Lvaluation positive

confrence de Jean Franois Principiano

1 Jf Principiano
 Les objectifs
Comment amliorer le rapport lves professeur?
Comment mieux vivre la transmission des
connaissances?
Comment viter la violence scolaire?
Comment viter la tyrannie des notes?
Comment mieux changer?
Comment mieux valuer sans le stress de la
slection?
Comment se librer de la recherche de llve
modle?
Comment chapper la constante macabre?

2 Jf Principiano
 Plan
La question de lvaluation
Le mythe des notes
Le pouvoir des notes
Les checs et les dgts
La solution: le renforcement pdagogique
de Montessori
Le contrat de mise en confiance
Retrouver le vrai dialogue entre les lves,
les profs et les familles
Son implantation dans le systme ducatif

3 Jf Principiano
 Evaluer?
Evaluer :Verbe d'action, valuable : citer, nommer, lgender,
souligner ...
on ne peut pas valuer "connatre" ou "savoir".
De mme, rpondre des questions n'est pas une comptence
valuable : le seul fait de rpondre, mme n'importe quoi est
bien une faon de rpondre aux critres.

Allez, pour rire : comptence : savoir utiliser un annuaire
tlphonique ??
Certains peuvent l'utiliser pour taper sur la tte de suspect
dans le but de les faire parler, donc, ils savent l'utiliser.
D'autres l'utiliseront pour faire dmarrer un feu.
D'autres encore comme papier toilettes.
La comptence serait donc ainsi valide pour tous !!!

Allez, le mtier de prof est loin d'tre de tout repos.

4 Jf Principiano
 La

pdagogie positive
Appele aussi pdagogie de la russite, elle tient
compte des efforts raliss par l'lve avant-
mme que les progrs apparaissent!
En outre, ds que ceux-ci apparaitront, mme s'ils
sont lgers, ils seront reconnus et mis en vidence
par l'enseignant. Parcettefaondeprocder,
l'onvitera le dcouragement de l'apprenant
devant des rsultats qui
nesontpasaussirapidesqu'ill'esprait.
Onparviendraau contraire, en l'encourageant
lorsqu'il le mrite, et ds qu'il le mrite, lui donner
le got de l'tude, de l'effort et ... du progrs

5 Jf Principiano
 L'chec scolaire est entretenu par les
professeurs

Si les notes dexamen des tudiants sont

bonnes, le professeur sera suspect de
laxisme.
Par contre, si beaucoup sont en chec, on
les accusera de ne pas avoir assez tudi,
plutt que dincriminer lenseignant.
Cest ce quAndr Antibi, appelle la
constante macabre.

6 Jf Principiano
 Stop la tradition macabre

ce mcanisme inconscient est nomm par Antibi

la constante macabre.
Selon lui, un professeur est davantage satisfait
lorsquune partie de son auditoire est en chec
plutt que lorsque lensemble de ses tudiants a
russi son examen.
Comme si de bonnes notes taient synonymes
de laxisme ou de mdiocrit dans la tte du
professeur.
En somme la note est un pouvoir et la mauvaise
note rassure sur ce pouvoir.

7 Jf Principiano
 Lobsession: la crdibilit
Un terrible constat : Imaginons un
professeur excellent, avec des lves
excellents. Si dans un tel contexte toutes
les notes sont bonnes, l'enseignant est
montr du doigt et considr comme
laxiste, voire peu :srieux.
Ainsi, sous la pression de la socit, les
enseignants se sentent obligs
inconsciemment de mettre une certaine
proportion de mauvaises notes, une
constante macabre . pour tre crdibles.
8 Jf Principiano
 La rgle des trois tiers
En raison de conceptions ancres sur le
classement des individus, les pratiques
dvaluation apparaissent souvent comme un
couperet destin slectionner.
Elles sont assujetties gnralement la rgle des
trois tiers : un tiers de mauvais , un tiers de
moyens et un tiers de bons , y compris quand
les objectifs ont t globalement atteints par la
grande majorit des lves.
Ce phnomne, relat sous le nom de constante
macabre * se manifeste des degrs divers aux
diffrents tages du systme ducatif".

9 Jf Principiano
 Les solutions positives
Des solutions rapides mettre en place,
simples et motivantes, sont proposes.
Elles sont en vigueur dans certains pays
o, contrairement au ntre, les lves sont
encourags et prennent confiance en eux.

10 Jf Principiano
 Un systme qui pourrit
lcole
Ce systme de notation "pourrit l'Ecole", dmobilise une
partie importante des lves, cre de la rancune et de
l'agressivit et finalement gnre un taux constant d'chec
scolaire.
Pour Andr Antibi, "une telle situation nest pas fatale.
Inverser la tendance est possible, rapidement, au bnfice
de toutes les parties prenantes. Cela suppose une prise de
conscience de ce dysfonctionnement, et la volont
clairement affiche de lradiquer.
Des solutions simples et efficaces existent, dj
exprimentes En particulier, le contenu dune preuve
dexamen ainsi que sa longueur doivent correspondre un
contrat clairement annonc par lenseignant, sans pige.
Dans ces conditions, lchec ventuel dun lve ne serait
plus ressenti comme une injustice".

11 Jf Principiano
 Le Professeur Antibi

12 Jf Principiano
 Lutilit des mauvais
lves
La "constante morbide", c'est le nom donn au fait qu'un
enseignant, inconsciemment, entretient dans sa classe l'existence
d'un groupe de "mauvais" lves.

La prsence de ces "mauvais" lves serait la preuve d'un bon

enseignement : car une classe o tous les lves russissent c'est
considr comme suspect.

Pourtant si l'enseignement est vraiment bien donn, tous les

lves devraient russir.

Une exprience a dmontr cela : on cre artificiellement une

classe uniquement avec de trs bons lves pris dans d'autres
classes, et au bout de quelques mois on constate qu'en fin de
compte les lves se rpartissent en trois groupes : quelques trs
bons, une grande majorit de moyens, et quelques "mauvais"!

13 Jf Principiano
 Une remise en question
Cette ide, trs souvent considre comme un fantasme est vridique
mais trs inconsciemment vhicule par les enseignants.
Pour ma part, jeune enseignant, une de mes classes avait un trs bon
niveau l'an dernier, le premier contrle, 15 de moyenne de classe, le
deuxime, toujours autour de 15, la fin du premier trimestre, tous
avaient la moyenne.
Bilan, au 2e trimestre, j'ai fait des contrles un peu plus "corss",
j'avais toujours de trs bons lves mais j'avais "enfin" des mauvais...

J'ai vu au printemps une confrence d'Andr Antibi qui m'a ouvert les
yeux, ds qu'il nonait un phnomne, je me reconnaissait. Ca a
beau m'avoir ouvert le yeux, je ne le ferai plus mais j'ai contribu
cette constante macabre et j'ai, je pense, irrmdiablement dcroch
au moins 2 3 lves.

Il faut que l'ensemble des enseignant s'en rendent compte, mais c'est
tout de mme une sacre remise en question pour chacun d'entre
nous.

14 Jf Principiano
 Lvaluation par contrat de
confiance

15 Jf Principiano
 La constante macabre
Le livre la constante macabre, paru en
2003, a suscit un grand intrt en France
Dans ce livre, un trs grave
dysfonctionnement du systme dvaluation
des lves, dont les enseignants ne sont pas
responsables, est analys et dnonc.
Sous la pression de la socit, les
professeurs se sentent obligs
inconsciemment de mettre un certain
pourcentage de mauvaises notes pour tre
crdibles.

16 Jf Principiano
 Le mythe du bon prof qui note
sec!

17 Jf Principiano
 La constante macabre : de quoi sagit-il ?
La thse dAndr Antibi

Une situation : le nouveau prof suspect

Une dfinition
Existence indiscutable de cette constante ?
Des exceptions
Dans lenseignement primaire ?
Dans lenseignement professionnel ?
Avoir la moyenne
Bonnes notes non mrites : un dysfonctionnement analogue ?
Mme dans les classes de trs bon niveau ?
Des interprtations rapides :
concerne essentiellement les maths ?
suppression des notes ?
aucune barrire dans les tudes ?
gnrosit sans limite ? laxisme

18 Jf Principiano
 Les consquences de la constante
Lutte contre lchec scolaire !

macabre
Dtrioration du climat de confiance entre les professeurs et
les lves
Perte de motivation et de confiance en soi des lves
Mal-tre, stress
lcole
dans le milieu familial
Violence du systme scolaire
Orientation des lves
Redoublement
Cours particuliers
Contrle continu au bac
Baisse du nombre d'lves dans les filires scientifiques

19 Jf Principiano
 Comment fonctionne ce
systme
Difficult des questions poses
La question cadeau
Des sujets trop bien quilibrs
Barme
Rigueur dans la rdaction
Des sujets trop longs
la recherche dun beau sujet
Dsir de balayer le programme du contrle
La question rserve llve musclor
Une drle de gnrosit

20 Jf Principiano
 LeComme
systme EPCC
pour arrter de fumer (valuation Par Contrat
Un systme efficace :
de Confiance)

il est trs facile mettre en place,
il ne ncessite pas de moyens supplmentaires,
il ne ncessite aucun changement de programmes.
Ralisation pratique
1re tape : annonce du programme du contrle
- liste de questions dj traites et corriges en classe,
- conditions sur cette liste.
2e tape : sance de questions-rponses pr-contrle
- objectif : permettre aux lves qui nont pas compris certains points de
demander des explications lenseignant,
- sance organise entre lannonce du programme du contrle et le contrle,
- lhoraire denseignement le permet-il ?
- organisation pratique.
3e tape : contenu et correction de l'preuve
- longueur du sujet,
- question sur 4 points,
- exigence dans la rdaction.

21 Jf Principiano
 Bilan de
LEPCC
La constance macabre est supprime
Un climat de confiance
Les moyennes de classe augmentent
- 2 3 points en gnral mais rpartition non uniforme.
Les lves travaillent beaucoup plus
- plus grande concentration en classe,
- rvisions plus approfondies,
- prises de notes plus consciencieuse,
- demande dclaircissements lenseignant.
- retour sur lefficacit de lenseignement du professeur,
- sance de questions-rponses pr-contrle,
- choix des exercices du contrle.
Avantage pour la phase dentreprise
Remarque : un exemple de harclement louable
Attention : chassez le naturel, il revient au galop

22 Jf Principiano
 LEPCC
Un systme dvaluation par contrat de confiance,
dj mis en pratique par des milliers
denseignants, est possible.
Dans ce systme, les notes correspondent
vraiment la valeur de llve.
Les rsultats sont nets: la constante macabre est
supprime, et les lves, mis en confiance,
travaillent beaucoup plus.
Le climat de la classe change
Les rapports entre parents professeurs et lves
samliorent
Les enseignants retrouvent le plaisir denseigner.

23 Jf Principiano
 Construire le Contrat de
confiance
Le Contrat de confiance entre prof et lve
Le contrat de confiance, cest une
valuation qui rvle les progrs accomplis
et le travail fait, linverse de celle qui
sacharne relever les imperfections
partir dun devoir idal que personne na
jamais ralis
En apprivoisant la note, lensemble de
notre systme samliore sans rupture, ni
bouleversement Cela suppose
simplement une prise de conscience.
24 Jf Principiano
 Tmoignage
En voil une bonne initiative !! Je ne sais pas si vous
imaginez la pression qu'ont certains enfants,
cause, justement, des notes , une vraie comptition
entre lves!!
Les parents demandent toujours plus, toujours
mieux, sans penser l'enfant.....
L, c'est l'occasion de leur montrer que les notes, ce
n'est pas tout, il ya aussi le travail qui va avec, les
acquis etc....apparemment, ce systme fait dj ses
preuves donc pourquoi pas....

25 Jf Principiano
 Ncessaires changements
Si rellement le changement de
pdagogie est envisag, il demandera
bien des efforts et beaucoup de temps.
Il ncessitera galement la mise en place
de conditions (toujours les mmes !),
une modification du mode de
recrutement, de formation initiale et la
mise en place en formation continue d'un
"accompagnement" des enseignants qui,
le vivant, pourront alors apprendre
l'exercer avec leurs lves.

26 Jf Principiano
 Une classe active

27 Jf Principiano
 Les profs font trop crire
" Une mthode est trs largement dcrie,
celle du cours magistral et de la prise de notes
qui l'accompagne. En effet, en se plaignant de
trop crire, les lves dsignent en ralit le fait de
prendre des notes, et plus prcisment d'crire sous
la dicte.
On fonctionne sur un modle classique de
transmission des connaissances par la parole du
professeur.
L'lve, passif, se contente de copier et il ne
voit pas a priori pourquoi il devrait effectuer
ce travail, alors qu'il serait si simple qu'on lui
fournisse les polycopis du cours

28 Jf Principiano
29 Jf Principiano
 Vaincre lennui
Ceci dit, pour quelques lves, remdier
l'ennui est vraiment crucial, car celui-ci peut
tre vcu comme la mort, o le temps dure et
s'allonge indfiniment. <<Faire des cours plus
attrayants vitant de donner aux lves l'envie
de se suicider avant la fin du cours. >>(G-BEP 1).

Pour les lves, les enseignants sont les

premiers responsables de l'ennui scolaire.
Il est donc tout fait naturel que si des
solutions l'ennui existent, elles viennent
des professeurs.

30 Jf Principiano
31 Jf Principiano
 Bien noter pour mieux russir:
des profs le prouvent avec un
nouveau systme

32 Jf Principiano
 Les deux motivations
La motivation est "interne" ou "externe"
l'lve. La motivation externe est connue,
elle se rduit " la carotte ou le bton",
les bonnes notes et les punitions, c'est la
mthode de dressage des animaux...et il
ne faut pas oublier que l'homme est un
animal! ... Mais pas seulement!
Ce qui le diffrencie de l'animal c'est son
imaginaire.
La motivation interne s'appuie sur cet
imaginaire affectif que doit dvelopper
lenseignant.
33 Jf Principiano
 Dfinir le cadre de libert
Les lves eux-mmes rclament souvent
une svrit plus grande de la part des
enseignants;
c'est leur faon de manifester qu'ils ont
besoin de ce cadre rassurant pour pouvoir
travailler.
Ce cadre doit tre solide sans pour autant
tout matriser; car il doit clairement dfinir
un espace de libert

34 Jf Principiano
35 Jf Principiano
 Lespace de libert
un espace de libert; le cadre ne doit pas
ressembler une cage, car l'investissement de
l'lve n'y serait plus possible;
Dans un exercice o tout est programm, qui ne
peut tre qu'excut (par obissance et non par
intrt) l'lve peut, certes, y trouver de la scurit
mais gure de plaisir.
Ceux qui aiment les exercices "mchs" o on
avance pas pas, sont la recherche de scurit
plutt que de plaisir et d'intrt. Si l'enseignant
cherche tout matriser dans sa classe, alors il n'y
a plus de cadre ni d'espace de libert, tout est
confus.

36 Jf Principiano
 Non linvective

37 Jf Principiano
 Dmagogie?
Ce nest pas un peu dmagogique de
vouloir donner des bonnes notes tout
le monde?
Si, mais ce nest pas du tout l objectif. L objectif est de
rcompenser les lves qui travaillent, de ne pas les piger.
Moi-mme avant, jtais persuad d'avoir donn un bon
sujet lorsque la moyenne de la classe tournait autour de 10.
Je trouve a maintenant compltement absurde de penser
quon a rempli notre mission lorsque la moiti de la classe
est en chec.
Cest un peu comme si un mdecin pensait avoir fait son
travail en gurissant un malade sur deux.

38 Jf Principiano
 Dtruire la constante
macabre
Comment dtruire laconstante
macabre?
Il faut commencer par aider le professeur ne pas piger
ses lves. Cest pourquoi, je prconise lvaluation par
contrat de confiance. Il ne sagit pas de donner le sujet
lavance comme certains le croient.
Il sagit de dire aux lves que les 4/5 me du contrle
porteront sur une douzaine de sujets que les lves auront
dj faits et corrigs en classe. Ce qui fait que llve sait
demble que sil travaille ces exercices, il aura une bonne
note.
On se rend compte que hormis le systme scolaire, tous les
systmes dvaluation procdent de la sorte: permis de
conduire, oraux dagrgation, examens de musique

39 Jf Principiano
 Mthode universelle?
Peux-t-on utiliser cette manire dvaluer
un lve dans toutes les matires?
Cette mthode peut tre utilise dans toutes les
matires, mme en franais, contrairement ce que
pensent certains. Attention, il ne doit pas y avoir de
confusion entre lvaluation et lapprentissage.
Ainsi, prenons lexemple de lorthographe. Une dicte
prpare suffisamment longue est une application
pratique de ma mthode. Mais ce nest pas comme a
quon apprend lorthographe bien sr! Cela ne se
substitue pas aux exercices dapplication qui
permettent dassimiler les rgles de grammaire

40 Jf Principiano
41 Jf Principiano
 Ncessit de laffect
En s'observant soi-mme on est bien
oblig d'admettre qu'on ne s'intresse
pas tout, qu'on n'est pas "motiv" pour
tout, qu'on privilgie certains secteurs
(ce n''est pas pour rien qu'on est devenu
prof de telle matire et pas d'une autre!).
On peut observer galement qu'on se
souvient mieux des faits, vnements,
thmes qui nous ont touchs, montrant
ainsi que la motivation est un lment
important de la mmorisation

42 Jf Principiano
43 Jf Principiano
 Une juste distance?
Le professeur sait tablir une juste distance entre lui et
ses lves.
On retrouve ici une caractristique du " bon " professeur : il doit
comprendre ses lves, les couter et tre " sympa " avec eux.
Mais bien videmment, il faut aussi qu'il soit suffisamment
svre pour que l'ordre rgne dans son cours et que l'lve
puisse s'y intresser.
<<Changer les profs pour qu'on se comprenne mieux
entre profs et lves pour que l'on apprcie mieux
d'tudier ces matires.>> (G-sec)
<<Oui, des professeurs mieux prpars, mais forcment
svres, plutt habiles avec les jeunes. >>(G- 1 S)
<<Je pense que certains professeurs devraient avoir
plus de discipline pour pouvoir mieux suivre en cours et
m'y intresser.>> (F-sec)

44 Jf Principiano
 Une solution possible :
lEPCC
Un systme dvaluation destin radiquer ce
phnomne a t expriment pendant trois ans.
Ils agit du systme dvaluation par mise en
confiance ou contrat de confiance (EPCC). Ce
systme est trs facile utiliser et ne ncessite
aucun moyen supplmentaire. Il est dj mis en
pratique par des milliers denseignants.
Cette mthode dvaluation repose sur le
principe de base suivant : llve doit prendre
conscience du fait que les efforts quil fournit ne
sont pas vains, que le travail est une valeur
importante.

45 Jf Principiano
 Mme pas peur!

46 Jf Principiano
 Ralisation pratique

- Programme de rvision : une semaine environ avant

chaque contrle de connaissances, l'enseignant
donne un programme trs dtaill de rvisions; plus
prcisment, il choisit et communique une
liste de points (cours, exercices,) balayant toutes
les notions fondamentales du programme officiel,
dj traits et corrigs en classe.
L'lve est inform que les 4/5 environ de l'preuve du
contrle porteront
sur certains des points de la liste.
Prcisons quil ne sagit nullement de communiquer
le sujet du contrle lavance!

47 Jf Principiano
 Les acquis des
lves
Les acquis des lves, pierre de touche
de la valeur de l'cole ? , disponible en
ligne sur le site education.gouv.fr

48 Jf Principiano
 A quoi servent les notes?
Jai dbut en mettant des notes ainsi que je le conseille
encore aux enseignants stagiaires.
Avant de mapercevoir trs vite, au bout dun an ou
deux, que cela navait aucun intrt : ceux qui avaient
des bonnes notes finissaient toujours par sendormir sur
leurs lauriers et ceux qui avaient de mauvais rsultats
par baisser les bras.
Jai donc mis en place un autre systme dvaluation,
non chiffr et bas sur la notion de progrs.
Que jai toff et que je continue dutiliser dans ma
classe de sorte ce que chaque lve trouve sa place et
face des efforts constants, sa mesure, quil soit en
avance, en retard ou niveau.

49 Jf Principiano
 http://pagesperso-orange.fr/bertrand.gimonnet/intro.htm

50 Jf Principiano
 Triomphe du subjectif
Si les enseignants mettent des notes, cest quils ne voient
pas comment faire autrement.
Il est compliqu et difficile assumer, en particulier pour
les jeunes collgues, de mettre en place un systme
dvaluation sans notation.
Alors ils se plient lexercice du comptage des points tout
en utilisant leur regard dexpert.
Et jugent, en fonction des difficults de llve, de ses
efforts, de sa bonne volont, de son attitude de la note
donner.
Ils compltent, au final, avec une apprciation qui, mon
sens, contient le message le plus important.
En fait, tout cela reste trs subjectif en dpit de
lapparence scientifique et arbitraire du chiffre sur vingt.

51 Jf Principiano
52 Jf Principiano
 Un systme contradictoire

Ce que les enseignants attendent de leurs lves, cest quils

dveloppent des connaissances et fassent des progrs.
Or, le systme de notation est contradictoire dans la mesure o il est
ax sur les performances et non sur les comptences.
Les lves sont dans une dmarche stratgique de calcul de points, de
gestion de patrimoine et non dans la construction de leur savoir.

53 Jf Principiano
54 Jf Principiano
55 Jf Principiano
 Lillusion de la note svre

Alors quaucun texte nimpose aux

enseignants de noter leurs lves, nombre
dentre eux se sentent obligs de le faire.
Parce que les enfants aiment a, que les
parents (pour avoir eux-mmes connus les
bons points et les classements) le
demandent... En fait, les enseignants
entretiennent lillusion de la notation
inhrente la forme scolaire chre Jules
Ferry et cultive par la nostalgie
56 Jf Principiano ambiante. Et y droger serait se

discrditer aux yeux du plus grand

 Il ny a pas de fatalit!
Pour Andr Antibi, "une telle situation nest pas
fatale. Inverser la tendance est possible,
rapidement, au bnfice de toutes les parties
prenantes. Cela suppose une prise de conscience
de ce dysfonctionnement, et la volont clairement
affiche de lradiquer. Des solutions simples et
efficaces existent, dj exprimentes En
particulier, le contenu dune preuve dexamen
ainsi que sa longueur doivent correspondre un
contrat clairement annonc par lenseignant, sans
pige. Dans ces conditions, lchec ventuel dun
lve ne serait plus ressenti comme une injustice".
 Ne plus noter?
Enseignants, battez-vous pour ne plus avoir noter vos
lves,
Ne plus noter, c'est retrouver votre raison d'tre,
Celle d'lever et d'aider chaque enfant dont vous avez la
charge.
Sans notes, vous n'aurez plus d'chec scolaire, vous
aurez
Une autre faon de vivre l'cole, chacun sa manire,
Enseignants, refuser d'tre des agents de l'tat comme si
Vous tiez des agents de police, car les lves ne sont
pas
Des contrevenants la loi...
Refuser de noter un autre que soi-mme, c'est retrouver
La dignit qui manque votre mtier.

58 Jf Principiano
 Montessori
La pdagogie Montessori est une mthode
dducation dite ouverte, par rapport aux mthodes
dites fermes ou traditionnelles, telle que
lenseignement mutuel

Sa pdagogie repose sur l'observation de l'enfant

qui amne lducateur adopter les gestes
appropris pour favoriser son apprentissage. Dans la
pdagogie Montessori l'ducation est considre
comme une aide la vie.
Ce systme tendu aux adolescents conserve sa
valeur: cest lart denlever les difficults sous les
pas dun lycen par exemple.
Viser lpanouissement de
lenfant
Pour Maria Montessori, il est primordial
d'offrir l'enfant la possibilit d'panouir
au maximum ses diffrentes
sensibilits:
dans un cadre adapt ses besoins
psychologiques;
en respectant son rythme propre et ses
particularits individuelles (ses priodes
sensibles);
tout en l'veillant la vie sociale.
 Le contrat de confiance
Des enseignants testent depuis deux ans dans
certains tablissements un tout nouveau systme
de notation qui rehausse le niveau des lves, leur
apprend mieux travailler et reprendre
confiance en eux comme en tmoignent les
premiers rsultats.

Ce nouveau systme intitul "Systme
d'valuation par contrat de confiance" (EPCC) a
t cr il y a deux ans par Andr Antibi,
professeur l'universit Paul-Sabatier Toulouse
et chercheur en sciences de l'ducation.
 Une fourchette de mauvaises
notes
Andr Antibi s'est fait connatre ds 2003 travers un
livre, "La constante macabre", dans lequel il dnonait
dj le poids excessif de la note au sein d'un systme
qui slectionne par l'chec et finit par dcourager
beaucoup d'lves.

La "constante macabre" qualifie ainsi cette fourchette
de mauvaises notes donne systmatiquement aprs
une interrogation crite, car l'enseignant estime --
presque de faon inconsciente -- qu'il ne peut y avoir
uniquement des bonnes notes par peur de paratre
trop laxiste.

 Le retour du bon sens
"L'EPCC est une rponse la constante macabre. C'est une mthode
simple base sur du bon sens", a expliqu Andr Antibi lors de la
prsentation de ce systme mardi Paris. Il fonctionne sur un principe
clair: une semaine avant un test en cours, l'enseignant donne le
programme de l'examen l'lve en choisissant une liste d'exercices
dj corrigs en classe. L'lve n'a plus qu' refaire les exercices le jour
du contrle.

Il reste l'lve lors du contrle une question "non prpare" de quatre
points sur 20.

"Ma moyenne en maths a augment, je travaille plus la maison pour
prparer les contrles, ma confiance en moi s'est aussi amliore",
tmoigne Romain, 16 ans, en seconde au lyce Prvert Pont-Audemer
dans l'Eure.

64 Jf Principiano
 La notation, voil un des soucis pour le prof.
Car pour beaucoup, elle reprsente le
pouvoir. Lors de la notation, le prof est tout
puissant.
Je le remarque avec mes enfants (1re et
4me) pour qui une valuation est un grand
inconnu : aucune comptence clairement
explicite, pas de critres de notation, pas
de barmes et donc pas d'indication des
tolrances.
Bref, ils ne savent pas comment et sur quoi
ils vont tre valus.
65 Jf Principiano
 Travailler en confiance
Andr Antibi estime ainsi plus d'un milliers le nombre
de profs "exprimentateurs" de l'EPCC en France.

"J'ai adopt cette notation depuis deux ans dans mon
collge, la diffrence a t flagrante: avec des
meilleures notes, les lves sont davantage motivs, ils
participent plus en classe et reprennent confiance en
eux. On ne s'imagine pas quel point la mauvaise note
est destructrice chez un enfant", raconte Mohamed
Choubane, professeur de mathmatiques au collge
De-Geyter class ZEP et sensible Saint-Denis, en
Seine-Saint-Denis.

66 Jf Principiano
 Un tmoignage
Je prends le cas des mathmatiques o, en quatrime,
mon fils s'est vu not non pas sur le rsultat mais sur la
mthode ; le rsultat tait bon, mais comme la mthode
n'tait pas celle apprise en classe, la note a t de
14/20. Question de mon fils : pourquoi ? pas de rponse
(il lui a t simplement rpondu : parce que tu n'as pas
fait comme j'ai montr !!!!!) d'ailleurs, impossible
d'expliquer un 14 plutt qu'un 12 ou un 16 ??. Je prcise
que la mthode me semblait logique puisqu'elle
permettait d'aboutir au rsultat final. Allez donc
expliquer a, vous, un jeune ado de 14 ans, l'esprit
un brin contestataire. Rsulat : on se braque et on se
met dtester les maths, alors que l'anne prcdente,
cette matire tait travaille avec assiduit et srieux.

67 Jf Principiano
 Minimiser le geste
valuatif
Un autre enseignant, Philippe Langenaken, constate de son
ct que "les tudiants travaillent beaucoup plus, avec des
rsultats nettement plus quilibrs et une moyenne gnrale
qui passe de 12,5 15,3".

"On a tendance a tout ramener l'valuation alors qu'elle
reprsente 1/15e du temps scolaire! estime ainsi Andr Antibi
qui "prfre s'assurer que les lves sachent faire certaines
choses plutt que les piger".

Cette exprience commence petit petit sduire au
ministre de l'Education nationale, assure encore Andr
Antibi. Ce pdagogue sortira un livre ds la rentre sur ce
sujet, bas sur un questionnaire auprs de 1.200 profs,
intitul : "Les notes: la fin du cauchemar".

68 Jf Principiano
 Exemple dvaluation
ambige

Dans cet exemple, un lve peut parfaitement avoir compris le principe gnral de la circulation
sanguine et par ailleurs ne pas savoir lgender le schma du cur. Ou l'inverse. Avoir retenu tous les
mots de vocabulaire mais ne rien avoir compris au fonctionnement. Une mme note indiquerait donc
deux comprhension totalement opposes .

69 Jf Principiano
 Rsumons nous!
Actuellement en France et dans quelques pays qui
sinspirent du modle franais, le systme ducatif est
paralys par un trs grave dysfonctionnement : sous la
pression de la socit les enseignants se sentent obligs,
inconsciemment, de mettre un certain pourcentage de
mauvaises notes, une constante macabre en quelque
sorte mme dans les classes de trs bon niveau, pour que
leur valuation et leur enseignement soient crdibles.
Ce dysfonctionnement est actuellement reconnu par
pratiquement tous les partenaires de notre systme
ducatif, dans lenseignement public et dans
lenseignement priv : syndicats et associations
denseignants, dlves, de parents dlves, de chefs
dtablissement, dinspecteurs dacadmie

70 Jf Principiano
 Une exprience de trois
ans
Un systme dvaluation destin radiquer ce
phnomne a t expriment pendant trois ans.
Il sagit du systme dvaluation par contrat de
confiance (EPCC). Ce systme est trs facile
utiliser et ne ncessite aucun moyen
supplmentaire. Il est dj mis en pratique par
des milliers denseignants.
Cette mthode dvaluation repose sur le
principe de base suivant : llve doit prendre
conscience du fait que les efforts quil fournit ne
sont pas vains, que le travail est une valeur
importante

71 Jf Principiano
 Ralisation pratique
Programme de rvision : une semaine environ avant
chaque contrle de connaissances, l'enseignant donne un
programme trs dtaill de rvisions; plus prcisment, il
choisit et communique une liste de points (cours,
exercices,) balayant toutes les notions
fondamentales du programme officiel, dj traits et
corrigs en classe.
L'lve est inform que les 4/5 environ de l'preuve du
contrle porteront sur certains des points de la liste.
Prcisons quil ne sagit nullement de communiquer
le sujet du contrle lavance!
Cette liste, qui peut contenir certains points des
programmes prcdents, doit tre suffisamment
substantielle pour supprimer tout risque d'apprentissage
par cur immdiat.

72 Jf Principiano
 Sance de questions-
rponses
Deux ou trois jours environ avant l'preuve:
l'enseignant organise une sance de questions-
rponses au cours de laquelle les lves peuvent
demander des explications ou des prcisions sur
certains points mal compris.
En Histoire Gographie les questions peuvent tre
la fois des reprages ou bien des ides-forces de
la leon prcdente. Les lves sont interrogs par
groupe de deux ou trois.
Le climat dans lequel se droulent ces sances est
trs important et la notion de jeu informatique est
prconis. (power-point sur une carte par exemple)

73 Jf Principiano
 Correction du sujet
- Elaboration et correction du sujet :
le sujet du contrle doit tre de longueur
raisonnable ; il est normal que les meilleurs
lves terminent avant la fin du temps
imparti. On peut leur proposer des
questions difficiles non notes.
Dautre part, les rgles de rdaction,
malheureusement absentes des
programmes officiels, doivent tre
prcises par lenseignant.

74 Jf Principiano
 Les rsultats
Les exprimentations de ce systme font apparatre trs
clairement les points suivants :
- La constante macabre est supprime.
- Les lves font leurs rvisions en confiance, bien moins
stresss.
- Les moyennes de classe augmentent de 2 3 points sur 20
mais cette augmentation n'est pas uniforme:
certains lves dcourags jusqu'ici mais travailleurs
augmentent leur moyenne de 5 6 points.
- Les notes restent tales, mais cette fois les lves qui n'ont
pas de bons rsultats sont responsabiliss
: ils savent pourquoi: trop de lacunes antrieures, manque de
travail...
- Une trs forte majorit d'lves aime ce systme .

75 Jf Principiano
 LEPCC Renforc
Le systme EPCC prsent ci-dessus est trs facile mettre
en place et ne ncessite aucun moyen supplmentaire.
Malheureusement, malgr ce systme, quelques lves
peuvent encore tre en situation dchec. Il ne sagit plus
cette fois dun chec artificiel, consquence de la constante
macabre.
Lorsque des moyens supplmentaires sont disponibles
(prsence dducateurs, soutien scolaire, aide aux devoirs,
), il est possible de renforcer le systme EPCC.
Des exprimentations dun systme EPCC renforc, facile
mettre en application, ont lieu actuellement. A une poque
o on parle beaucoup de soutien scolaire, ce systme
permet de savoir quels sont les lves qui en ont vraiment
besoin.

76 Jf Principiano
La punition est la forme lgale de la
vengeance
La punition, qui semble porte par la loi, qui
mesure la sanction la faute commise, n'est-elle
pas en fait une manire de se venger, sans le
dire, sous couvert de lgalit ?
La vengeance n'est pas "lgale", elle se veut
justement hors la loi, contre la loi, juge passive
ou impuissante.
Le terme "forme" est important : si la punition est
la forme lgale de la vengeance, alors la punition
n'est que formelle, elle est mme apparence de
loi et de ce fait, elle n'a plus de contenu.
La vengeance en devient plus terrible, puisqu'elle
semble se donner le pouvoir de la loi.
Punir un lve est-ce vraiment
clair?
Finalement, punir donne-t-il un pouvoir
moral qui ne serait pas strictement
quivalent au pouvoir de juger ?
Punir ne suppose-t-il pas une volont de
soumettre, et dans ce cas, la punition n'a-t-
elle pas des relents de vengeance ?
Il faut en effet se demander si ce rapport
autrui est parfaitement clair dans ces
principes.
 La punition cest toujours un
plus fort contre un plus faible
(Jules Valls)

79 Jf Principiano
 On ninstruit pas dans le
chantage aux punitions.
Ainsi les quelques avances dans le respect
des principes du droit que permettaient les
textes de juillet 2000 sur les procdures
disciplinaires dans les tablissements
scolaires se trouvent-elles rayes dun trait de
plume par un ministre qui semble tout ignorer
des principes fondateurs de notre rpublique.
On rtablit le pouvoir sans partage des
enseignants sur les lves, sans se rendre
compte que, par l-mme, on ruine
dfinitivement leur autorit.

80 Jf Principiano
 Se soumettre cest
sabaisser
Sur le fond, la confusion des concepts est totale, avec des
consquences trs concrtes qui ne pourront quaggraver
les phnomnes de violence, ou de rsignation larbitraire,
ce qui, du point de vue de lapprentissage des exigences de
la citoyennet, est encore pire ; confusion tragique entre
lexercice du pouvoir du professeur sur la classe avec
lexercice de son autorit dans la classe, qui entrane
symtriquement chez les lves la perversion de
lobissance en soumission.
Inutile dtre psychanalyste pour savoir ce que signifie,
pour un sujet humain appel la libert, le fait de devoir se
soumettre, cest--dire se mettre dessous
Se soumettre cest sabaisser, ce qui est en contradiction
complte avec lexigence de slever laquelle doivent
apprendre obir les lves

81 Jf Principiano
 Pouvoir et autorit
Que des individus, apparemment instruits, aux plus
hauts niveaux des responsabilits politiques, se
rvlent incapables de comprendre la contradiction
fondamentale entre pouvoir et autorit, entre
obissance et soumission, rvle ltat de complte
dliquescence dans lequel certains font sombrer
actuellement le dbat sur lcole.
Celui qui exige la soumission renonce obtenir
lobissance, celui qui impose son pouvoir renonce
toute autorit et ds que le chat nest pas l
, nest-ce pas

82 Jf Principiano
 Les plaisirs de la
transgression!
En ralit, la nouvelle circulaire sur les procdures
disciplinaires, en renforant le pouvoir des
enseignants dans les conseils de discipline et en
rtablissant la possibilit des punitions collectives,
ne procde pas seulement dintentions btement
ractionnaires. On sait bien que la consquence
directe des punitions collectives qui continuaient
sappliquer, si jen crois les tmoignages de mes
cent trente lves de terminales, malgr le texte
de juillet 2000 est de fabriquer des coupables :
quitte tre puni alors quon na rien commis,
autant jouir aussi, la prochaine fois, des plaisirs de
la transgression !

83 Jf Principiano
 La violence entre lve
saccroit
Lautre consquence, encore plus grave, est daccrotre la
violence entre les lves : ricanements des coupables jouissant
de voir punis des innocents pour leurs propres btises,
ressentiment et haine des innocents lgard des
perturbateurs, pouvant aller jusqu exiger leur exclusion,
directement ou par lintermdiaire de parents inquiets des
dsordres.
Cette circulaire ne pourra que provoquer ce quelle prtend
viter, comme dailleurs les multiples plans anti-violence
qui se sont succd ces dernires annes ont abouti une
augmentation et une aggravation desdites violences. Mais il
est probable que certains nexisteraient pas politiquement sans
ces violences et dlinquances
Lducateur ne peut duquer la loi en se plaant hors la loi.

84 Jf Principiano
 Eux ou moi!
On voit bien que le souci du ministre nest pas du tout
de rtablir lautorit des professeurs ; cette
circulaire ne fait que procder dun mauvais calcul
dmagogique : au moment o le statut des
enseignants risque de devoir tre considrablement
modifi, ne serait-ce quen temps de prsence dans
les tablissements, et devant les formidables
rsistances corporatistes que ces perspectives
entranent dj, le ministre croit devoir donner des
gages au corps en lui redonnant des pouvoirs sur
ce qui le touche en son intimit radicale : le face--
face duel dans la bote noire de la classe.
Quand jentre en classe, en effet, jai peur : Cest eux
ou cest moi !

85 Jf Principiano
 Une rgression hors
droit
La rgression hors-droit queffectue cette circulaire me
permettra alors de continuer imposer mon pouvoir,
puisque, de toute faon, aucun ministre ne peut me faire
changer la note que je mets sur une copie ou les
apprciations sur les bulletins de mes propres lves. Or, on
va lcole pour sinstruire, et on ne sinstruit pas dans le
chantage aux notes et aux punitions.
On apprend seulement passer de lautre ct du
manche pour pouvoir, grce aux diplmes acquis (et les
savoirs qui y taient exigs aussitt oublis), imposer son
pouvoir aux autres en sinscrivant de la manire la plus
leve possible dans les hirarchies sociales ; ou bien on
apprend se rsigner aux pseudo-fatalits de lchec et de
lexclusion, ou plus simplement la mdiocrit de la vie
sans saveur, dpourvue de sens, que mnent la plupart des
adultes

86 Jf Principiano
 Tentative de
contournement
Cette circulaire na pas dautres significations :
tentative drisoire de contourner les rsistances
prvisibles aux changements, en effet invitables,
du statut des professeurs en faisant semblant de
leur redonner un pouvoir quils navaient en
ralit jamais perdu, et qui renforce encore le
rapport des forces, dont prcisment lves et
professeurs peuvent apprendre ensemble sortir,
par la mise en pratique dune loi commune, par
lapplication de principes indiscutables du droit,
prcisment indiscutables parce quils permettent
lapprentissage de la discussion dmocratique

87 Jf Principiano
 Un pige?
Quel professeur pourrait se laisser prendre ce pige,
se laisser acheter par ce calcul drisoire du ministre ?
Je sais bien que mon autorit procde de ma triple
qualit dadulte, de citoyen et dexpert dans un champ
du savoir : adulte qui apprend assumer son
inachvement et sa mort prochaine, citoyen qui a
intrioris les principes du droit permettant lexercice
articul des liberts, expert qui permet aux lves qui
lui sont confis de dcouvrir la saveur des savoirs dans
lextraordinaire complexit des techniques, des arts et
des sciences, qui les invite entrer leur tour dans les
aventures infinies de la culture. la condition,
fondatrice de la schol et de la dmocratie, de ne pas
pervertir le savoir en outil de pouvoir

88 Jf Principiano
 Politique drisoire
Drisoire en effet cette politique ministrielle au
regard des dfis auxquels lcole est aujourdhui
confronte : nous sortons dun sicle qui a vu les plus
hauts degrs de savoirs, de culture et de comptences
se mettre au service des pires barbaries. Mes lves sont
porteurs, par leurs histoires, de toutes les violences de la
plante.
Ils savent que les croissances industrielles, urbaines et
dmographiques mettent en pril lexistence de lespce
humaine. Ils savent quils auront, dans le laps de temps
de leur vie mme, prendre les dcisions ncessaires
la poursuite ou non de laventure commence il y a trois
millions et demi dannes. Ils savent que la guerre, sous
toutes ses formes, est devant eux

89 Jf Principiano
 Le droit est la structure de nos
liberts!
Et donc, lenjeu dcisif pour eux est en effet
dacqurir les savoirs et comptences ncessaires,
de manifester le gnie inventif de solutions indites
pour rpondre ces dfis auxquels, jusquici, les
adultes ont t incapables de saffronter. O sont
les matres qui auront lautorit et lhumilit de leur
dire quil ny a pas de temps perdre pour rparer,
si possible, les btises de leurs ans ? L
enjeu est bien en effet, lcole, darticuler
linstruction du savoir et linstitution de la loi et, si
le droit est bien la structure de nos liberts, il serait
temps quun ministre ne soit pas le premier
lenfreindre par des dcisions inspires par la peur

90 Jf Principiano
 Sanctions et discipline
lcole
Bernard Defrance, professeur de
philosophie,
lyce Maurice Utrillo, Stains, Seine-Saint-
Denis,
secrtaire gnral de la section franaise
de Dfense des Enfants International,

auteur de Sanctions et discipline
lcole, La Dcouverte, 5e d. 2003, et Le
droit dans lcole, Labor, 2000.

91 Jf Principiano
 Vengeance et punition
La vengeance se distingue de la punition en ce que l'une
est une rparation obtenue par un acte de la partie
lse, tandis que l'autre est l'oeuvre d'un juge.
Il faut donc que la rparation soit effectue titre de
punition, car, dans la vengeance, la passion joue son
rle, et le droit se trouve troubl.
De plus, la vengeance n'a pas la forme du droit, mais
celle de l'arbitraire, car la partie lse agit toujours par
sentiment ou selon un mobile subjectif.
Aussi bien, quand le droit se prsente sous la forme de la
vengeance, il constitue son tour une nouvelle offense,
n'est senti que comme conduite individuelle, et provoque
inexpiablement, l'infini, de nouvelles vengeances.
HEGEL
Propdeutique Philosophique
93 Jf Principiano
94 Jf Principiano
95 Jf Principiano
96 Jf Principiano
 Lennui lcole

97 Jf Principiano
 Le dcrochage
Daprs les chiffres officiels, au collge, le problme
touche de 1,3% 2,8% des lves ; au lyce
gnral et technologique de 1,3% 5,8% des
jeunes ; enfin, au lyce professionnel de 6,3%
12,6%.
Labsentisme est en outre trs ingalement
rparti : il dpasse 17% dans 10% des
tablissements, souvent des collges et surtout des
lyces ghettos, considrs par les lves eux-
mmes comme de dernier rang. Plusieurs solutions
ont t proposes pour lutter contre ces absences
qui, dpisodiques, peuvent devenir chroniques et
conduire au dcrochage

98 Jf Principiano
 Matre aprs Dieu de sa
classe!
"Les enfants souffrent en silence ou vont se
plaindre au conseiller principal d'ducation" ,
explique Jacky Simon, mdiateur de l'ducation
nationale pour qui, nanmoins, le phnomne de
l'humiliation ne peut tre gnralis. "L'enseignant
est matre aprs Dieu dans sa classe et les plaintes
des lves sont trop peu prises en compte, estime
Michel Salines, mdiateur dans l'acadmie de
Crteil. En six ans de mdiation, j'ai souvent
appel l'attention des autorits sur le fait qu'on
oubliait qu'un lve est un adolescent ou un enfant
qui dispose des mmes droits que n'importe quel
citoyen."

99 Jf Principiano
 L'humiliation des lves,
reflet des carences pdagogiques
franaises
L'humiliation y est dcrite comme un phnomne souvent
ressenti par les lves. Depuis les annes 1960, elle a pris
un nouveau visage : la forme la plus rpandue en est le
"rabaissement scolaire" , qui touche les lves les plus
faibles, la plus violente, l'"injure". Au collge, il n'est pas si
exceptionnel que des lves soient menacs de "finir en
BEP" , considr comme une filire de relgation par
rapport l'enseignement gnral. Certains enseignants
continuent de distribuer les notes par ordre dcroissant
avec une remarque bien sentie pour le dernier. Plus
rarement, des lves ont le dsagrment d'entendre leur
copie lue haute voix par l'enseignant en guise de contre-
exemple. A l'extrme, d'autres peuvent se voir qualifis de
termes peu amnes ("nul", "vache imbcile" , "avorton" ).

100 Jf Principiano
 Souffrir en silence!
L'ampleur du phnomne est difficile tablir.
Ressenti assez souvent par les lves, il est jug
"marginal" par les enseignants. "Quand nous avons
connatre ce genre de cas dans nos
tablissements respectifs, il y a une rgulation qui
se fait entre collgues", assure Gisle Jean, co-
secrtaire gnrale du Syndicat national des
enseignements du second degr (SNES). En 2009,
une enqute conjointe de l'Insee et de l'Institut
national d'tudes dmographiques (INED) rvlait
pourtant que 46 % des collgiens et des lycens
interrogs (prs de 2 000) dclaraient s'tre sentis
"parfois humilis ou rabaisss" .

101 Jf Principiano
 Mconnaissance des droits des
lves
L'humiliation des lves va souvent de pair avec une
mconnaissance de leurs droits, pourtant renforcs par
un dcret de juillet 2000. Et les rglements intrieurs
des tablissements scolaires se dclinent surtout en
termes d'obligations, constate Pierre Merle. Le droit au
respect, l'expression individuelle et collective,
y est peu dvelopp, sinon de manire vague.
Dans les faits, la parole des lves reste
imparfaitement prise en compte. "J'ai eu connatre
des cas d'exclusion d'lve pour violence un
professeur o je constatais, aprs enqute, que cette
violence tait une rponse certes inacceptable une
attitude irrespectueuse de l'enseignant", remarque
Michel Salines.

102 Jf Principiano
 Les consquences de
lexacerbation.
Comment expliquer que de telles pratiques d'humiliation, qui
provoquent des sentiments de dcouragement et peuvent
gner les progrs scolaires, perdurent ? Depuis quelque temps
monte la nostalgie d'un ge d'or mythique de l'cole
d'autrefois. Franois Fillon, alors ministre de l'ducation, s'tait
prononc, la rentre 2004, en faveur du retour aux mthodes
d'apprentissage traditionnelles (dicte...).
Pour Pierre Merle, l'humiliation est rvlatrice des problmes
relationnels entre le professeur et sa classe. En difficult pour
faire rgner l'ordre, le matre voit dans l'humiliation une forme
de sanction non rglementaire propre lui venir en aide.
"L'enseignant qui a des difficults grer la discipline est tent
d'utiliser cette forme de sanction."
Ces pratiques seraient galement une consquence de
"l'exacerbation de la concurrence scolaire" , elle-mme
associe une dvalorisation des diplmes et une vive
concurrence sur le march du travail. Dans une cole
103 accessible tous et o, formellement, chacun est sur un pied
Jf Principiano
d'galit, l'lve est considr "comme responsable de sa
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