La educacin intercultural bilinge pone de

relieve la disparidad existente entre la

escuela entendida como proyecto
monocultural, por un lado, y la cultura,
identidad tnica y prcticas lingsticas de
los estudiantes indgenas y sus familias, en
contextos indgenas con una alta matrcula
de estudiantes indgenas.
 En trminos de implementacin de la
educacin intercultural bilinge, existen tres
factores relevantes que inciden en el perfil
de cada proyecto especfico:
1. El desarrollo de lo que se denomina

pedagoga intercultural
2. El perfil de los docentes y
3. La participacin de la comunidad en el

proyecto educativo.
Apropiacin de bienes
culturales
Concepcin sobre la escuela
Concepcin sobre el proceso de
enseanza-aprendizaje
Concepcin sobre el aula
Diversidad cultural y lingstica
Reconoce a la escuela como un
espacio de jerarquizacin,
aceptacin de los bienes culturales
que circulan dentro de ella.
Concibe a la escuela como un espacio de
circulacin de bienes e identidades
culturales.
Concibe al proceso de enseanza-
aprendizaje como un conjunto de
mecanismos de construccin de
identidades, modelos y estereotipos.
Concibe al aula como un espacio de
encuentro de diversas matrices
culturales (las del currculum oficial y las
de los estudiantes).
Concibe la diversidad cultural y
lingstica como irreductible a los
Relacin entre teora y Se sustenta en las capacidades de
prctica observacin y reflexin de los
actores del sistema.

Relacin escuela-sociedad Considera que el proceso educativo

ocurre tanto dentro como fuera de la
escuela.

Pluralismo cultural Promueve las identidades tnicas a

travs de programas escolares
especficos de los grupos tnicos.

Desarrollo curricular Se adecua a las caractersticas y

demandas de los estudiantes a travs
de la flexibilidad del currculum.

Pedagogas indgenas Rescata mtodos y formas de

enseanza ancestrales.
 El desafo de la educacin intercultural
radica en la formacin de maestros capaces
de entender y manejar una propuesta
educativa orientada a revalorizar la cultura
de su pueblo y el potencial de los
estudiantes como actores dentro de ella,
articulando los saberes indgenas con los
conocimientos y conceptos cientficos
occidentales.
 Los docentes deben estar abiertos a
modificar las prcticas educativas y las
actitudes personales como prejuicios y
predisposiciones hacia otras culturas, a
fortalecer sus conocimientos sobre la
cultura y la lengua indgena, la educacin
intercultural y el mejoramiento de la calidad
educativa.
TIPO DE DESCRIPCIN
COMPETENCIAS

Profesionales Conocimientos en los mbitos de

adecuacin curricular, innovacin en
las prcticas pedaggicas, educacin
intercultural, interculturalidad en el
aula y calidad educativa.
Valricas Reconocimiento y valoracin de las
diferencias culturales.

Culturales Conocimiento de la lengua y la cultura

indgena del contexto; compromiso
con la comunidad.
 El perfil del educador intercultural combina
competencias tcnicas referidas al mbito
de la docencia y competencias en el
mbito de los valores y actitudes,
 Ser un vinculo entre escuela y comunidad
Mapuche, ser un representante de la
comunidad en la comunidad educativa y de
las aspiraciones de las comunidades
mapuche.
Facilitar, apoyar, reflexionar sobre el
proceso de implementacin del sector de
lengua (Mapuzugun)
 Educador(a) elegido y validado por su comunidad
y pueblo Mapuche.
Debe Propiciar, Disear, e implementar el uso de
materiales didcticos pertinentes, en conjunto
con el profesor mentor, que permita el
aprendizaje de la Lengua y cultura mapuche.
Planificar en conjunto con el Profesor mentor y
recibir el acompaamiento y asesora pedaggica
permanente.
 Participar en la elaboracin del plan de accin del
SLI del EE.
Participar las Jornadas Territoriales ( planificacin y
Evaluacin)
Participar en los procesos de capacitacin que
convoque el ministerio de Educacin y o del
propio establecimiento o DAEM.
Participar en los consejos de profesores.
Participar en las reuniones generales de padres y
apoderados
 Participar activamente en la comunidad y
ser un referente para hacer, nglam
ngneduam, rakiduam, sobre el gran
desafo de la revitalizacin de la lengua y
cultura mapuche
Ser un referente para procesos de
fortalecimiento de la organizacin en su lof.
 Hablante fluido del Mapuchedungun.
Vivir en el LOF /o en rea urbana, donde
se encuentra la escuela. De no existir en
el Lof /acudir al Kielmapu de manera
de resguardar la variedad territorial del
mapuchedundun.
Ser reconocido como lder natural en su
comunidad y ser modelo para los nios y
la juventud de su propia comunidad
Participar de las manifestaciones
culturales mapuche. Ngillatun, eluwn,
mafn. Lakutun, we xipantu, palin.
 Poseer empata con nios y jvenes del
LOF ka Kiel mapu o comunidad urbana.
Antecedentes personales acordes con la
funcin.(modelo de persona mapuche
Kimche, norche, kme che , newen che ).
No hay restriccin respecto del carcter de
dirigente social o poltico, de creencias
ideolgicas, de gnero u otra,.
No desarrollar proselitismo de carcter
ideolgico poltico y religioso.
 Duplas operativas Duplas no
operativas
Roles y funciones El educador El profesor mentor no
tradicional transmite tiene claro cmo lleg
la lengua y cultura a ocupar este rol .No
indgena de forma tiene un real interes o
competente. El porque el director le
profesor mentor est ha dicho que no
a cargo de la intervenga en el
disciplina, la seleccin trabajo del educador
de contenidos la tradicional. Poca
preparacin de claridad sobre los
materiales y la roles y funciones El
asesora educador tradicional
metodolgica, a no tiene claro de
travs de sugerencias quin debe recibir
para cada tema instrucciones o ante
propuesto por el quin debe
educador tradicional reportarse.
Coordinacin Se produce en la Escasa o nula
escuela y cuenta con
un horario acordado
de antemano.
Actitudes algunos casos con El profesor mentor no
conocimiento de la manifiesta inters en
lengua con el mundo conocer la cultura de la
indgena colaboran a comunidad ni en
una buena disposicin capacitarse en la
hacia el trabajo en lengua indgena.
equipo por parte del
profesor mentor.

Caso Profesor mentor El educador tradicional

indgena y hablante de cuenta con
su lengua herramientas para
desenvolverse en el
aula prescindiendo del
apoyo del profesor
mentor
 Generar una nueva nomenclatura para el rol
que ejercen los educadores tradicionales,
Potenciar su participacin en instancias de
capacitacin
Certificar las competencias adquiridas en
estas instancias a
Potenciar la formacin de redes de
intercambio

Generar instancias y procesos de supervisin

y retroalimentacin
 Generar instancias de insercin de los
educadores tradicionales en el organigrama de
la escuela
Generar un sistema de metas para el trabajo de
los profesores mentores
Facilitar el conocimiento y aprendizaje de la
lengua indgena para profesores mentores
Crear modelos de generacin de
materialesGenerar estrategias de enseanza-
aprendizaje y materiales vinculados a las
experiencias y realidad de cada comunidad.
 NGNEDUAM

Desde su particular mirada en torno a la Educacin Intercultural

Bilinge:

1.- Cul es el rol y/o responsabilidad de la escuela, el sistema

educativo, la sociedad chilena?.

2.- Cuales son los avances y requerimientos de la institucin escolar

en la implementacin de la Interculturalidad?.

3.- Rol del Mineduc y requerimientos para la implementacin de la

interculturalidad como poltica pblica en la regin de la Araucana?
 Proceso de construccin de conocimiento en la cultura
mapuche

Kim che

Wewpin kollag Ngvlam

Modelo de formacin de persona

Nor che- newwn che- kvmeche-kimvn che
awkantu
piam vl gnvtram konew epew
n

El dungun kimvn
Rakiduam

Gnneduam

zuam

Che
 ADMWN

Kisu
kimuwvn

pepilkantu
kimeltun kimkimtun kimkantun advmkantun
n

adkintun

kelluwun

inaduamn

che