SECRETARIA DE EDUCACIN

INSTITUTO PEDAGGICO CAMPECHANO

PROFRA. MARA DE LA LUZ ORTEGA DE RUZ

MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MDULO:
ANLISIS DE CORRINTES Y TEORIAS DE APRENDIZAJE

MAESTRA:
WENDY DEL SOCORRO VERA ESCOBAR

ALUMNA:
ANNEL MAGALI JIMNEZ GONZLEZ

SEDE: DZIDZANTN, YUCATN.

Teoras y corrientes
de Aprendizaje
Por: Annel Magali Jimnez Gonzlez

Actividad # 2
 Cuadro Comparativo
Aportadores Aportacin

NEISSER El primero en estudiar la cognicin y los ambientes de aprendizaje. Coloc al aprendiz como
el centro de un ambiente interactivo. Resalta los procesos mentales.
(1967)
Ambientes de ESTABLECE QUE: La entrada sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera
y utiliza.
aprendizaje.

REED Inters creciente en el estudio de las complejas tareas del mundo real y cmo se realizan
estas tareas. Se pens en estructuras y procesos mentales. Los maestros deben acentuar las
(1992) actividades que involucran los sentidos.
Procesos mentales. ESTABLECE QUE: Se aprende mediante la construccin de estructuras mentales.
El proceso de aprendizaje se da como un sistema de funciones cerebrales.

NOAM CHOMSKY Desafi el campo de la ciencia conductual. Para el uso del lenguaje son necesarios procesos
mentales. Argument que los seres humanos tienen la capacidad innata para dominar el
(1959) lenguaje. Promovi la investigacin de la memoria, su organizacin y modelos.
Procesos mentales ESTABLECE QUE: Se aprende mediante el desarrollo del lenguaje.
 Aportadores Aportacin

BRUNER Desafi el campo de la ciencia conductual.

Para el uso del lenguaje son necesarios procesos mentales.
Aprendizaje por Argument que los seres humanos tienen la capacidad innata para dominar el lenguaje.
descubrimiento. Promovi la investigacin de la memoria, su organizacin y modelos.

ESTBLECE QUE: Es necesario ayudar a los estudiantes a descubrir el contexto y la

informacin; los maestros pueden ayudarlos a recordar y aplicar lo aprendido.

PIAGET La indagacin independiente conduce a los estudiantes a una mayor comprensin y

aplicacin del contenido acadmico.
Desarrollo Experiment con sus propios hijos.
cognoscitivo El desarrollo biolgico y madurativo del ser humano.
Enfoque constructivista y cognoscitivista.
El individuo pasa por diferentes etapas.
Cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.
La motivacin no es manipulada por el profesor.

ESTABLECE QUE: El nio aprende con la relacin sujeto objeto. Que existen procesos
adaptativos. Es necesario que el alumno manipule los materiales para una mejor percepcin
del aprendizaje

AUSUBEL Es partidario del aprendizaje por descubrimiento.

Apoy sus estudios en ideas de Piaget.
Aprendizaje Propuso la teora del aprendizaje significativo.
significativo. Debe existir relacin entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos
Actitud favorable-inters
Organizadores
anticipados ESTABLE QUE: Los estudiantes desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje.
 Aportadores Aportacin

ATKINSON Y Propusieron un modelo segn el cual los estmulos del ambiente ingresan primero a la memoria
sensorial.
SHIFFRIN Advirtieron que los recuerdos tienen una vida corta en la memoria sensorial
(1968) ESTABLECE QUE : A travs de la memoria sensorial, como un gran sistema de almacenamiento que
puede registrar la informacin de los sentidos con considerable precisin.

GESTALT Los individuos responden a sus experiencias totales y no slo a estmulos individuales.
Nuestras percepciones pueden distorsionarse por la disposicin de los estmulos.
Percepciones
Estmulos. ESTABLECE QUE :Los individuos aprenden segn sus percepciones.

VIGOTSKY Investigacin de la conciencia y el comportamiento del hombre como ser consciente, social e histrico.
Formul la ley psicogentica del desarrollo de la siguiente manera: "Cualquier funcin en el desarrollo
La intelectual del nio aparece en esencia dos veces, en dos planos: primero, como algo social, despus,
autorregulacin como algo psicolgico; primero, entre la gente como una categora nter psquica, despus, dentro del
nio como una categora intra psquica.
(Procesos El aprendizaje infantil se da mucho antes de que el nio ingrese a la escuela pues todo conocimiento
sociles) que el nio encuentre en sta tiene siempre una historia previa. El aprendizaje que se da en la escuela
se basa en la asimilacin de los fundamentos del conocimiento cientfico

ESTABLECE QUE: el proceso de aprendizaje, el adulto muestra al nio la manera como puede
aprovechar ciertos instrumentos simblicos para la solucin ms eficiente de las tareas
Aportadores Aportacin

James Mark Afirmar que no existe la realidad nica y objetiva, transferible a la mente de otro sin que
se produzcan cambios, debido a diferentes interpretaciones producto de distintas
Baldwin percepciones por los observadores, lo que a su vez es consecuencia de los particulares
Esquemas esquemas mentales de cada observador, con los que ste se conectar con la realidad
mentales debido a que el contenido de esos esquemas mentales atrae la atencin en diferentes
observadores hacia aspectos diferentes de esa misma realidad y, adems, hacen que la
percepcin e interpretacin de un fenmeno sean particulares en los observadores
J.F. Herbart sta mantuvo influencia hasta el siglo XX, sobre todo en los Estados Unidos de Amrica.
(Tabla 1). Herbart fue un notable precursor de las teoras psicolgicas del aprendizaje
(1776-1841) modernas. Se refera a la existencia de una masa a perceptiva en la mente (estructura
Apercepcin cognitiva en la terminologa de Piaget) y a la necesidad de conectar lo que haba de
aprender el alumno con algn contenido de su masa a perceptiva.

ESTABLECE QUE: que la informacin con una organizacin lgica adquira significado
para el aprendiz y permaneca mayor tiempo en la memoria; al contrario de lo que
sucede cuando aprende un conjunto de palabras sin conexin.
Thorndike La teora seala que la transferencia (1) depende de la presencia de elementos idnticos
en el aprendizaje original y en el nuevo aprendizaje que aqul facilita. Pueden ser
identidades de materia o procedimiento.

ESTABLECE QUE: que un solo acaecimiento seguido de una recompensa fortalece la

conexin (aprendizaje) unas seis veces ms de lo que hubiese acontecido por el simple
ocurrir. Es decir, la prctica o ejercicio acelera el aprendizaje; pero mucho ms sucede si
la prctica es seguida de un reforzamiento (efecto). stas son las leyes que mantienen
vigencia.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICA.

Salud Arte y Cuidado Julio Diciembre 2011; 4(Suplemento 1): 71-93 La Revista de Enfermera y Ciencias de la Salud