Para ensear matemticas, qu hay que saber

ms: Matemticas o su Didctica?

Qu es la Didctica de la Matemtica?

Se puede ensear Matemticas sin su Didctica?

Por qu y para qu se ensea matemtica en la

escuela?

Qu es aprender matemtica?
Qu ensear? Por qu ensear?

MATEMTICA FILOSOFA

DIDCTICA

DE LAS

MATEMTICAS

SOCIOLOGA PSICOLOGA

A quin y dnde Cundo y cmo

ensear? ensear?
 HISTORIA

MATEMTICA PSICOLOGA

DIDCTICA

DE LAS

MATEMTICAS

EPISTEMOLOGA SOCIOLOGA

PEDAGOGA
 DIDCTICA DE LA MATEMTICA

Se concibe a la Didctica de la
Matemtica como una disciplina en
tanto conjunto de saberes
organizados, cuyo objeto de
estudio es la relacin entre los
saberes y su enseanza.
DOS GRANDES CORRIENTES INFLUYENTES
EN LA DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS

CONDUCTISMO
Enseanza
Productos CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje
Memorizacin Procesos
Construccin
Repeticin Creacin
Heurstica
Algoritmos Investigacin

Accin Resolucin de
Problemas

Resolucin de
Ejercicios
 El Conductismo de Watson.
El conexionismo de Thordinke.

Inters por la investigacin

educativa, sobre todo el
aprendizaje.

Enseanza de la aritmtica
sobre la base de la repeticin,
de la ejercitacin.

Centrado en la conducta, no en
el proceso.
Brousseau y Chevallard

La actividad matemtica
escolar como objeto primario de
estudio.

Construccin de situaciones
didcticas para favorecer en el
alumno la construccin del
conocimiento.

Adaptar adecuadamente el
saber erudito o cientfico al
saber escolar.
 SABER CIENTFICO
SABER CIENTFICO DE LA PARADIGMAS DOMINANTES EN
POCA CIENCIAS

SABER ESCOLAR
CONTENIDOS DEL CONTENIDOS EN LIBROS DE
CURRCULUM TEXTO

SABER A ENSEAR POR EL PROFESOR

SABER QUE EL PROFESOR SABER QUE EL PROFESOR
QUIERE ENSEAR REALMENTE ENSEA

APRENDIZAJ
E
DEL ALUMNO
 Matemtica y Sociedad

Gran parte del conocimiento

matemtico surgi de la
interaccin de las personas
entre s y con su medio, para
dar respuesta a distintos
problemas y necesidades.
La matemtica evoluciona a
partir de la resolucin de
 SABER MATEMTICA_
desde el CONSTRUCTIVISMO__________________

No es solamente saber definiciones y teoremas

para reconocer la ocasin de utilizarlos y de
aplicarlos. Es ocuparse de problemas, () en
un sentido amplio que incluye tanto encontrar
buenas preguntas como encontrar soluciones.

El alumno debe intervenir en la actividad

matemtica: formulando enunciados, probando
proposiciones, construyendo lenguajes,
conceptos y teoras, ponindolos a prueba e
intercambiando con otros, reconociendo
aquellos que forman parte de la cultura
matemtica, y tomando los que son tiles para
continuar su actividad.
La Resolucin de Problemas de Polya y Schoenfeld.
La Instruccin Heurstica de Mller.

Un profesor de matemticas tiene una

gran oportunidad. Si dedica su tiempo a
ejercitar a los alumnos en operaciones
rutinarias, matar en ellos el inters...
Pero si pone a prueba la curiosidad de
sus alumnos plantendoles problemas
adecuados a sus conocimientos, y les
ayuda a resolverlos por medio de
preguntas estimulantes, podr
despertarles el gusto por el
pensamiento independiente...
La Resolucin de Problemas de Polya y Schoenfeld.
La Instruccin Heurstica de Mller.

Por mtodo heurstico entendemos el mtodo de

enseanza mediante el cual se le plantea a los
alumnos preguntas, sugerencias, indicaciones,
a modo de impulsos que facilitan la bsqueda
independiente de problemas y de soluciones a
stos.
El mtodo heurstico, segn Polya y otros
matemticos, constituye el verdadero mtodo de
enseanza de la Matemtica, pero no puede
constituirse en mtodo nico, ni siquiera en el
mtodo de ms frecuente aplicacin. Cuando
ms se consiga ejercitar en el alumno la
actividad creadora, que es la esencia del mtodo
heurstico, mayor rendimiento educativo se
obtendr.
P
A
S
O
S

D
E

P
O
L
Y
A
 a
Trigonometr Aritmtica
Geometra Algebra
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS

Estadstica y Clculo
Probabilidad
 LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS LOGRA:

Relacionar
Desarrollar la lgicamente
Investigacin. La Perseverancia
informacin y
y la Creatividad. conceptos.
Desarrollar la
Metacognicin El Trabajo en Entender y
(reflexin sobre grupos y en establecer
los procesos de equipos. relaciones en
cognicin). situaciones
Estimar, predecir, complejas.
Vincular la intuir situaciones
matemtica con nuevas. Encontrar
la realidad. regularidades
La Resolucin de Problemas

Lo Cognitivo.

Lo Metacognitivo.

Creencias de Alumnos.

Creencias de Profesores.

Lo Afectivo.
 GENERALES
MODELOS DE
MODELOS PEDAGGICO/DIDCTICOS
MODELOS EN CIENCIAS
ENSEANZA DE LAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS

PRCTICAS PEDAGGICAS GENERALES

CONTEXTOS
CONTEXTO SOCIO-
NACIONALES Y
CULTURAL
PROVINCIALES

PRCTICAS ESCOLARES
PRCTICAS
PRCTICAS REGIONALES
INSTITUCIONALES

PRCTICAS
ULICAS