EL NIO, LAS MATEMTICAS Y LA

REALIDAD
GERARD VERGNAUD

LOS PROBLEMAS DE TIPO

MULTIPLICATIVO
Integrantes:
lvaro Bernstein
Estudios sobre la cognicin en DDM Diego Grandn
Prof. Cecilia Rojas Juan Pablo Miranda
 INTRODUCCIN

Libro: El nio, las matemticas y la realidad

Autor: Gerard Vergnaud, 1997
Captulo 11: Problemas del tipo multiplicativo
 CAMPO CONCEPTUAL DE LAS
ESTRUCTURAS MULTIPLICATIVAS

Es el conjunto de las situaciones problema

cuyo tratamiento implica una o varias
multiplicaciones, divisiones o combinaciones
entre estas operaciones; y el conjunto de
conceptos y teoremas que permiten analizar
estas situaciones como tareas matemticas
(Vergnaud, 1983)
 PROBLEMAS DE TIPO
MULTIPLICATIVO

Situacin cuyo tratamiento implica una o varias

multiplicaciones, divisiones o combinaciones
entre estas operaciones.

CATEGORAS DE RELACIONES
MULTIPLICATIVAS
Cuaternaria (Isomorfismo de las medidas)
Ternaria (Producto de medidas)
 ISOMORFISMO DE MEDIDA

Relacin cuaternaria entre cuatro cantidades; dos

cantidades son medidas de un cierto tipo y el resto son
medidas de otro tipo.

Ejemplos
Tengo 3 paquetes de yogur. Hay cuatro yogures en cada
paquete, Cuntos yogures tengo?
Pagu 12 francos por 3 botellas de vino, Cul es el
precio de una botella?
Una carrera de autos cubre un trayecto de 247.760
kilmetros. Un auto consume 6.785 litros cada 100
kilmetros, Cunto consumir dicho auto durante la
ISOMORFISMO DE MEDIDA:
ESQUEMAS
 ESQUEMA TABLA DE
CORRESPONDENCIA

Asla cuatro cantidades particulares en un cuadro ms

completo que representara esta correspondencia.
ISOMORFISMO DE MEDIDA:
ESQUEMAS
 Ejemplo 3
Pagu 12 francos por 3 botellas de vino, Cul es el precio
de una botella?

Ejemplo 4
Pedro tiene 12 francos y quiere comprar algunos paquetes
de caramelos que cuestan 4 francos cada paquete,
Cuntos paquetes puede comprar?
 ANLISIS DETALLADO DE UN
EJEMPLO SIMPLE

emplo 1:

engo 3 paquetes de yogur. Hay 4 yogures en cada paquete. Cuntos yogures te

R E L A C I O N E S P R E S E N T E S
 X 4 yogur/paquete

X 3

Medidas de distinta
naturaleza
X 3: Operador vertical sin dimensin (escalar)
X 4 : Operador horizontal que representa una funcin
 D O S F O R M A S D E E N C O N T RA R X

1) X 3 : Operador sin 1I) X 4 : Aplicar la funcin x 4

dimensin a la yogur/paquete a la cantidad 3
cantidad 4 yogures paquetes

X 3

X 4 yogur/paquete

Son dos procedimientos equivalentes pero

distintos
ANLISIS OCUPANDO REL ACIN CUATERNARIA

1
formulacin: x yogures son a 4 yogures como 3 paquetes son
a 1 paquete

/x
x

x
= x Primer procedimiento ( )
X 3
 ANLISIS OCUPANDO REL ACIN CUATERNARIA

2 formulacin: x yogures son a 3 paquetes lo que 4 yogures

son a 1 paquete

/x
x
x segundo procedimiento
X 4 yogur/paquete

= x
Anlisis dimensional
 ANLISIS VERTICAL (ESCALAR)

Sin dimensin
ANLISIS VERTICAL (ESCALAR)

Primera etapa
ANLISIS VERTICAL (ESCALAR)

Segunda etapa
 ANLISIS VERTICAL (ESCALAR)

Aplicacin
sucesiva
Operador como fraccin
de
Punto de llegada En sntesis operadore
s sin
Punto de partida

dimensin.
 ANLISIS VERTICAL (ESCALAR)

Proporcin 8 madejas X gramos

=
3 madejas 200 gramos

Igualdad de Razones de los operadores

 ANLISIS VERTICAL (ESCALAR)

Regla de 3

ANLISIS HORIZONTAL (FUNCIN)
ANLISIS HORIZONTAL (FUNCIN)
ANLISIS HORIZONTAL (FUNCIN)
 PRODUCTO DE MEDIDA

Relacin ternaria entre tres cantidades. Una de ellas es

igual al producto de las otras dos.

Ejemplo 1
3 muchachos y 4 muchachas quieren bailar. Cada muchacho
quiere bailar con cada muchacha y cada muchacha quiere bailar
con cada muchacho. Cuntas parejas posibles hay?
 ANLISIS DE EJEMPLO 1

G
= { a, b, c} conjunto de muchachos
F = { f, g, h, i } conjunto de muchachas
C = G x F conjunto de todas las parejas posibles

f g h i
a (a,f (a, (a,h (a,i)
) g) )
b (b,f (b, (b, (b,i)
) g) h)
c (c,f (c,
x (c,h (c,i)
) Nmeros:
g) )x

Dimensiones: parejas = muchachos por muchachas

 ANLISIS DE EJEMPLO 5

Una alberca tiene una superficie de 250 metros cuadrados y hacen falta
625 metros cbicos de agua para llenarla. Cul es la profundidad media del
agua?

Representacin plana:

Profundidad
625 m3
media del
agua

Superficie de la alberca 250

m2
 relacin fundamental es:
La

Para los nmeros: x Para las dimensiones:

metros cbicos = metros cuadrados x metros

= en metros

Observaciones:

1. Volumen es el producto de rea por longitud: m3 = m2 x m = m x m x m

2. Simplificar una razn de dimensiones:

misma dimensin en ambos lados

 CONCLUSIN SOBRE LA NOCIN DE
DIMENSIN

Isomorfismo de medidas

Operador-funcin 650
k/h

Producto de medidas
CONCLUSIN SOBRE LA NOCIN DE
DIMENSIN
o lo
o s
s n
Dimensiones
i v a
Dimensiones-
a t cocientes,
simples
l i c a s as
l tip ri c el
u n m b r
Medida de distancia s m= medida s o del u s o
n es * medida de
tiempo
n e s
e ion )
ci o velocidad
o n . a s
l a i i
c os i c es l o g
R e s
o d =pt*v sio an n
p
m com en ulo
o
C n m
i d i lc
b l c
tam d e
Dimensiones-
s
l aproductos
grea, volumen
(R e
CLASES DE PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS
 ISOMORFISMO DE MEDIDA

Pone en juego cuatro cantidades, pero en problemas ms

simples se sabe que una de stas es igual a uno.
Por lo tanto hay tres grandes clases de problemas, segn la
incgnita sea alguna de las otras tres cantidades.
 ISOMORFISMO DE MEDIDA

Cada clase se subdivide en numerosas subclases.

Por ejemplo, en el caso de la multiplicacin se evidencian:
 CASO DE UN SOLO ESPACIO DE MEDIDAS

El anlisis en trminos de operadores- escalares es fcilmente comprendido por los nios

Deben saber distinguir entre medida y escalar
Ejemplo:
Hacen falta dos metros de tela para hacer una falda. Hacen
falta tres veces ms para hacer un conjunto. Entonces, hacen
falta seis metros para hacer un conjunto

Operador escalar

Objetos Cantidades
Esquemas de tres clases de problemas:
Enunciados
Enunciados
 Enunciados

rmas verbales cunta tela y cuntas veces ms marcan la diferencia entre nociones de medida y ope
 PRODUCTO DE MEDIDA

Relacin multiplicativa que permite distinguir

dos clases de problemas.
Multiplicacin: medida-producto con medidas
elementales.
Divisin: medida elemental conociendo otra y la
medida-producto.
Producto
Producto
Producto continuo-
continuo-
discreto-discreto. continuo y nocin
continuo.
de media.
COMENTARIOS SOBRE EL TTULO
 COMENTARIOS SOBRE EL TTULO

A qu tipo de realidad se refiere el texto?

Realidad de acuerdo a ejemplos (contexto)
Realidad por los procesos cognitivos del estudiante (lo que
sucede en la cabeza de ellos)
 QU AGREGAR?

Lenguaje matemtico utilizado en algunos momentos es de

nivel avanzado. Menciona isomorfismos y conceptos
relacionados a la teora de grupos. Por lo tanto, para profesores
de bsica y de media se hace distinta la comprensin.
(Tambin aparece el nmero racional como operador, razn y
proporcin)
No existe prembulo de esquemas. Se presentan y de manera
posterior (a travs de a lectura) se comprenden conceptos
presentes en ellos.
GRACIAS