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AGOSTO, 2016
REFLEXIONES ACERCA DE LOS MODELOS EDUCATIVOS
( PRINCIPIOS, ENFOQUES , LGICAS Y MTODOS
REFORMA TRANSFORMA
REFERENTES TEMAS O
TICOS Y PROBLEMTICAS
PROCESOS INDISPENSABLES
INDISPENSABLES
REAS DE FORMACIN
3. Para que todo esto salga bien hay que esforzarse y estudiar. No para
actualizarse o adquirir ms informacin o aprenderse nuevas maneras
de llamar a las mismas cosas, sino para transformar, para hacerse sujeto
con soberana cognitiva, cada vez ms consciente y sensible de la accin
educativa que, como no se cansaba de sealar Simn Rodrguez, no es
solamente instruccin
CONGRUENCIA CON LOS FINES DE LA EDUCACIN:
CRBV artculo 3 CRBV artculo 102
La defensa y el desarrollo de la persona. La educacin como derecho humano, como servicio
El respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la pblico, como funcin indeclinable por parte del
voluntad popular. estado.
La construccin de una sociedad justa y amante de la paz. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y
La promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo. el pleno ejercicio de su personalidad
La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales
para alcanzar dichos fines.
LOE Artculo 6 Numeral 3 Literal E
Alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la produccin y el desarrollo endgeno,
el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin y la creatividad, la promocin de la salud, la lactancia
materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, las
innovaciones pedaggicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y
comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los
derechos humanos.
En el artculo 6, numeral 3 literal d de la LOE se precisa que el estado
docente planifica, ejecuta, coordina polticas y programas:
La ley Orgnica de Educacin (LOE) en su artculo 15 establece como los fines de la Educacin:
1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana
en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa,
consciente, protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social y
consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad
local, regional, nacional, con una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal.
2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y el fortalecimiento del
Poder Popular, en la democratizacin del saber y en la promocin de la escuela como espacio de formacin de
ciudadana y de participacin comunitaria, para la reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y
en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.
3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque Geohistrico con conciencia de nacionalidad y soberana,
aprecio por los valores patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes populares,
ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del pas y desarrollar en los
ciudadanos y las ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas energtico y especialmente hidrocarburfero, en
el marco de la conformacin de un nuevo modelo productivo endgeno.
4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin transversal izada por valores ticos de
tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminacin.
FINALIDADES EDUCATIVAS
La ley Orgnica de Educacin (LOE) en su artculo 15 establece como los fines de la Educacin:
FINALIDADES EDUCATIVAS
5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y
la socio diversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los
recursos naturales.
6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral,
mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico, vinculadas al
desarrollo endgeno productivo y sustentable.
7. Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la perspectiva Multipolar
orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la
exclusin, el racismo y toda forma de discriminacin, por la promocin del desarme
nuclear y la bsqueda del equilibrio ecolgico en el mundo.
8. Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la
formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos innovadores que
privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.
9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema
felicidad social a travs de una estructura socioeconmica incluyente y un nuevo
modelo productivo social, humanista y endgeno.
EXPECTATIVAS SOCIALES DE LA CONSULTA POR LA CALIDAD EDUCATIVA
SEGUNDO:
Los referentes ticos abarcan todos los aspectos de la vida del plantel
Los referentes ticos que han de integrarse como dimensiones permanentes en todo el hacer
educativo, tienen como fundamentos los principios establecidos en Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
6. Educar en, por y para la libertad y una visin crtica del mundo
Las relaciones entre los temas indispensables surgen en las distintas reas de
formacin por fluida interconexin entre ellos (tema, rea y referentes terico-
prcticos), como en efecto estn vinculados, por ejemplo la salud integral, la
conservacin del planeta, la ciencia y los derechos humanos.
5. Conocimiento del espacio geogrfico e historia de Venezuela. Procesos econmicos y sociales. Conformacin
de la poblacin. Las familias y comunidades.
7. Petrleo y energa
En cada rea de formacin, tal como lo menciona el documento orientador del Proceso
de Transformacin Curricular, las y los estudiantes deben ampliar y desarrollar sus
capacidades para definir, comprender, interpretar, aplicar, producir, tomar
decisiones, pensar de manera crtica, resolver problemas, actuar en diferentes
situaciones y distintos contextos, crear, producir, disfrutar, reflexionar,
expresarse, transformar y seguir aprendiendo el resto de sus vidas.
Turno Alterno: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por estudiante. El
nmero de aulas disponibles es menor al nmero de secciones, por lo que, AUNQUE ES
UNA SOLA MATRCULA, DEBEN ALTERNARSE LOS HORARIOS POR SECCIN PARA
PODER DISPONER DE LOS ESPACIOS. No se deben separar grupos (por ejemplo, no
separar de 1 a 3 en la maana y 4 y 5 en la tarde), sino que deben poder interaccionar y
encontrarse todos los estudiantes y todas las estudiantes desde 1 hasta 5 aos.
Medio Turno: Comprende una jornada escolar de 30 horas semanales por estudiante, con
horario de 7:00 am a 12:05 pm para el turno de la maana y de 12:30 pm a 5:35pm para el
turno de la tarde. Cada turno tiene 6 horas diarias para la atencin integral. ESTA
ALTERNATIVA ES SOLO PARA AQUELLAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE
COMPARTEN LA INFRAESTRUCTURA CON OTRA INSTITUCIN O QUE, DEBIDO A LA
ALTA MATRCULA (con respecto al nmero de salones), DEBEN ORGANIZAR DOS
GRUPOS SEPARADOS DE MATRCULA (UN GRUPO EN LA MAANA Y UN GRUPO EN
LA TARDE).
Orientacin y Convivencia:
El rea de formacin Orientacin y Convivencia ser asumida por un profesor o una profesora
gua, responsable del acompaamiento integral de las y los estudiantes de la seccin que le
corresponda; debiendo velar por el desempeo de stos y stas, en todas las reas de formacin
y, especialmente por su participacin en los Grupos Estables.
Adems, activa las voceras estudiantiles, la atencin a las familias y la vinculacin con la
comunidad, promueve la articulacin con el resto de los y las docentes de su rea de formacin y
tambin con docentes de las otras reas, para fomentar acciones de planificacin de manera
integrada e integral.
Las familias deben cuidar y proteger a sus hijos y sus hijas, pero eso no quiere decir que en el
liceo no se haga. LOS LICEOS S DEBEN CUIDAR Y PROTEGER A LOS Y LAS ESTUDIANTES,
VELAR POR SU SALUD, SU RESGUARDO, y cada docente de orientacin y convivencia debe
estar comprometido con el cuidado y proteccin de sus estudiantes corresponsablemente con el
resto del personal de la institucin.
Cada ao de estudio y seccin en que est distribuida la matrcula del plantel, contar con un o
una docente del rea de Orientacin y Convivencia el docente gua-. Esta informacin debe ser
del conocimiento de todas y todos por lo que debe publicarse en sitio visible del Liceo.
El equipo directivo del plantel o centro educativo atender, al menos una seccin, en el rea de su
formacin, o en Orientacin y Convivencia o un Grupo Estable, en cuyo caso tendr una
dedicacin entre 48 a 50 horas acadmicas, ya se trate de planteles con jornadas de turno
integral o planteles con jornadas de turnos alternos (maanas y tardes); condicin que se ir
atendiendo progresivamente.
Grupos Estables:
1. Arte y Patrimonio: Grupos estables tales como en danza, clases de canto, teatro, ejecucin
de instrumentos musicales, dibujo, pintura, artes plsticas, estudiantinas, orfeones, poesa y
cuentacuentos, orfebrera, cermica, entre otros.
3. Accin Cientfica Social y Comunitaria: Grupos estables tales como brigadas integrales
comunitarias, ambientalistas, primeros auxilios, grupos de solidaridad en casas de abuelos y
abuelas, rescate, defensa y proteccin integral, aprendiendo otro idioma, turismo, sociedad
bolivariana, centros de ciencia, entre otros.
4. Actividad Fsica Deporte y Recreacin: Grupos estables tales como en futbolito, taekwondo,
gimnasia, baloncesto voleibol, bisbol, softbol, ftbol, juegos de integracin grupal, ajedrez,
atletismo, pesca artesanal, juegos tradicionales, entre otros.
La incorporacin y participacin activa en un grupo estable supone:
Un proceso donde el aprender est vinculado de manera directa al hacer individual y a la construccin
colectiva, ocupar las manos, ocupar la mente, ocupar el corazn y convivir; desde el respeto y el
reconocimiento a la diversidad y a la diferencia; desde la solidaridad, el trabajo cooperativo, el apoyo
mutuo, la complementariedad, la colaboracin y la aceptacin mutua; superar el individualismo, la
intolerancia, la competencia. Favoreciendo siempre espacios de compartir, de encontrarse, de
intercambiar y de aprender conviviendo.
Permanencia durante todo el ao escolar y una oportunidad para el disfrute y el trabajo colectivo que
redunda en la formacin integral de las y los estudiantes, en el reconocimiento de su ser; y destaca
valores de identidad patria, amor, convivencia, respeto, bien comn, convivencia y solidaridad.
Apoyarse en las capacidades de otras escuelas y liceos del circuito educativo, de la comunidad, los
maestros pueblos, las bases de misiones y de otras instituciones como alcaldas, gobernacin y
ministerios.
Que cada estudiante de la institucin se incorpora al grupo estable de su inters y cada docente
planifica junto a sus estudiantes las actividades a desarrollar, ajustadas a la Ley Orgnica de
Educacin y tambin a lo interesante y til para la sociedad del conocimiento terico-prctico que
genera.
Simultaneidad en el horario escolar, a fin de permitir que todas y todos los estudiantes, tengan la
oportunidad de participacin en el grupo estable de su inters.
Que podr ser coordinado por cualquier trabajadora o trabajador de la educacin del centro
educativo; pero tambin, por alguna vocera o vocero del Movimiento Bolivariano de familias,
representante, cultores de la comunidad. En todo caso quien coordine debe tener muy buen
desenvolvimiento en el grupo estable que est brindando.
El pleno disfrute de la formacin vinculando la educacin con el trabajo productivo y liberador; con
grupos que se consolidan y destacan en su hacer para beneficio de s mismo, la escuela y la
comunidad.
Repensar la jornada laboral pasa por superar el concepto heredado de la educacin tradicional
de que educar es dar clase. Se concibe que las horas que se les paga a un o una docente sean
para estar dentro de un saln de clase dando contenidos.
Es un enfoque atomizado, no integral e inhumano ya que si las horas pagadas son para dar
clase, entonces las actividades de planificacin, de formacin y de procesos administrativos las
realizan, la mayora de las veces, en sus hogares. Este proceso de transformacin curricular es
una oportunidad de humanizar la jornada laboral y progresivamente, diversificarla en las distintas
responsabilidades que los y las docentes tienen en las instituciones educativas.
Las experiencias de aprendizajes diversas que surgen desde las reas de formacin, el
descanso, la recreacin y las actividades de preparaduras, tienen un alto valor formativo.
La planificacin de estos tiempos de aprendizaje es un elemento clave que dinamiza e
integra la organizacin y gestin escolar en cada centro educativo, e indudablemente un
mtodo de organizacin que incide en el proceso educativo de cada una y cada uno de
las y los estudiantes. Por ello, todas estas actividades estn incluidas en el horario
escolar (ver modelos al final).
Las profesoras y los profesores que integran esta comisin de horarios deben velar y
asegurar que durante el ao escolar, el horario se distribuya de forma planificada e
intencionada con criterios esencialmente pedaggicos y conforme a los tiempos
establecidos semanalmente para la atencin integral de las y los estudiantes en
correspondencia a lo establecido en el Plan de Estudio y, con especial atencin, al
respeto a las necesidades y pautas de la higiene escolar: receso, hora de merienda y
almuerzo, hidratacin y necesidades bsicas.
Consideraciones para la elaboracin de los horarios de la jornada escolar:
La hora acadmica tiene 45 minutos de duracin. Todas las reas de formacin se reflejan por
pares de horas acadmicas, es decir de 90 minutos, cada sesin.
La distribucin de las horas de las y los docentes por reas de formacin, debe procurar que cada
uno de ellos y ellas, pero de manera especial, los y las docentes guas, cuenten con horas de
acompaamiento para el estudio, la planificacin, la atencin a los y las estudiantes y familias u
otras actividades propias del hacer escolar. Estas horas deben reflejarse en el horario laboral de
cada docente.
Ubicar las horas de la reas de formacin que conforman grupos estables en las mismas horas
de lunes a viernes, de tal manera que permita a las y los estudiantes de cualquier ao de estudio y
seccin, elegir el grupo estable de su inters, sin generar choques de horarios que afecten su
formacin acadmica en las otras reas.
El nmero de horas por rea de formacin se distribuye en (2) horas acadmicas por da.
Cada seccin de estudiantes tiene un slo docente o una sola docente por cada rea de
formacin; independientemente de las actividades planificadas por los colectivos
pedaggicos.
Los ajustes que se hagan a los horarios deben ser pertinentes y respetuosos con las
necesidades prioritarias de los y las estudiantes, considerando el estudio de casos de
docentes en cuanto a su disponibilidad, pero siempre priorizando las mejores condiciones
para los y las estudiantes.
La jornada escolar debe ser organizada sin dejarle a las y los estudiantes, horas
intermedias sin actividades acadmicas, procurando en todo momento que los y las
estudiantes no estn sin hacer nada a la espera de alguna actividad.
No hay magia posible: o tenemos el apoyo popular y lo incrementamos con
participacin y atencin a la gente y amor por la gente, no slo de boca sino
demostrndolo, o no lo tenemos y nuestro destino ser la muerte poltica 2005.