Dr.

Walter Chavarry Carahuatay

 Actualizacin del
Currculo Nacional
El Currculo Nacional de la Educacin Bsica, aprobado
mediante la Resolucin Ministerial N. 281-2016-MINEDU,
toma lo mejor de lo avanzado en materia curricular en el
Per.
Caractersticas:
Menor densidad con el fin de incrementar su aplicabilidad
en el aula.
Apuesta por enfoques transversales, el autoaprendizaje y
el uso de las TIC.
Su nfasis en una evaluacin formativa y no solo
calificativa.
Consonancia con las demandas globales
ligadas a la ciudadana responsable y el
mundo del trabajo.

La inclusin del castellano como segunda

lengua.

Ampliacin de la enseanza de ingls

desde primaria.

El incremento de horas de Educacin fsica,

Arte y cultura, as como de tutora para el
acompaamiento socioafectivo de los
estudiantes.
 Aportes del Currculo Nacional

Define un currculo para la educacin bsica: regular, especial y

alternativa.
Incorpora el Perfil de Egreso, que indica qu deben lograr
nuestros estudiantes al trmino de su escolaridad.
Fortalece la educacin cvica y ciudadana y el desarrollo de
valores y actitudes en las relaciones interpersonales.
Impulsa el arte y la educacin fsica.
Potencia los aprendizajes para conectarse con la globalizacin
como el ingls y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC).
 Profundiza el enfoque de competencias: aprender haciendo, poniendo
en juego un conjunto de capacidades.
Refuerza el enfoque formativo de evaluacin en el aula, orientada a la
retroalimentacin para conocer qu han logrado y qu dificultades
tienen los estudiantes para ayudarlos a mejorar.
Incorpora estndares de aprendizaje nacionales como referentes para la
evaluacin de aula y de sistema.
Posibilita la diversificacin regional, local y las adecuaciones a nivel del
aula.
Refuerza el enfoque formativo de evaluacin en el aula, orientada a la
retroalimentacin para conocer qu han logrado y qu dificultades
tienen los estudiantes para ayudarlos a mejorar.
Incorpora estndares de aprendizaje nacionales como referentes para la
evaluacin de aula y de sistema.
Posibilita la diversificacin regional, local y las adecuaciones a nivel del
aula.
Implementacin del Currculo
Nacional
En 2017:
Se implementar en las II.EE. de primaria del rea
urbana del pas.
Durante este ao, tambin se iniciar la preparacin de
las condiciones para la implementacin, en 2018 y 2019,
para los dems niveles y modalidades del sistema
educativo.
En 2018

Inicial escolarizado
Primaria de zona rural
Primaria de educacin intercultural bilinge
Ciclo inicial e intermedio de educacin bsica
alternativa
Secundaria en reas urbanas
En 2019

Secundaria rural
Inicial no escolarizado
Ciclo avanzado de educacin bsica alternativa
Educacin bsica especial
 Los paradigmas educativos
Los paradigmas educativos a travs de la historia han
tratado de responder a tres preguntas: cmo cambian,
cmo se ensea y cmo aprenden las personas.
La escuela conductista responde a la pregunta cmo
ensear al que va aprender(Skinner).
El paradigma cognitivo intenta explicar cmo aprende el
que aprende. De esta perspectiva surge el aprendizaje
constructivo (Piaget); el aprendizaje significativo (Ausubel);
el aprendizaje por descubrimiento (Bruner).
El paradigma socio cultural (Vygotsky) considera que todas
las funciones superiores se originan entre seres humanos. El
aprendizaje se construye en relacin y en interaccin.
 Las posturas y decisiones curriculares
En el 2012 el MINEDU revisa los currculos de Chile, Colombia,
Brasil, Argentina, Bolivia, Mxico y Australia Occidental (Neira,
P.: 2012). Una sistematizacin sobre cmo se aborda la
formacin ciudadana en Chile, Colombia, Guatemala, Brasil y
Per (Rojo, Y.:2012). Otro mapeo sobre el uso del tiempo en
Alemania, Australia, China, Corea del Sur, Finlandia, Francia y
Sudfrica y otros pases de Amrica Latina (Figallo, M.:2013).
En el 2015, se revisa la propuesta de Perfil de egreso de
Inglaterra, Mxico y Australia Occidental (Gysling, J.: 2015).
De la revisin realizada se observan dos grupos: el currculo
como un proyecto cultural unificador (Argentina, Colombia y
Australia); y, el currculo como un organizador de los
aprendizajes (Chile, Brasil y Mxico.
 Los desafos del mundo de hoy

En un mundo globalizado, los saberes ancestrales no siempre

son reconocidos por el conocimiento producido en la
modernidad, la informacin cambia y se modifican las
oportunidades laborales.

Surge el uso masivo de las TIC, el riesgo de la sostenibilidad

del planeta, el calentamiento global y la erosin en las
relaciones sociales y los problemas de tolerancia a la
diversidad.

En ese contexto surge la pregunta sobre qu deben

aprender las nuevas generaciones, qu debe contener lo
que conocemos como Currculo Escolar.
Las reformas curriculares en el Per

La historia del currculo escolar en el Per no es lineal.

Las reformas curriculares que se iniciaron en los aos 70,
y se intensificaron en los aos 90 con el enfoque por
competencias, han intentado responder
intencionalidades distintas, algunas ms interesadas en
la funcin social del currculo a partir de una visin de
sociedad y otras ms ligadas a lo metodolgico
pensando en el trabajo en el aula.
Ahora sabemos que estas son dos opciones
inseparables
Cul es el rol del Currculo Nacional?

Alineamiento y articulacin con polticas educativas

para garantizar la mejora de la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes
 Diagnstico
Reorientacin al enfoque por competencias.

Necesidad de articulacin de las modalidades.

Necesidad de una Visin Comn.

Aplicacin parcial del currculo.

Falta de herramientas para implementar en el

aula.

Alta densidad, falta de precisin y articulacin.

Falta de claridad conceptual.

Un Nuevo Currculo
 Crnica de los estudios y consultas realizadas
14 estudios Analisis crtico Percepcin del currculo Consultas a expertos nacionales e Sistematizacin del
del DCN (PUC) internacionales (UNESCO y GRADE/FORGE) proceso de
(Ordoez) Estudio sobre la calidad del elaboracin de
uso del currculo UPCH estndares de
aprendizaje (2010-
2015)
4 opiniones La escuela que Opinin del CNE sobre el Opinin del CNE sobre resultados de 02 opiniones del CNE
queremos Marco Curricular consulta en Ayacucho sobre Currculo
voces de los Nacional de la
estudiantes Educacin Bsica

16 jornadas Mesas de Seminario Nacional sobre el 9 reuniones temticas sobre las reas sus
temticas y emprendimient Marco Curricular y los enfoques y competencias (15 a 20
mesas de trabajo o (CNC) Aprendizajes Fundamentales especialistasd y expertos)
Ciudadana
(DES) 3 consultas especializadas con
Interculturalida universidades cooperacin internacional,
d sector pblico y privado.

3 talleres Seminario Nacional sobre Segunda Consulta Nacional organizada por

nacionales Lineamientos para los el CNE
Currculos Regionales
Primera consulta Nacional
organizada por el CNE
2 consultas Encuesta virtual Consulta virtual
virtuales ciudadana
 DCN 2008 CURRCULO NACIONAL DE LA
EDUCACIN BSICA
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos Organizacin por ciclos
Opcin por una evaluacin cualitativa Evaluacin formativa

Escalas de calificacin diversas Escala de calificacin cualitativa y nica

11 propsitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estndares Tiene estndares de aprendizaje en
progresin

Alta densidad Baja densidad

Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresin

Uso basado en prescripciones Uso apoyado en estrategia de

normativas implementacin
 Perfil de egreso como visin comn
11
rasgos

31
[1]Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que
Articulado al desarrollo de
tienen como lengua materna una de las 47 lenguas
31 COMPETENCIAS a lo
originarias o lengua de seas, y que aprenden el
largo de la Educacin
castellano como segunda lengua.
Bsica
 Cules son los enfoque transversales del Currculo?
Corresponden a los
significados y valoraciones que
impregnan el perfil y las
competencias.
Son la base de la construccin Derechos
curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Bsqueda de Inclusivo o
Educacin. Se traducen en la excelencia atencin a
formas especficas de actuar, las la diverdad
cuales, en la medida que se
consideran valiosas y por lo tanto
deseables para todos, Problemticas
demandas y
constituyen valores y actitudes necesidades
que tanto estudiantes, maestros Oreintacin socioculturales
intercul
y autoridades deben esforzarse al bien tural
por demostrar en la dinmica comn
diaria de la escuela. Los enfoques
transversales orientan en todo
momento el trabajo pedaggico
e imprimen caractersticas a los gualdada
diversos procesos educativos, Ambiental de gnero
incluyendo prcticas y formas de
organizacin que la institucin
educativa realice
Definiciones clave
Estndares de aprendizaje: son
descripciones del desarrollo de la
Competencia: Es la facultad que competencia en niveles de creciente
tiene una persona de combinar un complejidad, desde el inicio hasta el fin de
conjunto de capacidades a fin de la Educacin Bsica, de acuerdo a la
lograr un propsito especfico en secuencia que sigue la mayora de
una situacin determinada, estudiantes que progresan en una
actuando de manera pertinente y competencia determinada. Asimismo,
con sentido tico definen el nivel que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar los
Capacidades: son recursos para ciclos de la Educacin Bsica
actuar de manera competente.
Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los Desempeos: son descripciones especficas
estudiantes utilizan para afrontar una de lo que hacen los estudiantes respecto a
situacin determinada. Estas los niveles de desarrollo de las competencias
capacidades suponen operaciones (estndares de aprendizaje). Ilustran algunas
menores implicadas en las actuaciones que los estudiantes demuestran
competencias, que son operaciones cuando estn en proceso de alcanzar el
ms complejas nivel esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel
GRACIAS