TEORIA DESCRIPCION INVENTOR/HISTOR 1A ‘CONSECUENCIAS EVIDENGIAS OTRAS ‘TEORIAS TEORIA COGNITIVA Los tedricos cognitivos se centran en la forma en que el nifio construye SU propio conocimiento del ambiente. El desarollo se da a través de Ia interaccién entre sus _incipientes capacidades mentales y la experiencia ambiental. Piaget propuso que el nifo pasa por una secuencia invariable de etapas cada una caracterizada por distintas formas de organizar oy de informacion del mundo. -CONCEPTOS BASICOS: ESQUEMA‘en _relacién con el tipo de organizacién cognitiva que, necesariamente implica la asimilacién: l08 objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. ESTRUCTURA: JEAN PIAGET. teoria el desarrollo cognitive 1827 Como joven estudiante en paris, Piaget se dispuso a estandarizar las. Pruebas que Alfred Binet habia desarroliado para evaluar la inteligencia de los nifios —_escolares franceses. A Piaget le intrigaron las respuestas incorrectas de los nifios, donde encontré pistas relacionadas con sus procesos de pensamiento. Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al_medio social y fisico. Asi considera Piaget que los. dos procesos que caracterizan a la evolucién y adaptaci6n del psiquismo humano son los de la asimilacén oy acomodacién. ‘Ambas ‘son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estimulos en muy determinadas etapas 0 estadios del desarrollo, en muy —_precisos periodos El metodo clinico de Piaget combinaba las, observaciones la observacién = con interrogatorios flexibles. A fin de averiguar la manera en que pensaban los nifios, Piaget hacia un saguimiento de sus respuesta con més preguntas y disefio tareas para comprobar sus _conclusiones tentativas. De esta manera descubrié, que el nifo tipico de cuatro afios de edad cree que las monedas o las flores son mas numerosas cuando se disponen en linea que cuando se apilan o se agrupan. La teoria Piaget aproxima psicologia Gestalt cus se consi que desde principio conductas complejas, pero se op cuando pi dice que formas complejas van construyen y por t cambian 2 largo desarrollo. Albert Bandura: especitica varios fact cognoscitiv que intl en el proc de aprendi social. Sostiene alSon el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. ORGANIZACION: Tendenca innata a combinar e _integrar esquemas disponibles en sistemas coherentes. ADAPTACION Termino de Piaget para el ajuste ai ia informacion: nueva sobre el ambiente, ASIMILACION: termino de Piaget para la incorporacién de informacion _nueva dentro de una estructura cognitiva existente. ACOMODACION: Termino de Piaget para los cambios en la estructura cognitiva en fos que se induye la informacién nueva, EQUILIBRIO: Termino de Piaget para la tendencia a buscar un equilibrio estable entre los elementos cognitivos PRINCIPIO: construye representacion es mentales de un mundo social. De ahi que —_influya tanto en el ambiente como este lo hace en el. La interaccién entre nifioy ambiente se tefleja_en el concepto de determinismo eciproco de bandura.Entre la infancia y la adolescencia se presentan cambios. cualitatives en al pensamiento. Los nifos iciadores activos ‘TEORIA SOCIOCULTURAL Teoria de Vygotsky sobre la manera el que los factores contextuales afectan el desarrollo del nifio Destaca la participacion activa de los ninos con su ambiente pero a diferencia de Piaget, concibe el crecimiento cognitive como un proceso conjunto y no de manera individual. CONCEPTOS: Zona de desarrollo préximo (ZDP): termino de Vygotsky para la diferencia entre lo que el nifio puede hacer por simismo y lo que puede hacer con ayuda. PRINCIPIO: La interaccién social es esencial para al desarrollo cognitivo. Propone al _lenguaje El psicélogo_ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896- 1934) se centré en los procesos sociales y culturales que guian el desarrollo cognitive de los nifos. La teoria sociocultural de Vygotsky (1978). todo problema y circunstancia depende de la conducta de los seres humanos, lo cual puede dar una nocién de como es el contexto de desarrollo del nifio y poder ayudarle ‘Que es el hombre quien crea los estimulos que determinan su respuesta y los, utiliza como medio para dominar su conducta. Es el propio hombre el que determina su comportamiento con ayuda de medios artificialmente creados, Poco despt de aparicion ramifico varias teor altemativas. Por una pa surgieron teorias autores q aunque partiendo ¢ discrepaban con ier concepcione y formar escuelas altemnativas ) psicoandlisis es una ted relacionada con la ted de Vygotsky‘como herramienta mediadora del desarrollo, ‘TEORIA Es una teoria JHON Las teorias del Varios CONDUCTISTA — mecanicista que WATSON(padre | aprendizaje social Watson condiciona | psioSlogos describe la _conducta | del conductismo) Y | y observacional se a un nifo, el probaron_ ‘observada como | B.F. SKINNER. A han usado para pequefo albert, a teorias respuesta _predecible | principios del siglo explicar los _temerle a una rata | haciendo ante experiencia. xx cambios evolutivos blanca haciendo | experimento Los conductistas en la agresién, en un ruido fuerte | con animale perciben el ambiente las habilidades cada vez que|con ot como mucho mas sociales, en la aparecia el animal. | cosas que 1 influyente. conducta su miedo innato a ayudan a Los conductistas relacionada con los ruidos | una idea suponen que el los papeles fuertes(respuesta los aprendizaje, sexuales, en las incondicionada) se | comportami considerado como una actitudes, en los asocia a la rata os de los se serie de respuestas juicios morales y (respuesta humanos. pasivas a los estimulos externos controla el desarrollo del nifto. Los conductistas Sostienen que los. cambios evolutivos del ‘comportamiento reciben el influjo de! ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios de aprendizaje. B. F. SKINNER: afirma que los padres intluyen en las normas de conducta condicionada) tras varios intentos 0 ensayos de aprendizaje, tras varios intentos 0 ensayos de aprendizaje, Albert emitia la misma reacol6n —_fébica cuando la rata fa sin elTEORIA PSICOANALITICA (psicosexual) en 1a aaquisicion ae lenguaje por parte del hijo aplicando los principios del condicionamiento operante o instrumental. Los conductistas creen que el nifio adquiere nuevas conductas mediante los procesos de observaciin & imitacion. Los conductistas piensan que al desarrollo es un proceso gradual y continuo. PRINCIPIO: las personas responden a una accion, el ambiente controla la conducta Enfoque que considera el desarrollo humano como moldeado por fuerzas inconscientes Freud propuso que la personalidad se forma a partir de los contlctos inconscientes entre los impulsos innatos. Estos conflictos _suceden dentro de una secuencia invariable de 5 etapas de desarrollo Sigmund Freud (1953, 1964,1964) La teoria de Freud surgié de su lugar en la historia y en la sociedad. No baso sus teoriasacerca del desarrollo normal en una poblacion de nifios Promedios, sino en una clientela_de EI psicoandlisis nos puede ser de utilidad ya que mediante —_ este estudio podemos partir para realizar un estudio profundo de cada estudiante, ya que mediante este podemos visualizar cud ser su Utiliza la observaci6n clinica. Al hacerles a sus pacientes preguntas disefadas para evocar recuerdos sepultados por un largo tiempo, Freud llego a la conclusién de que los origenes de las La teoria desarrollo psicosoci Erik Erick que fue | continuidad late psicosocial psicosocialpsicosexual basado en fa maduracién en las que el placer cambia de una zona del cuerpo a otra (boca, ano, geritales). Considera que las. primaras 3 etapas (primero 5 0 6 afos) son esenciales para el desarrollo de la personalidad. Etapas: © Etapa oral Etapa anal « Etapa Falica + Etapa de latencia + Etapa genital La conducta esta controlada por poderosos —_impulsos. inconscientes. adultos de clase media, principalmente mujeres en terapia. comportamiento a | futuro alteraciones emocionales provenian de las experiencias traumaticas reprimidas de la temprana infancia. TEORIA PSICOANALISTA (desarrollo Psicosocial) En la teoria, el proceso social y culturalmente intluido de desarrollo del yoo self. Moditico y amplio la teoria freudiana al enfatizar la influencia de la sociedad sobre la personalidad en desarrollo La teoria del desarrollo Erik Erikson (1950, 1982) Paral, la personalidad del individuo nace de la relacién entre las _expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a desarollar su autonomia y a tomar decisiones. Se le debe ofrecer Comprobé su teoria basandose en otras teorias como la de Freud. Fue deriva del psicoanalisis Es parecida Conductisme a Cognoseitivepsicosocial de Erikson abarca 8 etapas en el ciclo vital. vida gira en torno a la persona y el medio. Asi, cada apoyo y ayuda especial en las siguientes areas: * Confianza bésica | etapa es un _disciplina, versus: vance, un autocontrol, desconfianza | estancamiento 0 conducta, estado * Autonomia una regresién con emocional, versus vergiienza respecto a las problemas de yduda otras etapas. identidad, solucién + Iniciativa versus de _problemas, culpa adaptacién,acepta + Industria versus cién, —_actitudes, inferioridad valores, * Identidad versus interaccién —_ con antlaen otros, expresién + Intimidad versus Oral, _eprendizaje, BE) lenguaje y otros. El ul carereikidad desarrollo pleno en versus Ee ar a ayudara alos ae chars! “a lograr Geeseperecien! autonomia y una PRINCIPIO: aulbectma La personalidad se ve jeabboe influida por la sociedad ol nifio 6s capaz y se desarrolla a partir one de una serie de crisis. vivido las 8 etapas de la vida en su contexto y la = eee escuela. nit Seen La mente configura, a | GESTALT Esta ley permite la Los resultados de través de ciertas leyes, | La psicologia de facil lectura de este tipo delos elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepcién) 0 de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolucion de problemas). PRINCIPIO: Uno de los principios tundamentales de la Percepcién para los gestaltistas es la llamada ley de la Pragnanz (pregnancia o mejor traducido buena forma), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas mas simples posibles. la Gestalt se escribe en la tradicién filosdfica alemana del siglo XX con la principal influencia de Immanuel Kant, Edmund husserl figuras que se | interfieren formando aparentes contusiones, pero prevaleciendo sus propiedades de buena forma o destino comun, se ven como desglosadas_ del conjunto. Gestalt, una de las mas importantes. aportaciones de esta Teoria en el Ambito educativo es el denominado ‘como pensamiento productivo. Esta postura destaca principalmente la funcion del entendimiento, as reglas que rigen la accion oy la comprensién del significado. investigacion. Son investigacion’ de campo de lo que la persona ve. TEORIADE LOS Se describe el rango de Bronfenbrenner El proceso de Las evidencias se Se _relacic SISTEMAS procesos (1979,1986,1994) | aprendizaje del_generan con acon las teor ECOLOGICOS —interrelacionados__ que _y Morris,(1998) —_individuo no relacion estrecha de Ges afectan al nifio en su comienza cuando | entre los cognitiva y desarrollo. El desarrollo este empieza la individuos, y la psicoanalisissucede por medio de procesos de interaccién bidireccional regular y activa entre el nino en desarrollo y el ambiente cotidiano —_inmediato, proceso que so ve atectado por contextos atin mas remotos en las. cuales es posible que el nifo ni siquiera se percate La Teoria Ecolégica de Bronfenbrenner nos. permite entender la influencia tan grande que tienen — los. ambientes en al desarrollo del sujeto. Propone una perspectiva ecolégica del desarrollo de la conducta humana. El desarrollo psicolégico responde a la influencia de una muttiplicidad estrechamente relacionada con el ambiente 0 —entorno ecolégico en el que se desarrolla. Bronfenbrenner: identifica 5 sistemas contextuales etapa escolar sino | observacion. que es da el momento en que nace (proceso proximales) el tener afecto de los padres y de su entorno esto ayuda en el desarrollo del individuo que se esté formando.interconectados: Microsistemas: un entorno en que un niifio interactia con ottos de manera cotidiana y personal. Mesosisitemas: para los vinculos entre 2 0 mas microsistemas. Exosistema, para los vinculos entre dos 0 mas entornos, uno de los cuales no incluye al nifo. Macnosistema: para los patrones culturales generales de una sociedad que influyen valores, costumbre = y sistemas sociales. Cronosistema: para los efectos de tiempo sobre otto sistema de desarrollo.‘+ ESCUELA TRADICIONAL '* Grecia antigua: ‘Sécrates, Platén, Aristéte nels 2 ‘+ lgnacio de Loyola ‘Johann Comenius ‘= ROL DOCENTE: ‘+ poseedor del ‘determina la vida de sus ‘alumnos y tiene ta funciénde establecer ‘normas y hacerlas + Castiga y humila cuando ‘es necesario y reproduce ‘a cultura y el ‘*Elcomportamiento det ‘maestro se percibe como © prolongacién det ‘+ Elmétodo usado por MODULO: Modelos Pedagégicos ESCUELA HISTORICO - CULTURAL +L, vigotsky Luria sLeontiev ROL DOCENTE: maestro como mediador. Consiste en mediar en los procesos de aprendizaje de los estudiantes,2. ROL DEL ESTUDIANTE Y AMBIENTE EN EL AULA “ESCUELA, ‘CONDUCTISTA, ‘* ROL DEL ESTUDIANTE mentales que se dan en el proceso educative. ‘* AMBIENTE EN EL AULA “*Elcontenido debe ‘estar organizado por mmaterias de una forma fragmentada y ssecuencial. Los medios instruceionates para la transmisién de conocimiento debe ser adecuados para contenido, inclryendo. la organizacién de los estudiantes. ‘ESCUELA ACTIVA “*ROL DEL ‘Trabajo individualMODULO: Modelos Pedagégicos escua, ESCUELA ‘coDUcTETA, ‘ACTIVA “= FORTALEZAS, Ee “ Laeficacia de la a ‘Es la alternative iS y, alaensefianza mee tradicional a delos medios eed instruccionales aye face eee ‘consclidan en el limientos, ete) y ee mat *Conprincipios ‘de una nueva nacnaa ‘comprensién de aia las necesidades informacién ea transmitida ‘+ Los contenidos on son puntuales| eta ‘oneretes, dese Chile bbiendo en forma eects detallada la webs capac aul donde elnifio ‘aprendizaje. paneer aad “Los dmbltos de pencese oe estudio estin scoters basados en la ejercitacién, refo ramiento y‘= ESCUELA HISTORICO- CULTURAL ‘= DEBILIDADE: el cardcter “moderna” programa vigotskiano, Parece ppresuponen como base ¢ desarrollo psicolégico Infant, a existencia 4 pprocesos de escolarizaci poor lo tanto constitucién cierto modo dicho proceso, de propia infan moderna, | tlas materias se ‘mparten en forma de