Diplomado en Gestin Escolar y Segunda especialidad en Gestin Escolar con

Liderazgo Pedaggico

Participacin y clima
institucional para una
organizacin escolar
efectiva
 EVALUANDO NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
25 de abril 27 de abril 29 de abril
ACUERDOS DE INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

CONVIVENCIA
1. Asistimos puntualmente.

2. Participamos respetando nuestras

opiniones.

3. Mantenemos los celulares en modo

silencio o en vibrador.

4. Participamos en en forma concreta

y objetiva

5. Conservamos limpios el ambiente

utilizado.
6. Firmamos la asistencia en el
momento, la hora de entrada y
salida respectivamente.
7. Realizamos accin reparadora al
infringir nuestros acuerdos de
convivencia.
 ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LA SESIN

Instrument
Competencias Capacidad Indicador Contenidos Productos
os
Promueve y Disea Formula de Relacin Elabora un Rubrica
gestiona una estrategias forma entre cuadro donde
convivencia institucion pertinente los desafos incorpora metas
escolar ales para desafos de la sobre la de convivencia
democrtica promover convivencia convivencia democrtica y la
que garantice y generar democrtica democrtica gestin de
un clima una como metas y la visin de procesos de la
institucional convivenci de la I.E que la escuela convivencia
favorable al a contribuyen al que escolar-
logro de los democrti logro de queremos. participacin a
aprendizajes y ca en su IE. aprendizaje. la visin de
al ejercicio de cambio.
una ciudadana
activa.
 Propsito

Incorporar en la visin de
cambio de la I.E. la gestin
de la convivencia escolar.
 SENSIBILIZACIN

Los participantes se renen en equipos de trabajo (4-5 personas)

Nota: La Visin es un enunciado a modo de imagen-objetivo del cambio

que se desea lograr en los nios, nias y adolescentes.

Cada equipo revisa la Visin de cambio , escribe en una tarjeta si

evidencia o no en la formulacin, vnculo o consideracin con la
convivencia democrtica institucional, argumenta su respuesta.
Subraya, anota y analiza cunto y en qu medida se ha previsto el
impacto de la convivencia democrtica en dicha Visin, y registra su
parecer en otra tarjeta.
 CAPACIDAD DE RESPUESTA/
REFLEXIN COLECTIVA

Reflexin individual:
1. Qu comentario puedes realizar a partir de la observacin, anlisis y
argumento realizado en relacin a la visin de cambio?
2. Qu podemos recoger como leccin de este ejercicio?
3. Est presente la convivencia democrtica en la visin de cambio?
4. Cree usted que es importante incluir la convivencia democrtica para
alcanzar la visin de cambio?
CONCEPTUALIZACIN
 CONCEPTUALIZACIN

Criterios de la visin:
INTEGRADORA: Debe reflejar las expectativas de todos los integrantes de la organizacin. Requiere la
accin de liderazgo y permanente apoyo de toda la organizacin.
AMPLIA: Debe ser extensa en funcin del campo de visualizacin del futuro (largo plazo)
VIABLE: Debe ser una aspiracin posible y medible. No puede ser un sueo intil e incalculable. Debe ser
un esfuerzo de equipo basado en la experiencia y conocimiento del quehacer organizacional.
ACTIVA: Debe incluir y promover la accin para resolver el problema.
REALISTA: Debe sustentarse en el manejo de la informacin fidedigna y tener en cuenta el entorno, los roles
de la organizacin, la tecnologa, cultura organizacional, recursos y territorio.
ALENTADORA: Debe ser positiva, incentivadora, inspiradora, impulsadora y motivadora hacia la accin,
direccin y xito institucional.
MEDIBLE EN EL TIEMPO: Debe formularse definiendo explcitamente el horizonte de tiempo que alcanza la
visualizacin.
CONSISTENTE: Debe ser coherente con los principios organizacionales y sus resultados.
DIFUNDIDA: Debe ser conocida y comprendida por todos los integrantes de la organizacin; as como por
los actores externos y grupos de referencia.
FLEXIBLE: Debe estar dispuesta a enfrentar retos y ser posible de ajustarse a las exigencias y dinmica del
cambio.
LENGUAJE SENCILLO: Debe redactarse en un lenguaje sencillo, ennoblecedor.
RESPONSABILIDAD: Debe ser formulado por los lderes, proyectando los sueos, esperanzas e incorporando
valores e intereses comunes de todos lo miembros de la organizacin.
 CONCEPTUALIZACIN

Trascribimos algunas VISIONES DE CAMBIO para analizar

EL PTIMO MANEJO DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN LAS

SESIN DE APRENDIZAJE MEJORA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE
EN LOS ESTUDIANTES DEL 4TO. GRADO EN EL REA DE CIENCIA Y
AMBIENTE DE LA IE. N 23456 SAN PEDRO DE LLOCK,
MEDIANTE EL PERMANENTE ACOMPAAMIENTO, SOPORTE Y
ORIENTACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO DURANTE EL AO
ESCOLAR 2017. EVALUABLE EN LAS JORNADAS PEDAGGICAS.
CANALIZADAS EN LOS ESPACIOS COELGIADOS A TRAVS DE LA
REVISIN Y EJECUCIN DE LAS ESTRATEGIAS PERTINENTES, LAS
CUALES DEBEN SER COMUNICADAS A LOS ACTORES DE LA
ESCUELA Y FAMILIA.
 Conceptualizacin

GENERACIN DE VALOR: Tenemos que comprender a la

institucin como un sistema de procesos que crea valor para
generar productos o servicios a un usuario (ciudadano)

Para identificar Recordemos que una

cules son los No se trata de organizacin es parte de una
procesos de una reconocer las cadena de creacin de valor. La
institucin, es funciones que se pregunta es: Cules son los
necesario me han asignado, productos que me tocan
reconocer quines
son los usuarios y sino los servicios proveer en la cadena de valor?
cules son los que se prestan Cules sern los procesos
servicios que se para conseguir los internos que deber desarrollar
prestan (o los resultados (visin) para lograrlo? ( qu procesos
productos) tengo que desarrollar)
 Conceptualizacin

Un proceso es una secuencia de acciones que transforma

algo que recibe en un producto nuevo. Genera un valor y un
cambio.

Un proceso transforma un Un proceso no es un rea o un

insumo en un producto equipo. Por ejemplo, el
nuevo. proceso de planificacin no es
el rea de planificacin, es la Un proceso es una posta. Su
Un proceso es una regla, producto se le entrega a
regla, la secuencia de cmo se
una forma de operar, una
planifica. Esa regla puede ser otro proceso para que siga
accin que est
usada por cualquier rea de la generando valor, hasta que
normalizada, pasos a
institucin. Los docentes, al se convierta en el servicio
seguir para conseguir un
momento de planificar una final.
producto.
sesin de aprendizaje. Los
Un proceso puede tener directivos al momento de
procesos dentro. planificar el PAT, etc.
Conceptualizacin

Mdulo N 02 (pg. 16-17)

Conceptualizacin
 Los resultados expresan la Visin
La Visin se logra a travs de los servicios
Los servicios son generados a travs de
procesos

1. VISIN
RESULTADOS

2. USUARIOS Y 3. PROCESOS
SERVICIOS
 CONCEPTUALIZACIN

Enfoque territorial
https://www.youtube.com/watch?v=vQiV9Gpkx6E
Nuestra propuesta es pasar a una visin ms integral de los territorios, entendiendo al territorio no
nicamente como una unidad administrativa o meramente geogrfica, sino ms bien como una
construccin social: reconocida, con identidad, con lazos y redes de intercambio y articulacin, entre
otros. Buscamos capitalizar lo que ya est presente en los territorios. En ese sentido, una de las
orientaciones clave para elaborar las polticas y las intervenciones es promover liderazgos regionales
y locales a travs de la complementariedad con iniciativas en el territorio. El MIDIS (Ministerio de
Desarrollo e Inclusin Social) comparte con los gobiernos regionales y locales competencias en
materia de desarrollo e inclusin social. As, el rol de los gobiernos regionales y locales es
fundamental -en tanto lderes naturales de la articulacin del territorio- en el proceso de promover
resultados de inclusin social. El MIDIS tiene el objetivo de generar una gran poltica social que
permita ordenar y hacer ms efectiva las acciones en materia social del Estado peruano. Y, el enfoque
territorial es un eje transversal de la poltica social del Per.

Cul cree usted que es el rol que debiera tener la escuela en el desarrollo territorial?
De qu manera se puede potenciar la gestin escolar teniendo en cuenta los actores
claves de la comunidad a nivel de las instituciones pblicas como privadas en los
diversos territorios?
 El servicio educativo no puede ser objeto de
requerimientos, sino demandante de insumos y
generador de condiciones
Sociedad civil
MINEDU
Otros
GR, DRE, UGE Sectores

Sector
privado
Iglesia

La escuela es receptora de solicitudes e

Y responder a
intervenciones. No puede responder a la los
demanda, funciona desde lgicas de oferta de los
actores ciudadanos
Conceptualizacin
 ACCIN EN MARCHA
CUADRO RELACIONAL: VISIN DE CAMBIO-CONVIVENCIA DEMOCRTICA-GESTIN DE PROCESOS
VISIN DE CAMBIO

IDENTIFICACIN DE METAS DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y LA GESTIN DE PROCESOS EN LA VISIN DE CAMBIO

Metas de convivencia democrtica en la visin de Si No Gestin de procesos de Si No

cambio convivencia escolar en la
visin de cambio
Que las metas sean medibles en el mediano y corto PO05.1 Promover la
plazo. convivencia escolar
Que las metas conserven una secuencia lgica y de PO05.2 Prevenir y
contribucin entre ellas (resultados intermedios y resolver conflictos
resultados finales) que haga visible la meta de la
convivencia en s misma, y la meta de contribucin a
los aprendizajes.
Que las metas no expresen productos o se confundan PO05.3 Promover la
con las estrategias mismas. participacin de la
comunidad educativa
Que las metas expresen un cambio cualitativo o PO05.4 Vincular la IE con
cuantitativo de un problema identificada en el la familia
diagnstico, y que sea valorado por la comunidad y los
actores de la escuela.
 ACCIN EN MARCHA

Los participantes en equipos recrean el Mapa de

Procesos de la escuela con aqullos procesos que
recuerden, as como sus secuencias de generacin de
valor.
Colocan la Visin de cambio en el extremo del Mapa de
Procesos e identifican cmo el proceso vinculado a
Convivencia se relaciona con los dems.

Un representante exhibe y expone el Mapa de Procesos

bajo esas caractersticas en plenaria.
ACCIN EN MARCHA

En PLENARIA los equipos

exponen sus visiones de
cambio replanteadas
 ACCIN EN MARCHA
Sobre el proceso misional Gestionar la convivencia escolar y la participacin se muestra
los procesos de nivel 1 planteados por el MINEDU y se complementa con los aportes de
los participantes, en base a los casos presentados de cada escuela.
ACCIN EN MARCHA

Mapa de Procesos
 CIERRE
Ideas fuerza:
Visin de cambio es un enunciado a modo de imagen-objetivo del cambio
que se desea lograr en los nios, nias y adolescentes y se construye de los
problemas de la realidad.
La visin de cambio parte de un acto reflexivo teniendo en cuenta la
informacin del contexto. (enfoque territorial)
Es necesario asegurar que en la identificacin del problema, se hayan
considerado factores asociados a la convivencia democrtica en el logro de
los aprendizajes.
El equipo directivo desarrolla acciones para la promocin de la convivencia, la
prevencin y atencin de la violencia en la IE. (Normas de convivencia
consensadas incluidas en el Reglamento Interno; actividades implementadas
con padres y madres de familia, tutores legales y/o apoderados para brindar
orientaciones; conformacin del comit de tutora)
Todas las IE. del pas deben ser espacios seguros y acogedores para los y las
estudiantes.
 METACOGNICIN

CUL FUE MI APRENDIZAJE

MS SIGNIFICATIVO EL DA DE
HOY?

REFLEXIONANDO
LO QUE
APRENDIMOS

CMO PUEDO CUL ES MI

COMPROMISO COMO
UTILIZARLO EN MI DIRECTOR ANTE LO
PRCTICA DIRECTIVA? APRENDIDO?