SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACION

AREA DEL CONOCIMIENTO DE LA INVESTIGACION

PUNTO DE PARTIDA
ES DE INTERES LA INVESTIGACION?, EXISTE INFORMACION?
QUE RESULTADOS PUEDE TRAER LA INVESTIGACION?

OBSERVACION DIRECTA
CONOCIMIENTO DE OBJETO.

CONSULTA BIBLIOGRAFICA. DOCUMENTACION ESCRITA DEL

MATERIAL REFERIDO AL OBJETO.

CONSULTAS CON EXPERTOS

DEFINICION DEL TEMA

(TITULO PRELIMINAR DE LA INVESTIGACION)
 Procesos de Investigacin Cientfica

ETAPAS

Camino lgico del conocimiento

Construccin Comprobacin
Investigacin a
del modelo y emprica del
nivel
despliegue modelo terico
fenomenolgico.
de la teora. y prediccin de
nuevos datos.

Tareas de Investigacin
 PASOS PARA EJECUTAR EL DISEO DE
2 INVESTIGACION 4 3
1 Planteamiento del 5
Justificar la idea Problema.
Y diagnosticar la Delimitacin del objeto Estudio terico y
Concebir Situacin Determinacin del objetivo Conceptual del objeto
al idea problmica
Y viabilidad de
La investigacin

10 Diseo del diagnstico

para Constatacin y
formulacin del
Posibles aportes 8 problema
Tericos y
Prcticos y 9
Novedad. 7
Planteamiento de las Determinacin de
tareas para el mtodos para .Definicin de hiptesis,
desarrollo de la Desarrollar la Ideas a defender
Investigacin. investigacin Preguntas cientficas
 POR QU?
PROBLEMA
Pregunta que el
DE Expresin de investigador se plantea de
cara a la comprensin y
INVESTIGACIN los lmites del
explicacin de un
conocimiento
cientfico fenmeno educativo.

Situacin propia de un objeto que provoca una necesidad en el

sujeto, el cual desarrolla una actividad para transformar esta
situacin. (Sierra, V. 1995)

OBJETIVO SUBJETIVO
Para que exista el problema, la
Es una situacin presente en
situacin tiene que generar una
el objeto.
insatisfaccin, la necesidad en el
sujeto.
Formular el problema significa extraerlo de la compleja realidad donde
est inmerso, describirlo, conocer sus caractersticas, su contexto y los
antecedentes tericos que lo explican.
 Fuentes de los problemas
Surgen del diagnstico
Empricas crtico del objeto Tericas
La prctica social. El propio investigador La propia ciencia

Experiencia educativa. Resultados de investigaciones

Observacin sistemtica. concluidas.
Intercambio con expertos
Fallas e incongruencias de las
Necesidad de cambios tecnolgicos teoras elaboradas
y falta de conocimientos para
realizarlos.
Contradiccin entre la demanda
social, exigencias del desarrollo, y
los medios disponibles y la
preparacin para su satisfaccin.
PREMISAS PARA QUE UN PROBLEMA SEA CIENTFICO:

1. Basarse un conocimiento previo del mismo. Debe

realizarse un diagnstico previo y profundo del
objeto y revisarse los antecedentes bibliogrficos
y tericos del mimo.
2. Formularse y resolverse aplicando el sistema de
conocimientos (conceptos, categoras, leyes) que
lo explica.
3. La solucin debe contribuir al desarrollo del
conocimiento cientfico, aportar a la ciencia.
4. El problema debe expresar una relacin entre dos
o ms variables.
5. El problema debe estar formulado claramente y sin

ambigedades como pregunta(por ejemplo: Qu efecto

.?, En qu condiciones? .., Cul es la probabilidad

de ..?, Cmo se relaciona con .?)

6. El planteamiento debe implicar la posibilidad de

realizar una prueba emprica. Es decir, de poder

observarse en la realidad.
Percepcin de la situacin problemtica e indicacin muy general de la

dificultad existente en determinada rea del conocimiento.

Elevacin del nivel de conocimientos sobre la situacin problemtica

(diagnstico).

Determinacin de las regularidades que nos ofrece el diagnstico y que

nos permiten constatar el problema de la investigacin.

Formulacin del problema de investigacin.

 CUALIDADES DE UN PROBLEMA CIENTFICO

Ser OBJETIVO: Responde a una necesidad real en el

objeto. Es actual.
Ser ESPECFICO: Sin perder generalidad posee un nivel
de concrecin que facilita su estudio.
Ser RELEVANTE: Interesa, es importante, aporta a la
prctica educativa, genera conocimientos.
Ser CONTRASTABLE: Establece relacin entre variables
o existencia de estas. Se puede formular una hiptesis. Es
verificable empricamente. Permite el trabajo del
investigador en su solucin
Ser FACTIBLE: Puede ser estudiado de acuerdo a las
condiciones, recursos, acceso a la informacin,
posibilidades del investigador.
 REQUISITOS PARA LA FORMULACIN DE UN
PROBLEMA

1. Debe expresar una contradiccin.

2. Formularse en forma de pregunta de manera precisa
y clara.
3. Debe ser coherente con el cuerpo de conocimientos
de las ciencias de la educacin.
4. No plantear juicios de valor (mejor o peor que )
5. Debe constituir una gua para la formulacin de la
hiptesis.
 PELIGROS AL FORMULAR UN PROBLEMA CIENTIFICO
Basarse slo en una experiencia particular, no determinada
socialmente.
Basarse slo en la labor terica y siguiendo slo la lgica
del desarrollo de la propia teora, plantear problemas que
excedan en mucho las exigencias de la prctica.
CAUSAS QUE PUEDEN PROVOCAR LAS
INSUFIENCIAS EN LA SOLUCION DE UN PROBLEMA
CIENTIFICO
-Falta de adecuacin del instrumento aplicado para la solucin del
problema. -Ausencia o falta de exactitud en el proceso de solucin.
-Aumento de la aparicin de nuevos problemas cuya solucin previa
requiere para llegar a la buscada. -Incapacidad para llegar a
relacionarse con el problema en un determinado sentido concreto.
Los socios y dirigentes de las cooperativas agropecuarias
de Pinar del Ro muestran debilidades en su proceso
formativo con vistas a consolidar las bases de este sector,
que se manifiestan en la asistematicidad, nfasis en la
capacitacin tcnica y falta de fundamentos tericos del
mismo, lo que incide en la disminucin del sentido de
pertenencia e identidad de stos con el cooperativismo.
CMO CONTRIBUIR A PERFECCIONAR EL PROCESO DE FORMACIN PARA EL
COOPERATIVISMO AGROPECUARIO EN PINAR DEL RO, GARANTIZANDO SU
CARCTER SISTMICO E INTEGRADOR, PARA ELEVAR EL SENTIDO DE
PERTENENCIA E IDENTIDAD DE SUS DIRECTIVOS Y ASOCIADOS CON EL SECTOR.?

Proceso de formacin para el

Proceso de formacin para el
cooperativismo asistmico con nfasis
cooperativismo sistmico e integrador
en la capacitacin tcnica y con bajos
para elevar el sentido de pertenencia
Niveles de sentid de identidad y
e identidad de directivos y asociados
Pertenencia al sector.

CONTRIBUIR A PERFECCIONAR EL PROCESO DE FORMACIN PARA EL

COOPERATIVISMO AGROPECUARIO EN PINAR DEL RO (OBJETO)
 OBJETO DE LA
QU SE
INVESTIGACIN
INVESTIGA?

Parte de la realidad que se abstrae como consecuencia de

agrupar, en forma sistemtica, un conjunto de fenmenos,
hechos y procesos, que el investigador presupone afines y sobre
los cuales acta, tanto desde el punto de vista prctico como
terico, en ciertas condiciones y situaciones con vistas a la
solucin del problema planteado. (Sierra, 1995)

Concepto ms estrecho del

CAMPO DE ACCIN
Materia de estudio
objeto. Precisin de este.
Parte del objeto (aspectos,
propiedades, relaciones) que se
abstraen en la actividad prctica
del sujeto.
 EJEMPO DE OBJETO DE INVESTIGACIN:

El proceso de formacin para el cooperativismo

agropecuario en Pinar del Ro.

SISTEMA DE CONOCIMIENTO DEL OBJETO DE

INVESTIGACIN:

Proceso. Proceso de
Formacin. CONCEPTOS GENERALES. formacin para el
cooperativismo
Cooperativismo. agropecuario
BASE PARA EL MARCO
TERICO Y CONCEPTUAL
DE TODA LA INVESTIGACIN.
Proceso de formacin.
CONCEPTOS
Formacin para el CONCEPTOS PARTICULARES Y FACTUALES Y
cooperativismo RELACIONALES. SINGULARES
Extraer de la situacin problmica el sistema categorial que
est relacionado con el objeto de investigacin. Ejemplo:
Los socios y dirigentes de las cooperativas agropecuarias de Pinar del Ro muestran
debilidades en su proceso formativo con vistas a consolidar las bases de este sector, que
se manifiestan en la asistematicidad, nfasis en la capacitacin tcnica y falta de
fundamentos tericos del mismo, lo que incide en la disminucin del sentido de pertenencia
e identidad de stos con el cooperativismo.

Socios y dirigentes de las cooperativas agropecuarias de Pinar del Ro: POBLACIN Y

MUESTRA
Proceso formativo para el cooperativismo: Esencia del objeto a diagnosticar y base para la
elaboracin de los instrumentos.
Asistematicidad del proceso de formacin
nfasis en la capacitacin tcnica. Establecer el nivel de
Falta de fundamentos tericos. profundidad del
problema
Disminucin sentido de pertenencia e identidad de
stos con el cooperativismo.
 EXTRAER DE LA SITUACIN PROBLMICA EL SISTEMA
CATEGORIAL QUE EST RELACIONADO CON EL
OBJETO DE INVESTIGACIN.
PERMITE

DISEO DEL DIAGNSTICO. (Anlisis documental, encuestas, entrevistas,

observaciones, etc. (sistema de instrumentos)

DETERMINAR EL MARCO CONCEPTUAL. (Conjunto de conceptos y categoras que

giran alrededor del objeto y que estn presentes en el problema visto por distintos

autores y la definicin propia del investigador: Glosario de Trminos para garantizar

un adecuado manejo epistemolgico.

DETERMINAR EL MARCO TERICO. Conjunto de teoras y ciencias que constituirn

la base terica para transformar el objeto y resolver el problema y que sirven de base

al nuevo conocimiento generado por el investigador.

OBJETIVO DE LA PARA QU SE
INVESTIGACIN DESARROLLA LA
INVESTIGACIN?

Aspiracin, propsito, el para qu se

desarrolla la investigacin, que presupone el
objeto transformado, la situacin propia del
problema superada. (Sierra, 1995)
Se investiga para resolver el problema,
para transformar al objeto.
 CUALIDADES DEL OBJETIVO

ORIENTADOR: Punto de referencia a partir del cual

se desarrolla la investigacin y a cuyo logro se
dirigen todos los esfuerzos.
FORMULACIN SINTTICA Y GENERALIZADORA,
expresando las cualidades y propiedades del objeto
que se quieren alcanzar. Objeto transformado.
FORMULACIN CLARA, PRECISA Y AFIRMATIVA.
LIMITADO A LOS RECUROS HUMANOS Y
MATERIALES DISPONIBLES.
EVALUABLE: Los resultados esperados deben ser
medibles, verificables, comprobables en la practica.
 EJEMPO DE OBJETIVO DE INVESTIGACIN:

Fundamentacin terica de un modelo para el proceso de

formacin en el sector cooperativo agropecuario que permita

el diseo de una metodologa para su implementacin en las

cooperativas de Pinar del Ro dirigido a incrementar el

sentido de pertenencia e identidad de sus actores sociales.

OBJETIVO INTEGRADOR QUE REFLEJA

SOLUCIN TERICA AL POBLEMA SOLUCIN PRCTICA AL POBLEMA

 Relacin PROBLEMA OBJETO OBJETIVO
Carcter de ley
Se manifiesta en el
Necesidad en el objeto

SUJETO PROBLEMA
r el
determina olve Limitacin en el
res
gue
rs i OBJETO
Pe
OBJETIVO n sf orm a al
Tra

El objetivo desvinculado del problema resulta indeterminado.

El problema sin objetivo no genera la actividad del investigador.
Si ambos no tienen en cuenta al objeto excluyen el contenido a
investigar, es decir, a la propia investigacin.
 Ejemplo de la relacin Problema Objeto Objetivo:

Problema:
CMO CONTRIBUIR A PERFECCIONAR EL PROCESO DE FORMACIN PARA EL
COOPERATIVISMO AGROPECUARIO EN PINAR DEL RO, GARANTIZANDO SU
CARCTER SISTMICO E INTEGRADOR, PARA ELEVAR EL SENTIDO DE
PERTENENCIA E IDENTIDAD DE SUS DIRECTIVOS Y ASOCIADOS CON EL
SECTOR.?

Objeto de investigacin:El proceso de formacin para el

cooperativismo agropecuario en Pinar del Ro.

Objetivo:
Fundamentacin terica de un modelo para el proceso de formacin en el sector

cooperativo agropecuario que permita el diseo de una metodologa para su

implementacin a travs de un proyecto de capacitacin para las cooperativas de

Pinar del Ro dirigido a incrementar el sentido de pertenencia e identidad de sus

actores sociales.
DETERMINE EN EL DISEO QUE VIENE ELABORANDO

LOS COMPONENTES EXPLICADOS Y FUNDAMENTE LA

RELACIN ENTRE ELLOS.

 MARCO CONTEXTUAL MARCO TERICO

Campo complejo natural y Permite sistematizar el cuadro

socio cultural, terico prctico antecedente
histricamente determinado, relacionados con el problema y
en el que el sujeto se el objeto del PIC.
confronta con el objeto del
Revisin bibliogrfica sobre el
PIC.
problema y el objeto investigado
Sistematizacin de las teoras que
explican el problema.
Exploracin
Diseo
INVESTIGACIN bibliogrfica
DOCUMENTAL
Actualizacin
Durante el PIC.
permanente
Permite sustentar tericamente el estudio. Ello implica
analizar y exponer teoras, los enfoques tericos, las
investigaciones y los antecedentes en general que se
consideran vlidos para el correcto encuadre del
estudio.
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. En efecto al
acudir antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido
tratado un problema cientfico: qu tipos de estudio se han
efectuado, con qu tipos de sujetos, cmo se han recolectado los
datos, etc.
3. Ampla el horizonte del estudio y guia al investigador para que se
centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento
original.
4. Conduce al establecimiento de Hiptesis, preguntas cientficas o
ideas a defender.
5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados
del diagnstico.
LA REVISIN DE LA LITERATURA

CORRESPONDIENTE.

LA ADOPCIN DE UNA TEORA O DESARROLLO DE

UNA PERSPECTIVA TERICA.

 REVISIN DE LA LITERATURA
Consiste en detectar , obtener y consultar la bibliografa y otros
materiales que puedan ser tiles para los propsitos del estudio, de
los cuales se debe extraer y recopilar la informacin relevante y
necesaria que atae a nuestro problema de investigacin.

REVISIN SELECTIVA

Seleccionar solo las ms importantes y recientes

 TIPOS DE DOCUMENTOS :
Reseas (Referativas o analticas)
Revistas referativas
ndices bibliogrficos
Revistas Cientficas
Memorias de eventos cientficos
Publicaciones seriadas
Documentos no publicados (tesis, resultados cientficos, informes, etc.)
Monografas
Compilaciones
Manuales
Documentos tcnicos y normativos
Documentos secundarios (diccionarios, mapas, fotos, etc)
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL

Existe una teora cientfica INVESTIGACION DE

capaz de describir o explicar
el problema de investigacin.
Existen varias teoras o
generalizaciones empricas
que han sido demostradas y
que son aplicables al problema
de investigacin.
DESARROLLO
(aplicacin de teoras
existentes a situaciones
nuevas donde no se
requiere elaborar un
nuevo modelo terico).

Las teoras existentes no explican a

plenitud el problema investigado. INVESTIGACIN
No existe teora alguna vinculada CIENTFICA
al problema.
Conjunto de constructos (conceptos),
definiciones y proposiciones relacionadas entre
s, que presentan un punto de vista semntico de
fenmenos especificando relaciones entre
variables, con el objeto de explicar y predecir los
fenmenos.

Kerlinger 1975
1. Explicar, decir por qu, cmo y cuando ocurre un
fenmeno.
2. Sintetizar o dar orden al conocimiento sobre un
fenmeno o realidad.
3. Prediccin, es decir, hacer inferencias a futuro sobre
cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dada
ciertas condiciones.
1. Si al revisar la teora nos percatamos que existe una teora
completamente desarrollada debemos tomar esa teora como la
estructura misma del marco terico. (No conduce a una
investigacin doctoral).
2. Si al revisar la teora nos percatamos que existen varias teoras
aplicables a nuestro problema de investigacin podemos elegir
una y basarnos en ella para construir el marco terico, o bien
tomar partes de algunas o todas las teoras. Lo ms comn es
tomar una teora como base y extraer elementos de otras para
construir el marco terico.
3. Si al revisar la teora nos percatamos que existe piezas y trozos
(generalizaciones empricas) debemos entonces construir una
perspectiva terica (en los dos casos anteriores se adoptaba una
teora)
1. La capacitacin est centrada en la formacin de dirigentes cooperativos.

2. Los programas que se ofrecen se manifiestan atomizados, en funcin del

objeto del organismo y no como un sistema articulado que abarque

distintas vertientes en la formacin.

3. No siempre la formacin tiene como objeto el cooperativismo y su

desarrollo.

4. Los programas que se ofrecen centran su atencin en aspectos de

carcter tcnico.
5. Los programas ofrecidos carecen de una fundamentacin pedaggica

que soporte la estructura de una formacin sistmica.

6. Un alto porciento de los socios actuales no son aportadores de tierras

lo que incide negativamente en el sentido de identidad y pertenencia

de estos al cooperativismo.

7. Los facilitadores del proceso de formacin para el cooperativismo no

poseen formacin didctica, pedaggica y propia del cooperativismo

como para llevar a vas de efecto un proceso de calidad y pertinencia.

 Andragoga
Andragoga Psicologa
Psicologa Didctica
Didctica

Sociologa Economa
Sociologa Economadede
La Educacin
La Educacin

Argyris
Argyris
YY
Ander-
Ander-Egg
Egg Shon
Shon

C.
C.lvarez
lvarez
Grupo
GrupoAndraggico
Andraggico Paulo
De Paulo
De Freire
Freire
Nottingham
Nottingham Vigotsky
Vigotsky
Repercusin del proceso formativo para el cooperativismo desde la formacin del capital humano
para el aumento de la productividad y el valor de la inversin en educacin, as como las condiciones
para hacer mas rentable ese proceso.
La formacin del capital humanopermite aplicar al desarrollo de la entidad o empresa una notable
cantidad de conocimientos, de tal modo que esto debe conducir al incremento de la productividad en
volumen y calidad.
Al estar los miembros de la entidad mas calificados se requieren menos mandos intermedios
cualificados.
La educacin debe ser vista como consumo y como inversin, procura el perfeccionamiento del
individuo y al mismo tiempo en la entidad es pieza potenciadora del fenmeno econmico y por eso
la cuida y la desarrolla. Aqu se da la dialctica de la necesidad individual de educacin y este como
un medio de produccin de riquezas.
En la capacitacin desarrollada en las organizaciones, entidades, empresas se da el proceso de
aprendizaje organizativo que implica la creacin de interpretaciones socialmente construidas de los
hechos y conocimientos que llegan a la organizacin a travs del ambiente, o que son generados por
l.
El aprendizaje de la organizacin es algo mas que la suma del aprendizaje de algunos de sus
miembros, supone por tanto el procesamiento social de la informacin, socializacin de la cultura y
desarrollo de nuevas metas, estructuras y estrategias.
El medio de trabajo debe transformarse en medio educativo, el aprendizaje ligado a situaciones de
trabajo.
El sistema de aprendizaje de la organizacin engloba sistemas formales y prcticos informales de la
organizacin que permiten la integracin entre aprendizaje individual y organizativo.
Las caractersticas mas destacables de la persona adulta son la autonoma, poseer concepto de s
mismo y tomar decisiones, autodireccin, responsabilidad econmica y cvica, independiente, pero a
pesar de ello continua creciendo.

El aprendizaje del adulto ocurre cuando est preparado para aprender, desde su propio
conocimiento, depende de sus propsitos e intereses y del desarrollo de sus capacidades
intelectuales.

Para el adulto el conocimiento debe ser til y partir de la experiencia acumulada.

El proceso de orientacin individual y social para el desarrollo de las capacidades del adulto se
denomina hecho andraggico el que se debe basar en aprender a conocer, aprender a aprender,
aprender a hacer y aprender a ser. En este se destacan los mtodos activos de aprendizaje,
esencialmente el mtodo de proyectos y el dialgico.

El facilitador u orientador de aprendizajes de la persona adulta debe tener mucho bagaje histrico,
cultural y social y participar en el aprendizaje con un elevado sentimiento prctico y con amplia
experiencia, es un incentivador de aprendizaje.
 Definicin
HIPTESIS

Suposicin cientficamente fundamentada y novedosa

acerca de las relaciones y nexos existentes entre los
elementos que conforman el objeto de estudio y mediante la
cual se le da solucin al problema cientfico.

Conjetura o suposicin que se expresa en forma de

enunciado positivo y que enlaza al menos dos variables.

Suposicin, proposicin, supuesto o prediccin que se basa

en conocimientos existentes y/o en hechos nuevos y reales y
que son ms o menos fundamentados, con cuya ayuda el
investigador intentar explicar aquellos hechos que no
encajan en la vieja teora.
 Concepto
HIPTESIS

Explicacin terica supuesta, no probada, sobre algn

fenmeno u objeto que se muestra como problemtico y se
basa en hechos cientficos y conocimientos existentes.

Solucin tentativa al problema en forma de suposicin

comprobable, con la determinacin de un grado de
probabilidad de certeza o falsedad. (Arnal, J. 1992)

La formulacin de la hiptesis hace posible la solucin prctica del

problema, lo concretiza.
Permite la seleccin adecuada de los mtodos, tcnicas y
procedimientos.
Toda investigacin gira alrededor de la comprobacin o refutacin de
la hiptesis.
 CAMINO DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

PROBLEMA HIPTESIS INVESTIGACIN

Refutacin o
Interrogante Respuesta anticipada.
aceptacin de la
cognitiva Conocimiento probable hiptesis

Forma de trnsito de lo desconocido a lo

conocido Conocimiento
verificado
 La HIPTESIS es una funcin del PROBLEMA

El xito de una investigacin cientfica depende de:

La solucin El La
del cumplimiento comprobacin
de los de la
PROBLEMA
OBJETIVOS HIPTESIS

Seleccin de MTODOS
PROCEDIMIENTOS
Y TCNICAS
de investigacin.
 Elementos estructurales de la Hiptesis

Fenmenos, procesos, personas

Unidad de observacin (sobre lo que se acta)

Variables
La hiptesis debe establecer
relacin entre dos o ms
variables.
Aspectos o caractersticas
cuantitativas y cualitativas que son
objeto de bsqueda en la unidad de
observacin.

Trminos lgicos de Permite establecer la relacin

enlace. entre las variables.

La hiptesis tambin contempla elementos de prediccin, basados en los

hechos y conocimientos existentes, a travs de los cuales se intenta
explicar los nuevos hechos que no encajan en la vieja teora.
 REQUISITOS Y CUALIDADES DE LA HIPTESIS

Expresa las relaciones entre dos o ms variables.

Poseen capacidad predictiva.
Son planteamientos sencillos y compatibles con hiptesis y
teoras previas ya confirmadas.
Su contenido es ms rico que los hechos en que se basan.
Son instrumentos de trabajo de la teora y contribuyen al
progreso de la ciencia.
Explican los hechos conocidos y pronostican los
desconocidos con una idea clara de la probabilidad de sus
conocimientos.
 REQUISITOS Y CUALIDADES DE LA HIPTESIS

Poseen fundamentacin terica razonable, consistencia lgica

y el grado de generalidad necesario.
Su formulacin es AFIRMATIVA, PRECISA, CLARA Y
FCIL DE COMPRENDER, evitando juicios de valor.
Son COMPROBABLES, VERIFICABLES, MEDIBLES,
CONTRASTABLES EMPRICAMENTE.
No pueden ser TRIVIALES.
Deben servir de puente entre la teora y la observacin (la
prctica).
Debe ser una explicacin probable del problema.
 Fuentes de las HIPTESIS Clasificacin

1. De la teora o sistema de conocimientos debidamente

organizados y sistematizados mediante un proceso de
deduccin lgica. HIPTEIS DEDUCTIVA
2. De la observacin de los hechos o fenmenos concretos y sus
posibles relaciones mediante un proceso reflexivo - inductivo.
3. De la informacin emprica disponible de diferentes fuentes
o del propio investigador. HIPTESIS INDUCTIVAS
 Clasificacin de las HIPTESIS

En funcin del momento del PIC en que se formula:

Hiptesis de trabajo (fase exploratoria de la investigacin)

Hiptesis real (fase final de la investigacin)

Hiptesis especficas (monovariables) e hiptesis general (multivariable)

De acuerdo al nmero de variables que involucra y

al vnculo que establece entre estas:
Hiptesis descriptivas (sin relacin causa efecto. Involucra
solo a una variable, como atributo en una poblacin, o establece
correlacin entre dos o ms variables)

Hiptesis causales o explicativas (relacionan dos o ms

variables en trminos de dependencia. Permiten explicar y
predecir fenmenos. Permite el control de las variables. Su
confirmacin exige un diseo experimental).
 Clasificacin de las HIPTESIS
Segn nivel de concrecin:
CONCEPTUAL, CIENTFICA O SUSTANTIVA: Expresa relaciones
entre variables definidas de manera abstracta (constructos) de
acuerdo con la teora.
OPERATIVA: Las variables se definen operativamente,
indicando las operaciones necesarias para su observacin,
manipulacin y medicin.
ESTADSTICA: Expresa la relacin entre variables en trminos
cuantitativos y estadsticos. Compara cuantitativamente
estadsticos de diferentes muestras poblacionales:
HIPTESIS NULA (Ho). No plantea relacin o diferencia
entre los estadsticos (media, varianza) muestrales de la
poblacin o variables de estudio (X1 = X2).
HIPTESIS ALTERNATIVA (H1). Establece que las
diferencias entre los estadsticos muestrales son
significativas. Pude ser Direccional (X1 > X2) o No Direccional
(X1 X2)
 Todo lo que
CONTRASTACIN DE HIPTESIS hacemos con el
objetivo de
confirmarla
(verificarla) o
rechazarla
Verificacin de la hiptesis
Obtener elementos empricos que concuerden Suposiciones
con las consecuencias que se derivan de la
hiptesis H. de trabajo
Pasos H. real
1. Formulacin de la hiptesis conceptual H. conceptual

2. Convertirla en hiptesis operacional H. operativa

H. estadstica.
3. Convertirla en hiptesis estadstica
a) La hiptesis estadstica se comprueba o refuta a travs de la H.
nula Ho (esta se acepta o se rechaza).
b) Si Ho es rechazada se acepta H1.
 Formulacin de la hiptesis:

Expresa la relacin entre las variables aisladas en el

problema.

1. IMPLICACIN CONDICIONAL:
Si , entonces,
Si ocurre X (condicin), entonces ocurre Y (consecuencia)

2. ENUNCIADO PROPOSICIONAL:
Enunciado declarativo, afirmativo que expresa la relacin
entre las variables aisladas.
 EJEMPLO DE HIPTESIS:
Si el proceso de formacin para el cooperativismo agropecuario
en Pinar del Ro se estructura desde la relacin entre el Modelo
Pedaggico que contiene lneas de formacin y de ah a los
proyectos y programas con carcter sistmico e integrador,
entonces se podr disear una metodologa para el
perfeccionamiento del proceso de formacin encaminados a elevar
el sentido de identidad y pertenencia de socios y directivos al
sector.

El proceso de formacin ser sistmico, integrador y dirigido a elevar el sentido de

pertenencia e identidad, en tanto se estructure una relacin entre el modelo
pedaggico con sus componentes, los proyectos de formacin por lneas y los
programas de formacin derivados del proyecto que posibilitan una metodologa
para perfeccionar el proceso formativo en el sector cooperativo.
 PREGUNTAS CIENTFICAS:

Sistema de cuestionamientos en forma de supuestos derivados del problema a

resolver y del objetivo a cumplir que guan las tareas y mtodos a emplear y

desarrollar en el proceso de investigacin cientfica. Ayudan a la elaboracin de

teoras y a las contribuciones prcticas de la investigacin.

 EJEMPLO DE PREGUNTAS CIENTFICAS:

1. Cmo sistematizar el proceso de formacin para el cooperativismo

agropecuario teniendo en cuenta su conceptualizacin, componentes,
principios y relaciones donde lo contextual permite dinamizar todos los dems
componentes a partir de establecer las relaciones sociales del medio rural, la
idiosincrasia del campesino y las caractersticas del cooperativismo en las
condiciones del sistema social socialista de Cuba, conducentes a lograr mayor
sentido de identidad y pertinencia a la entidad cooperativa?
2. Cmo atender a las reas de formacin tica, tcnica y cientfica como ejes
articuladores de los contenidos formativos en el proceso de formacin para el
cooperativismo agropecuario en Pinar del Ro?
3. Cmo estructurar el proceso de formacin para el cooperativismo
agropecuario a partir del surgimiento de un Comit de Formacin para
dinamizar las acciones formativas de acuerdo con las necesidades de
aprendizaje organizacional.?

4. Cmo implementar un sistema de formacin para el cooperativismo agropecuario

en Pinar del Ro que permita la integracin metodolgica entre e Modelo de
Formacin, los proyectos y los programas de formacin dirigidos a potenciar el
sentido de pertenencia e identidad con el sector?
 EJEMPLO DE IDEAS A DEFENDER:

I. El modelo de formacin para el cooperativismo agropecuario se

sistematiza teniendo en cuenta su conceptualizacin,
componentes, principios y relaciones donde lo contextual permite
dinamizar todos los dems componentes a partir de establecer las
relaciones sociales del medio rural, la idiosincrasia del campesino
y las caractersticas del cooperativismo en las condiciones del
sistema social socialista de Cuba, conducentes a lograr mayor
sentido de identidad y pertinencia a la entidad cooperativa.
 II. En el proceso de formacin para el cooperativismo
agropecuario se debe atender a la relacin entre las reas
de formacin poltico- ideolgica, tcnica y cientfica
como ejes articuladores de los contenidos formativos.

III. En la organizacin estructural del proceso de

formacin para el cooperativismo agropecuario se
requiere de un Comit de Formacin para dinamizar las
acciones de formacin de acuerdo con las necesidades
de aprendizaje organizacional.
 IV. La metodologa para la implementacin del modelo
en las cooperativas de Pinar del Ro, parte del
diagnstico de necesidades de formacin, prioriza la
capacitacin de los formadores, y se estructura teniendo
en cuenta el sistema de aprendizaje de la cooperativa
como organizacin que aprende, tributando a la
creacin de una cultura organizacional, a travs de un
proyecto de capacitacin de los actores sociales de
estas entidades.
 Tareas

Conjunto de acciones que se plantea el

investigador para obtener nuevos conocimientos
sobre el objeto que estudia en ciertas
condiciones, constituye el paso especfico para
resolver el problema planteado y a travs de ellas
alcanzar el objetivo de la investigacin.
 Tareas

Constituyen un momento necesario en el

camino de la solucin del problema cientfico,
se formula a manera de acciones cognoscitivas ,
con una secuencia conscientemente determinada
y con ayuda de las correspondientes mtodos
y procedimientos de la investigacin cientfica.
 Tareas

Organizan la actividad cientfica de los investigadores

en un armonioso sistema dirigido a un fin que
permite controlar y relacionar los resultados obtenidos.

El objetivo como resultado previsible es,

por lo general, uno y sistematizador, no as las tareas
que pueden ser varias para alcanzar ese objetivo.
 Tareas
Dan respuesta al problema que se investiga,
de aqu que cada investigacin tendr
sus tareas especficas.

La prctica muestra una determinada

generalizacin de las mismas cuya regularidad
establece cierta estructura.
 Estructura de
1.
las Tareas
Revisin bibliogrfica dirigida a la
conformacin del marco terico, precisado en
principio el objeto de investigacin, se debe
estudiar todo lo que se haya previamente
elaborado con respecto a dicho objeto.

2. Diagnstico del objeto de investigacin para

determinar aquellas caractersticas
esenciales externas del objeto investigado y
que se manifiestan en el problema.
 Estructura de
las de
3. Determinacin Tareas
las bases tericas de la
investigacin y de las tendencias.

La tendencia es el comportamiento de los

fenmenos o procesos que se manifiesta a travs de
determinadas variables externas de un objeto en una
cierta direccin en el tiempo, sobre la base de
regularidades de dicho objeto, pero no se llegan a
establecer.

Aqu se determinan algunas variables o indicadores

externos del objeto y su comportamiento.
 Estructura de
las Tareas
4. Determinacin de los fundamentos tericos
que permitan precisar el aporte terico a partir
de un profundo anlisis crtico de la
informacin terica hasta ahora elaborada
por los investigadores precedentes y de la
informacin emprica obtenida.

5. Elaboracin del aporte prctico de la

investigacin, a partir de los fundamentos
tericos que posibilite solucionar el problema.
 Estructura de
las Tareas
6. Aplicacin de la propuesta que contiene el
aporte prctico dirigido a la solucin del
problema.

7. Validacin emprica de la propuesta que

contiene el aporte prctico para determinar su
efectividad.
 EJEMPLOS DE TAREAS DE INVESTIGACIN

I- Estudiar de forma terica y factual el Problema de Investigacin.

ACCIONES:
1.1-Estudio terico sobre el proceso de formacin cooperativo a nivel mundial, desde el
surgimiento del cooperativismo y anlisis de experiencias de avanzada.
1.2-Anlisis de los principales documentos del cooperativismo cubano y los enfoques de
formacin asumidos en el pas por la ANAP y el Ministerio de la Agricultura.
1.3-Valoracin de programas de formacin para cooperativistas aplicados a nivel nacional y en la
provincia de Pinar del Ro.
1.4-Constatacin del problema.
Definicin de poblacin y muestra.
Elaboracin de instrumentos:
Entrevistas a Directivos de la ANAP y el MINAGRI a nivel nacional y en Pinar del Ro.
Encuestas a formadores de escuelas de capacitacin.
Encuestas a socios de cooperativas.
Aplicacin de instrumentos.
Tabulacin de instrumentos.
1.5-Fundamentacin de las contradicciones entre el problema, objeto y campo de accin de la
investigacin.
1.6-Definicin de las manifestaciones tendenciales del problema.
II- Fundamentar tericamente el objeto y campo de
accin de la investigacin.
ACCIONES:
2.1- Construccin del marco terico y conceptual del objeto
y campo.
2.2- Definicin de los fundamentos tericos (sociolgicos,
psicolgicos, andraggicos, econmicos y de gestin de
recursos humanos) que pueden dar respuesta a la
contradiccin entre el problema y el objeto.
2.3- Definicin de teoras desde las distintas Ciencias de la
Educacin que puedan dar respuesta al problema.
III- Modelar el proceso de formacin para el cooperativismo
agropecuario.
ACCIONES:
3.1- Determinar los componentes del proceso de formacin para
el cooperativismo y sus relaciones.
3.2- Definir las dimensiones del proceso de formacin
cooperativo y sus relaciones.
3.3- Caracterizar el papel del formador para el sector cooperativo
y sus relaciones con los componentes y dimensiones del
modelo de formacin.
3.4- Establecer las condiciones para el desarrollo de proyectos de
formacin para el sector cooperativo agropecuario.
3.5- Elaborar el modelo sistmico de formacin para el
cooperativismo agropecuario.
IV- Disear una metodologa para la estructuracin de

un proyecto de capacitacin para el sector

cooperativo agropecuario en Pinar del Ro.

ACCIONES:

4.1- Fundamentar la metodologa.

4.2- Determinar las premisas para la implementacin del

proyecto.

4.3- Disear un proyecto de formacin para el

cooperativismo agropecuario en Pinar del Ro que

permita crear el clima para la aplicacin del modelo..

V- Valorar la viabilidad del modelo, la metodologa y el

proyecto de formacin cooperativa para el sector

agropecuario en Pinar del Ro a travs de un

mtodo de expertos.
 Modo de alcanzar un objetivo
MTODO
Procedimiento para organizar una
actividad

MTODO CIENTFICO Camino, va, estructura de PIC

Conjunto de acciones que adopta al investigador

encaminadas a solucionar un problema cientfico dado., en
determinadas condiciones de la investigacin. Las acciones
en cuestin tienen un carcter estndar en mayor o menor
medida.

PROCEDIMIENTOS: operaciones que integran el mtodo.

TCNICAS: Accin especial para recolectar, procesar y analizar informacin.
ALGORITMO GENERAL DEL MTODO CIENTFICO

Inicio
Identificacin y Planteamiento del Problema
Bsqueda de Antecedentes relativos al Problema
Tentativa de Solucin del Problema
SE HA SOLUCIONADO? SI

FIN
NO
Formulacin de Hiptesis o Bsqueda de Nuevos Datos.
Obtencin de la Solucin
Bsqueda de Consecuencias
Puesta a Prueba de la Solucin a travs de las Consecuencias

NO ES SATISFACTORIO EL RESULTADO ? SI
 MTODOS TRADICIONALES DE
INVESTIGACIN

TERICOS EMPRICOS
ESTADSTICOS
Mtodo Histrico Fundamentales:
Para el
Experimento,
Mtodos Lgicos procesamiento de la
observacin informacin
Para la No Fundamentales:
fundamentacin
Encuesta, entrevista,
terica y el anlisis Para la bsqueda
trabajo con
de los resultados de datos al inicio
documentos, pruebas
del PIC y para la
Junto con estos mtodos psicolgicas, pruebas
comprobacin de
operan procesos lgicos pedaggicas, etc.
del pensamiento. la hiptesis.
MTODOS TERICOS PERMITEN
ESTUDIAR LA
DE LA INVESTIGACIN
ESENCIA DEL
CIENTFICA
OBJETO

Posibilitan la interpretacin conceptual de los

datos empricos encontrados.
Revelan las relaciones esenciales del objeto de
investigacin no observables directamente
(explicacin).
Participan en la etapa de asimilacin de hechos,
fenmenos y procesos y en la construccin del
modelo e hiptesis de investigacin (prediccin).
FUNCIN EPISTEMOLGICA
 MTODOS TERICOS DE INVESTIGACIN

M. HISTRICO (TENDENCIAL): Estudio de las

distintas etapas del objeto en su sucesin cronolgica para
conocer su evolucin y desarrollo con el objetivo de
descubrir etapas y tendencias.
MTODOS LGICOS: Reproduccin en el plano terico,
pensamiento, de lo ms importante del fenmeno
estudiado. Apoyados en los principios de la Lgica como
ciencia y en los procesos del pensamiento:
1. M. HIPOTTICO DEDUCTIVO:
Datos empricos o leyes generales. Hiptesis. Inferencia lgica
deductiva. Conclusiones particulares.
 MTODOS TERICOS DE INVESTIGACIN

2. M. DE MODELACIN: Sustitucin del objeto por un

modelo terico. Modelo sistmico estructural.
3. M. GENTICO: Identificacin de una clula que engloba
los componentes y leyes ms trascendentales del objeto.
4. M. SISTMICO: Estudio de los componentes o partes del
objeto y sus relaciones en forma de sistema.
5. M. DIALCTICO: Revela en el objeto las fuentes de
desarrollo interno producto de sus elementos contradictorios
para explicar sus cambios cualitativos (contradiccin).
 MTODOS Permiten estudiar las
EMPRICOS DE LA caractersticas fundamentales
INVESTIGACIN y relaciones esenciales del
CIENTFICA objeto que son accesibles a la
percepcin sensorial.

OBSERVACIN
ENCUESTAS
EXPERIMENTOS

Durante el PIC se Etapa de acumulacin de la

emplean informacin emprica.
fundamentalmente
en:
Comprobacin experimental
de la hiptesis.
 Mtodo de investigacin emprico fundamental para la bsqueda de datos

OBSERVACIN CIENTFICA

Percepcin racional, planificada y sistemtica en condiciones

naturales
Percepcin directa del objeto de
investigacin con un objetivo consciente.

Objetividad
Objetividad Validez Confiabilidad
Confiabilidad
Validez

Neutralidad Informacin de todas Diseo y ejecucin indep.

las variables del investigador
 La ENCUESTA: Mtodo de recogida de datos a travs de preguntas

ENTREVISTA CUESTIONARIO
Interaccin verbal. Interaccin escrita. Permite
Permite profundizar en encuestar a gran cantidad de
las opiniones de los personas en poco tiempo.
sujetos. (individuales y
grupales)
TIPOS DE PREGUNTAS
1. Por su objetivo: Esenciales y funcionales (Filtro, de
control).
2. Por su naturaleza: De hechos, censales, de accin, De
opinin o intencin.
3. Por su forma: Cerradas (bivalentes, alternativas
excluyentes y de varias respuestas), semi-cerradas y
abiertas
 El cuestionario como base del mtodo de la encuesta

Requisitos para la confeccin de cuestionarios:

1. Las preguntas deben responder a las variables y a
sus indicadores.
2. Preguntas claras, positivas, de fcil contestacin.
3. Preguntar al final opinin sobre el cuestionario.
4. No deben estar dos preguntas abiertas seguidas.
5. Evitar la induccin de las respuestas en los
enunciados.
6. Todo cuestionario debe comenzar con una
consigna
 SELECCINDE
SELECCIN DELAS
LASMUESTRAS
MUESTRAS

Muestreo Muestreo Muestreo intencional:

aleatorio simple estratificado: A criterio del
Tabla de nmeros Se divide la investigador, sin
aleatorios. poblacin con utilizar
Seleccin al azar. arreglo a procedimientos
Todos los sujetos caractersticas probabilsticos.
tienen la misma relevantes.
probabilidad de
ser seleccionados.
 Mtodo emprico en que el
investigador crea las condiciones o
EXPERIMENTO
EXPERIMENTO adecua las existentes para
esclarecer las propiedades y
relaciones del objeto.
Mtodo ideal para confirmar hiptesis y teoras
IMPLICA
Relacin activa investigador - realidad
Aislamiento del objeto de la influencia de factores no
esenciales.
Reproduccin en condiciones controladas
Repeticin en determinadas condiciones.
Modificacin y combinacin planificada de las condiciones.
Reduccin al mnimo de factores fortuitos y de incertidumbre.
 OTRAS TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN PROPIOS DE LOS ENFOQUES
INTERPRETATIVOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES:

PROCEDIMIENTOS PRINCIPALES:
Observacin participante y externa.
Entrevista individual o grupal.

Triangulacin y convergencia.
MTODOS FUNDAMENTALES:
Estudio de casos.
Investigacin histrica.
Investigacin-accin.
 ESTUDIO DE CASOS

OBJETIVOS:
Diagnosticar situaciones con el fin de orientar su
solucin.
Describir y analizar circunstancias particulares de un
sujeto o proceso.
Generar hiptesis.
Adquirir conocimientos.
Completar informaciones adquiridas por medio de
procedimientos cuantitativos.
 INVESTIGACIN-ACCIN
COMPRENSIN, INTERPRETACIN, REFLEXIN Y
TRANSFORMACIN DE LA REALIDAD ESTUDIADA.

INTERACCIN TEORA-PRCTICA, PRCTICA-TEORA,

CONOCIMIENTO-ACCIN, PROCESO-PRODUCTO,
SUJETO-OBJETO.

RASGOS:
Carcter democrtico.
Investigador = Participante comprometido que
transforma el objeto y se transforma a s mismo.
Interaccin permanente investigacin-accin.
El PIC se desarrolla en el contexto natural.
Caractersticas de la investigacin - accin participativa

1. Predominio de la prctica sobre la teora

2. Prevalecen los mtodos cualitativos
3. Democratizacin del proceso de produccin del
conocimiento.
4. La relacin sujeto objeto faculita la participacin.
5. Dirigida a mejorar la prctica educativa.
6. Permite introducir nuevos enfoques y mtodos
7. Se identifican y resuelven los problemas en su propio
contexto natural.
8. Acerca la investigacin educativa a la prctica
educativa.
 INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA:
(Espiral de desarrollo)

REPLANIFICACIN

OBSERVACIN -
PLANIFICACIN
REFLEXIN

ACCIN

Se investiga para aprender de un caso, para perfeccionar los

mtodos de trabajo, para mejorar la prctica educativa.
 ETAPAS DE LA INVESTIGACIN - ACCIN
1. EXPLORACIN de la realidad (contradiccin).
Diagnstico observacin.
2. Precisar OBJETIVOS (problemas)
3. REVISIN BIBLIOGRFICA (marco terico
referencial. Clarificacin de los problemas).
4. Elaboracin del PLAN DE ACCIN (hiptesis).
Estrategia de intervencin.
DESARROLLO DEL PLAN (recogida de datos,
seguimiento sistemtico)
EVALUACIN de los resultados (nuevos problemas)
APLICACIN Y GENERALIZACIN de los
resultados
 Ejemplos de Mtodos en una Investigacin:

ENFOQUE ESENCIAL Y RECTOR DEL PROCESO DE

INVESTIGACIN.

Analizar en problema, objeto y campo, los componentes y contradicciones

presentes en el proceso de formacin para el cooperativismo (la necesidad de

una formacin para el cooperativismo y la inexistencia de un modelo

sistmico dirigido a incrementar el sentido de pertenencia e identidad del

capital humano asociado al desarrollo de las empresas cooperativas).

Nos permite analizar las distintas etapas del objeto de lo general a lo
contextual, o sea, en las cooperativas agropecuarias de la provincia
de Pinar del Ro.

Permite establecer las conexiones esenciales entre la formacin en

s misma y las caractersticas de las cooperativas agropecuarias en
el sistema socialista cubano y posibilita determinar las regularidades
y reproducir el objeto en su forma superior.

Permite realizar abstracciones para explicar el proceso de formacin

para el cooperativismo y representar grficamente las interrelaciones
de su estructura sistmica.

Permite determinar los componentes del modelo de formacin y

las relaciones entre ellos (jerarqua, dinmica y funcionamiento).
Permiti evaluar las ideas y teoras expuestas en
la investigacin.
DETERMINE LOS MTODOS Y TCNICAS A UTILIZAR

EN SU INVESTIGACIN.
PERMITE JUZGAR LA FACTIBILIDAD DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN,

ESTABLECIENDO SI EXISTE UNA DISTRIBUCIN UNIFORME DEL TRABAJO O SI

LOS PLAZOS SON REALISTAS Y SI EL TIEMPO ASIGNADO A CADA TAREA ES

SUFICIENTE.
 Actividades / Tiempo (meses) Septiembre/01 Octubre/01 Noviembre/01 Diciembre/01 Enero/02
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Organizacin y elaboracin del informe de variables

estructurales, econmicas y tecnolgicas en la Comarca
2. Organizacin y elaboracin del informe de evolucin
empresarial y desarrollo tecnolgico en la Comarca
3. Seleccin de marco terico del anlisis del modelo
innovativo en la regin
4. Determinacin de estructura y elementos del modelo
innovativo en la Comarca.
5. Redaccin de paper, artculo o similar para ser
publicado y/o expuesto en evento acadmico
6. Presentacin sntesis de informacin recolectada en el
estudio bibliogrfico general
7. Entrevistas a responsables de I+D en empresas (Oct:
Fagor Automation, Nov: Lazpiur, Copreci, Dic: Inasmet,
En: Mayc, Soraluce)
8. Realizacin de visitas empresariales (anteriores, Oct:
Tuboplast, Dic: Garay)
9. Asistencia a actividades acadmicas de formacin (2
mnimo)
10. Estudio de casos de empresas, anlisis de procesos
y estructuras tecnolgicas
11. Evaluacin comparativa de modelos y recursos
tecnolgicos
12. Entrega de Informe de actividades 1 semestre 2002
 FECHA
CDIGO DESCRIPCION DE LAS ETAPAS PATICIPANTES RESPONSABLE

INICIO TERMINACION

Mes Ao Mes Ao

01

02

03

04

05
Enriquecen, modifican o perfeccionan la teora cientfica

aportando conocimientos sobre el objeto y campo

investigado.
(Sistema de conocimientos)
CONCEPTOS, LEYES, PRINCIPIOS, REGLAS, NORMAS

DEL OBJETO DE ESTUDIO QUE COMPRENDEN

MODELOS O SISTEMAS.
Tienen carcter instrumental para transformar el

funcionamiento de objeto en la realidad, haciendo mas

eficiente (programas, estrategias, tecnologas,

metodologas de trabajo, medios de enseanza, modelos

materiales).
RESULTADOS RESULTADOS
TERICOS PRCTICOS

Herramientas de validacin
e instrumentacin del
No son tan puros y por lo aporte terico respecto a
general se
complementan. su funcionamiento.
 Resultados cientficos

Tericos Prcticos

Terico-
Sistema de
Metodolgicos
Conocimientos. Estrategias
Tecnologa
Proyecto de
Intervencin
Conceptuales Representativos Programas
Metodologa de
Mtodo trabajo
Conceptos Metodologa Medios
Leyes Modelos Tcnica Materiales
Principios Sistemas Procedimiento
Reglas de investigacin
Normas
FACTIBLES.
APLICABLES.
GENERALIZABLES.
PERTINENTES.
NOVEDOSOS Y ORIGINALES.
VALIDEZ.
Expresin de las concepciones Anlisis del objeto desde
tericas, definiciones, el marco terico y los
propiedades del objeto, datos empricos.
clasificacin, regularidades.

Diseo de una
Planteamiento de representacin modelada
alternativas para su del objeto.
implementacin y anlisis
de posibilidades.

Elaboracin de una Anlisis e interpretacin

representacin del de la representacin
objeto. Elaborada.
 Presentacin de Anlisis de datos empricos
la propuesta. del objeto.
Descripcin del estado real
del objeto.
Implementacin
o evaluacin

Descripcin del estado ideal

Anlisis de que el objeto debe alcanzar
posibilidades e interpretacin terica
reales de (desde la teora elaborada)
aplicacin.

Elaborar Elaboracin de la propuesta

Constatacin de las alternativas prctica para implementar
alternativas. de el constructo terico.
implementacin
 APORTES TERICOS DIRIGIDOS A OBTENER
NUEVOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL OBJETO DE
INVESTIGACIN.

ESTUDIO SIMULTNEO

MODELO ES EL SISTEMA SE
SISTMICO REPRESENTA CON
UN MODELO
 SE CREAN
ABSTRACCIONES PARA
EXPLICAR IDEALMENTE
LA REALIDAD.

SUSTITUYE AL
OBJETO EN SU Correspondencia con el
REALIDAD IDEAL, objeto.

ESPECULATIVA. Sustitucin ideal del objeto.

Revelar desde una nueva perspectiva
una nueva manifestacin del objeto
para comprenderlo plenamente y
resolver el problema.
Marco epistemolgico (fundamentacin y justificacin de su necesidad)

Valoracin del contexto social en el que se inserta el modelo (con qu

objetos de la realidad acta?)

Determinacin de sus componentes (conceptos, principios, dimensiones,

elementos que lo componen, relaciones)

Representacin grfica.

Explicacin del modelo y sus relaciones, significados, exigencias, criterio

de uso, argumentacin de sus cualidades.

Evaluacin.
Tipo particular de modelo. Es representacin de la
estructura de una unidad a un todo integrado por
componentes.

Mantienen relaciones funcionales de coordinacin y

subordinacin.
 DIRIGIDO A MODELAR EL OBJETO EN SU
COMPONENTES Y RELACIONES.

CONFORMAN UNA NUEVA CUALIDAD

COMO TOTALIDAD.

ESTRUCTURA JERARQUA

DE CADA COMPONENTE; EN
EL OBJETO, SU DINMICA Y
COMPORTAMIENTO.
 MODELACIN SISTMICO

RELACIONES ESTRECHAS

EL SISTEMA ES MAS
EL MODELO ES
COMPRENSIBLE CUANDO
SISTMICO
TIENE UN MODELO QUE LO
REPRESENTA

Se conjugan

DIALCTICA DE LOS MTODOS CIENTFICOS DE

INVESTIGACIN
 Producto de la investigacin que cumpla los
requisitos de aplicabilidad y originalidad.

TANGIBILIDAD Y UTILIDAD CONCRETO PENSADO.

DE LO ALCANZADO.

PROTOTIPOS.

PRODUCTOS TILES AL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIN.

ESTRATEGIAS.

PLANES DE ESTUDIO.

PROGRAMAS.

PROYECTOS.

TCNICAS DE TRABAJO.

MATERIALES DE APOYO A LA DOCENCIA. (MEDIOS)

Auto consistente en su contenido y expresin final.

Debe poseer aclaraciones pertinentes para su

aplicacin prctica (fichas tcnicas, orientaciones
metodolgicas, indicaciones, advertencias, etc.)

Posible interpretacin por parte sujetos con diferentes

ambientes de referencias.

Su expresin externa en el lenguaje del usuario.

Posibilidad de perfeccionamiento y adaptacin a

nuevas condiciones.
Proyeccin de la transformacin del objeto en la

planificacin y direccin de acciones para alcanzar un

objetivo a largo, mediano y corto plazo y adaptacin de

acciones y recursos necesarios para alcanzarlos.

 Vencer las dificultades optimizando el tiempo y los
recursos.

PROCESO DE PLANIFICACIN

PLAN GENERAL CON MISIONES ORGANIZATIVAS,

METAS, OBJETIVOS BSICOS A DESARROLLAR EN

UN PLAZO Y MTODOS PARA CUMPLIR LAS METAS.

Conscientes.
Intencionadas.
Dirigidas a la solucin de problemas prcticos.

INSTRUMENTOS DE LA ACTIVIDAD CONGNOSCITIVA QUE PERMITE A

LOS SUJETOS UNA FORMA DE ACTUAR SOBRE LOS OBJETOS Y

TRANSFORMARLOS.
Problemas generales en el contexto a partir el

diagnstico de la situacin actual.

Planteamiento y objetivos estratgicos a alcanzar.

Acciones para cumplir cada objetivo.

Recursos y mtodos para viabilizar su ejecucin.

Evaluacin de los resultados.

INTRODUCCIN.

DIAGNSTICO.

OBJETIVO GENERAL.

OBJETIVOS ESPECFICOS, ACCIONES, RECURSOS, MEDIOS Y

MTODOS PARA ALCANZARLOS.

INSTRUMENTACIN (tiempo, responsables, participantes)

EVALUACIN.
 EJEMPLO DE APORTES

1. La fundamentacin del proceso de formacin para el

cooperativismo agropecuario en Pinar del Ro y su modelacin,

donde la contextualizacin constituye el elemento dinamizador

de sus componentes teniendo en cuenta una construccin

sistmica dirigida a establecer una teora de la formacin para

las entidades cooperativas, la educacin socio econmica de

sus asociados y la formacin para el trabajo, para lograr una

mano de obra educada en el sector, ampliando este proceso a

otros beneficiarios externos.

2. Fundamentacin de las reas de formacin bsicas para el

cooperativismo agropecuario (poltico- ideolgica, tcnica y cientfica)

como ejes articuladores de los contenidos.

3. Identificacin y fundamentacin de una estructura de formacin para

las cooperativas agropecuarias en Pinar del Ro: el Comit de

Formacin con su misin y funciones.

Una metodologa para la implementacin del modelo a travs de

un proyecto de capacitacin en las cooperativas agropecuarias de

Pinar del Ro.

Un proyecto de capacitacin para las entidades del sector

cooperativo agropecuario en Pinar del Ro.