pueden
escoger para organizar las
ideas o acciones a fin de
producir resultados.
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Neuro, porque todas las
conductas resultan de procesos
donde interviene el sistema
nervioso.
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Lingstica, porque esto puede
observarse en el lenguaje verbal
y no verbal.
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PNL, Y LOS
MOVIMIENTOS OCULARES
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MOVIMIENTOS OCULARES
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Observar el modo de
colocar la cabeza, la
postura, el tono y la
velocidad de la voz, el
grosor del labio
inferior.
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Esta especialidad agrupa a las personas en
tres categoras:
visuales,
auditivos
kinestsicos,
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PNL, ES UN TRABAJO TERAPUTICO
La PNL es un trabajo
teraputico que estudia cmo
los individuos se comunican
consigo mismos, de tal
manera, que originan estados
de ptima disponibilidad de
sus recursos y por lo tanto
crean el mayor nmero posible
de opciones de
comportamiento.
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PNL, Y LA EDUCACIN
Un ejemplo de ello se da en
la educacin dado que la
mayora de las ocasiones
los docentes preferimos los
canales visuales, al utilizar
el pizarrn, pelculas,
lminas, rotafolio,
transparencias, y auditivos
como exposicin,
conferencias, explicaciones
verbales, por sobre los
kinestsicos como las
demostraciones, las
prcticas, los experimentos,
ejercicios, tcnicas
vivenciales.
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PNL, Y LA EDUCACIN
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CMO APRENDEMOS?
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DE PNL
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DE PNL
En las submodalidades, se
establece que las personas
aprendemos por diferentes
canales perceptuales.
Si cambia el enfoque o la
percepcin, entonces
cambia el problema.
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Sistemas de Representacin
Sistemas Sensoriales
V I S U A L:
ESTILO DEAPRENDIZAJE
Aprende viendo: Mirando demostraciones
LECTURA: Le gustan las descripciones: algunas veces se
detiene en la lectura para fijar la mirada en un espacio e
imagina la escena; concentracin intensa.
DELETREO: Reconoce palabras por medio de la vista:
depende de la configuracin de palabras.
ESCRITURA: Tiende a ser buena, particularmente en la
primera edad; el espaciado y tamao son buenos; la
apariencia es importante.
MEMORIA: Recuerda caras, olvida nombres; toma notas.
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VISUALES
SOLUCION DE PROBLEMAS:
Crea planes por adelantado; organiza pensamientos
escribindolos, en lista problemas.
RESPONDE A PERIODOS
DE INACTIVIDAD:
Fija la vista, hace garabatos, encuentra algo qu ver.
SENTIMENTALISMO:
En cierto modo reprimido; fija la vista, cuando est
enojado, llora fcilmente, sonre ampliamente cuando
est feliz; la expresin facial es buen indicador de las
emociones.
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VISUALES
APARIENCIA GENERAL:
Limpio, meticuloso, le gusta el orden, podra no
optar por una apariencia variada.
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AUDITIVO
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AUDITIVOS
IMGENES: Subvocaliza, piensa en sonidos, detalles
menos importantes.
DISTRACCION: Fcilmente distrado por sonidos.
SOLUCION DE PROBLEMAS: Habla de problemas,
intenta solucionarlos verbalmente, subvocaliza, habla
a s mismo para tratar de resolver un problema.
RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD:
Tararea, habla a s mismo a otros.
RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES:
Habla acerca de una situacin, pros y contras, qu
hacer.
SENTIMENTALISMO:
Grita cuando disfruta o se enoja, explota
verbalmente, pero pronto se clama; expresa las
emociones verbalmente y a travs de cambios de
tono, volumen, modulacin de voz.
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AUDITIVO
COMUNICACIN:
Disfruta escuchar pero no puede esperar a hablar, las
descripciones son largas pero repetitivas, le gusta orse a s
mismo y hablar a otros. Usa palabras como: escuchar, or, etc.
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TACTIL
ESTILO DE APRENDIZAJE:
Aprende haciendo, involucrndose
directamente.
LECTURA: Prefiere historias donde la
accin ocurre al principio.
Se mueve cuando lee, toca los libros, no es
un vido lector.
DELETREO: Frecuentemente no deletrea
adecuadamente, escribe palabras para
determinar si le hacen sentir bien.
ESCRITURA: Inicialmente buena, se
deteriora cuando el espacio se reduce,
presiona muy duro los instrumentos para
escribir.
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TACTIL
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TACTIL
COMUNICACIN:
Gesticula cuando habla, no escucha bien, permanece cerca,
habla o escucha, rpidamente pierde el inters en detalles
verbales o discursos; usa palabras como conseguir, tomar,
etc.
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TACTIL
APARIENCIA GENERAL:
Limpio pero pronto llega a estar
arrugado (ropa), a travs de la
actividad.
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FACILITANDO MODALIDADES DE APRENDIZAJE
AUDITIVO
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VISUAL
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TACTIL
Provee al nio la oportunidad de aprender haciendo,
como por ejemplo:
Construccin de modelos.
Hacer transparencias, filmes de trabajo de campo,
diapositivas, libros.
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Conclusin
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El maestro debe aprender a leer a sus alumnos a
travs del lenguaje corporal.
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El maestro cercano, eficiente, el mejor de los
maestros, es el maestro que logra estar con
sus alumnos, que aprende a Ser con ellos y a
travs de ellos.
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BIBLIOGRAFA
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Papalote, la revista de la escuela. Nm. 25, ao 5, Mxico, febrero de 1996,
pp. 6 - 7
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FIN DE LA
PRESENTACIN
GRACIAS POR SU
ATENCIN