INTEGRANTES:

Huaman Huallparimachi Renato

Quispe Aguilar Yuri
Rojas Laura Percy Yony
INTRODUCCION: PRECISIONES CONCEPTUALES

Se va a estudiar la conducta anormal.

Precisar esta particularidad es una de las mayores dificultades de la

disciplina.

De aqu la proliferacin de conceptos, modelos y criterios en su

definicin

El objeto de este capitulo es examinar las concepciones ms influyentes

sobre la naturaleza de la PSICOPATOLOGIA
 PRECISIONES CONCEPTUALES

Qu es un criterio?:

Una norma o regla que gua el conocimiento respecto de un objeto

concreto

Una gua de conocimiento:

Delimita con qu datos se trabaja
Su ordenacin segn su importancia para comprender el objeto
(ej.: un criterio de enfermedad o trastorno ser la presencia de alteracin biolgica)

La eleccin de un criterio suele llevar a la exclusin de otros

criterios
PRECISIONES CONCEPTUALES

Qu es un modelo cientfico?:

Una forma global de ordenar o conceptualizar el rea de

estudio (ej.: el modelo psicodinmico)

Una orientacin para explicar, en este caso, la C. anormal y

llevar a cabo la investigacin (KAZDIN).

Por qu estudiar modelos tericos relativos a la conducta

anormal?
Sugieren cuales son las lneas de investigacin fundamentales de
hoy en da, al formular las preguntas adecuadas en su momento y al
integrar la evidencia disponible para el presente.
 Significados del trmino Modelo:
1. Como un modo concreto de concebir el propio statu quo de la
psicopatologa como ciencia diferenciada:
Incluye la definicin de su objeto, procederes tcnicos y metodolgicos
Escuelas de la psicopatologa

2. Como una analoga:

Similar a otro ya utilizado en otra disciplina.
Se toman los conceptos de otros campos y se aplican a la psicopatologa
Ejemplo: los modelos animales, condicionamiento

3. Como un paradigma:
Para indicar un modo muy concreto de abordar su estudio, problemas que plantea y la
informacin y metodologa
Ejemplo: el paradigma de la indefensin-aprendida de Abramson y Seligman de la depresin

Usos y acepciones de paradigma

Metfora de la realidad: los modelos no son descripciones iguales a realidad
Ejemplar metodolgico o consenso de la comunidad cientfica sobre cuales son los problemas y
como resolverlos
Hbitos y reglas tcitas o consensuadas de actuacin
Por qu tantos modelos (escuelas) diferentes en psicopatologa?

1. Por la indeterminacin del concepto de lo psicopatolgico a lo largo de su

histora y en la actualidad
Diversidad que indica que estamos aun en una etapa pre-cientfica

2. Por la relatividad sociocultural de su objeto de estudio (la conducta anormal)

La psicopatologia esta contaminada por los prejuicios, valores sociales y culturales,
cuestiones ticas de cada momento,..
Cada sociedad puede tener sus criterios propios
Incluso una clase puede atribuir a otra clase social de su sociedad distintos criterios

3. La Psicopatologa trata una gran diversidad de problemas humanos, que tambin

justifican la diversidad de modelos y criterios.

En suma, su objeto no se corresponde con ninguna verdad objetiva, que

puede ser explicada recurriendo nicamente a leyes cientficas.
Las escuelas y modelos se pueden entender como los puentes entre las
creencias implcitas de la sociedad con el comportamiento de los sujetos.
Psicopatologa

Modelo Biolgico
 Antecedentes Histricos:
Se ha considerado a Hipcrates como el
predecesor del enfoque Biolgico.
Quien sostuvo que la locura era, como
cualquier otra enfermedad, un hecho natural
que tiene causas naturales.
 Perspectiva biolgica:
Asume como principio fundamental que el
trastorno mental es una enfermedad.
As, las alteraciones psicopatolgicas se
producen porque existen anormalidades
biolgicas subyacentes.
El modelo biolgico se ha
desarrollado bsicamente en el
campo de la medicina (psiquiatra)
y se fundamenta en una serie de
conceptos centrales:
1. Signo
2. Sntoma
3. Sndrome
4. Enfermedad mental (entidad
nosolgica)
5. Discontinuidad entre lo normal y
lo anormal
 Enfermedad
Producto de Como infecciosa
Alteraciones
anormalidades
psicopatolgicas
Desequilibrios en los Enfermedad
Asume las
sistmica
neurotransmisores
Modelo Biolgico
Vulnerabilidad Que
gentica pueden ser Asume al Enfermedad
Trastorno traumtica
Temperamento mental
Como
Bus distingue
Disfuncin cerebral y De la que
Enfermedad fsica tres tipos
plasticidad neuronal
Relacionada con
Deprivacin Fsica
Alteraciones cerebrales
anatmicas Que pueden ser Bioqumicas

Como
factores trastornos
Genticos infecciones traumas fsicos
metablicos
 Desequilibrios en los
neurotransmisores y las hormonas.

Para que el cerebro funcione es necesario que

las neuronas puedan comunicarse entre s.

El hecho de que el mensaje neuronal se

transmita adecuadamente depende, entre
otras cosas, de la concentracin de ciertos
neurotransmisores en la sinapsis.
 Desequilibrio en los neurotransmisores:
Puede haber una produccin excesiva de
neurotransmisores en la sinapsis, o tambin
disfunciones en el proceso mediante el que
los neurotransmisores se desactivan; esto
puede provocar conductas patolgicas.
 Desequilibrios hormonales:
Epinefrina y cortisol, hormonas que movilizan
al cuerpo para enfrentarse con el estrs.
 Vulnerabilidad gentica
En el mbito de la psicologa patolgica, las
influencias genticas casi nunca se expresan
de manera simple y directa. Esto es debido a
que la conducta no esta exclusivamente
determinada por nuestro Acervo gentico
 Anormalidades cromosmica:
Irregularidades en la estructura de los
cromosomas incluso antes de que se
produzca el nacimiento
Relacin del genotipo con el fenotipo:
Genotipo:
Dotacin gentica de una persona
fenotipo:
Caractersticas estructurales y funcionales
de la interaccin del genotipo con el
medio ambiente.
 Correlaciones genotipo-ambiente:
Derivado de la similitud gentica entre
padres e hijos.
Efecto evocativo.
Efecto activo.

Interacciones genotipo-ambiente:
Los genes pueden ejercer ciertos efectos
sobre el ambiente de los nios.
 Efectos genticos sobre los trastornos
mentales:
Personas con carga gentica vulnerable o
defectuosa producen anormalidades
estructurales en el sistema nervioso central y
por ende errores en la regulacin qumica y
hormonal del cerebro.
 Mtodos Para estudiar las Influencias
genricas:
Los factores genticos en los TM no se basan
tanto en el estudio de los propios genes, sino
en estudios de personas emparentadas entre
s.
 Separar las influencias genticas de las
ambientales
Influencias ambientales compartidas: son
aquellas que afectan de manera similar a
todos los nios de una familia.

Influencias Ambientales No compartidas: son

aquellas que son diferentes para cada uno de
los nios de la familia
 Temperamento
Formas caractersticas de autorregulacin.

Dimensiones de temperamento:
miedo, irritabilidad y frustracin, afecto
positivo, nivel de actividad, duracin de la
atencin.
 Temperamento
Minusvalas fsicas: dificultad mas comnmente
asociada con trastornos mentales posteriores.
Bajo peso al nacer.
Sndrome de alcohol fetal.
 Disfuncin cerebral y plasticidad
neurolgica.

Daos en el tejido cerebral pueden generar

riesgo de psicopatologa, muchos trastornos
mentales estn implicadas deficiencias muy
sutiles en funcionamiento del cerebro.
La plasticidad neurolgica se mantiene, en
cierta medida, a lo largo de toda la vida
 Deprivacin o alteracin fsica.
Mediante un conjunto muy complejo de
procesos, nuestras funciones digestivas,
circulatorias y de otro tipo, funcionan para
mantener el equilibrio fisiolgico de nuestro
cuerpo.
 MODELO
COGNITIVO -
CONDUCTUAL
MODELO COGNITIVO - CONDUCTUAL

Heredero del
conductismo, completado
por la consideracin de
las cogniciones
(pensamiento, esquemas
de actitudes, aptitudes,
etc.) como variable de
estudio.
Modelo Cognitivo - Conductual.
Las emociones y conductas de las personas estn influidas por su
percepcin de los eventos.

No es una situacin en y por s La situacin por s misma no

misma la que determina lo que determina directamente cmo
una persona siente, sino ms se sienten; su respuesta
bien la forma en que ella emocional est mediada por su
interpreta la situacin. percepcin de la situacin.

(Ellis,1962; Beck, 1964). (Beck, J., 1995,Cognitive Therapy)

 El Modelo Cognitivo - conductual:

Destaca que lo que las personas piensan y perciben sobre s mismos, su

mundo y el futuro es relevante e importante y tiene efecto directo en
cmo se sienten y actan.

(Dattilio& Padesky, 1990, Cognitive

Therapy with Couples.

Los modelos cognitivos se basan en los siguientes

supuestos bsicos:

Las personas no son simples receptores de los estmulos ambientales, sino

que construyen activamente su "realidad".
La cognicin es mediadora entre los estmulos y las respuestas (cognitivas,
emotivas o conductuales).

Las personas pueden acceder a sus contenidos cognitivos.

La modificacin del procesamiento cognitivo de la informacin es central

en el proceso de cambio.
El Modelo Cognitivo - conductual:

En cuanto a su estilo los modelos cognitivos enfatizan:

La importancia de la alianza teraputica y la colaboracin y

participacin activa del paciente en el proceso.

Un enfoque orientado al problema y los objetivos.

El carcter educativo del proceso, capacitando al paciente para
enfrentar por smismo futuras situaciones de manera
ms saludable y funcional.

El modelo se representa por la relacin: S P R

Siendo: Las reacciones

"S" el estmulo o situacin pueden ser:
"P" el sistema y procesamiento Emotivas.
cognitivo (pensamientos) Conductuales
"R la respuesta o reaccin. Fisiolgicas.
Tipos de conductas posibles

1. Respuestas Fisiolgicas
Una conducta innata, no controlable por la
intencionalidad de su emisor: llorar, parpadeo,
electro-conductancia de la piel, tensin muscular,
salivacin, ritmo cardiaco, etc.

2. Respuestas motoras.

Estaramos aqu ante las respuestas comnmente

definidas como conducta: moverse, andar, golpear,
besar, etc.

3. Respuestas
cognitivas
Por cognicin entendemos aqu toda unidad de
conocimiento. El sujeto emite cadenas de
pensamientos, evaluaciones de la realidad,
interpretaciones, etc.
 Fundamentos del modelo cognitivo -
conductual

IVAN PAVLOV SKINNER

Condicionamiento Clsico Proceso Condicionamiento Operante o

por el cual los organismos aprenden Instrumental. proceso por el cual
relaciones predictivas entre los comportamientos se adquieren,
estmulos del ambiente. mantienen o extinguen en funcin
de las consecuencias que le siguen.

ALBERT BANDURA ALBERT ELLIS.

Teora del Aprendizaje Social el
aprendizaje no slo se produce por
Aprendizaje Cognitivo:
medio de la experiencia directa y
El pensamiento de un individuo
personal sino que,
refleja su sistema de interpretacin
fundamentalmente en los seres
del mundo.
humanos, la observacin de otras
personas as como la informacin
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
LAS DISTORSIONES
COGNITIVAS:
Pensamiento de todo o nada (pensamiento
dicotmico, o en blanco y negro).

Adivinacin del futuro (catastrofizacin).

Descalificar o descartar lo positivo.Inferencia

arbitraria.

Razonamiento emotivo (siento que...).

Explicaciones tendenciosas. Rotulacin

(etiquetar).
Magnificacin / minimizacin. (Magnificar lo
negativo y minimizar lo positivo).
Filtro mental (abstraccin selectiva). Lectura
de la mente.Generalizacin (o
sobregeneralizacin).
Expresiones con debe o debera
(exigencias, demandas).Visin en tnel.
Terapia cognitivo - conductual:

1. Cognitivas (ideas):
En este aspecto se tiene que abordar
una multiplicidad de "distorsiones"
del pensamiento que interviene en la
aparicin del trastorno.

2. Conductual (conductas):

Se ocupa de ayudar en forma operativa

a que el paciente recupere la
posibilidad de desenvolverse en forma
normal en su vida cotidiana.
 MODELO SISTMICO
Gestalt (1940):
El todo es ms que la suma de sus
partes
Plantea que lo que
Funcionamiento Los sujetos
denominamos :
defectuoso o
sntoma, trastorno, sintomticos o
disfuncional de las
problema conductual pacientes
familias o grupos
o enfermedad identificados
primarios
mental
A los q
resultado
pertenecen

Comprensin sistmica de la patologa mental , el paciente rotulado

como enfermo (buscaramos la explicacin del problema dentro
de l) pero se toma a la familia como factor explicativo.
Es la familia la que enferma y es la familia la que cura
 El modelo sistmico es un
enfoque psicoteraputico que
se aplica a trastornos y
enfermedades de tipo psquico
debidos a una alteracin.
La interaccin, estilos
relacionales y patrones
comunicacionales de la familia
vista como un todo.
Est basado en conceptos y
aplicaciones de la Teora
General de Sistemas, la
Ciberntica, la Pragmtica de la
Comunicacin Humana y los
modelos construccionistas.
 Lnea
Suprasistema
SISTEMA

Elemento
Subsistema

ENTORNO
Mauricio Badal
Teora general de sistemas, en la dcada de 1940.

SISTEMA
Es un conjunto de elementos dinmicamente
estructurados, cuya totalidad genera unas
propiedades que, en parte, son independientes
de aquellas que poseen sus elementos por
separado.

Para entender el
Aautoregularse

comportamiento
de un sistema

Elementos y propiedades

Interacciones entre ellos

suprasistema y las propiedades que resultan de la totalidad.

LA FAMILIA: ejemplo caracterstico de este
sistema.
la conducta de un miembro de la familia
no se puede entender separada del resto
de sus miembros
Esto lleva a su vez a considerar que la
familia es ms que la mera unin de sus
componentes (el principio sistmico de
que "el todo es ms que la suma de
las partes".
En concreto se asume
considerar a la familia como
sistema, esto implica.
(1)Los miembros de la familia estn
interrelacionados, donde la causas
y efectos son circulares
(2) Cada familia tiene
caractersticas propias de
interaccin que mantiene su
equilibrio y matiza los mrgenes de
sus progreso o cambio.
 LA ESTRUCTURA.
los limites familiares (quienes pueden
acceder a discutir y decidir sobre
determinados temas o decisiones)
las jerarquas y tareas (quin est a cargo de
quin y de qu)
la diferenciacin (el grado en que sus
miembros tienen identidades y roles separados
manteniendo al mismo tiempo la unin
familiar).

Un aspecto relevante de la disfuncin estructural de una familia es la Triangulacin,

que supone el intento de resolver un conflicto familiar de dos personas (p.e de los
padres) involucrando a una tercera (p.e un hijo).
 LA REGULACIN
En las secuencias relacionales
La regulacin se refiere a la secuencia
disfuncionales suele aparecer el
tpica de interaccin o de relacin familiar,
llamado paciente identificado que es
que suele ser habitual y predecible.
aquella persona etiquetada por la
Tiene la finalidad de mantener el equilibrio
familia como raro u anormal y que
u homeostasis familiar.
contribuye a mantener un equilibrio
precario en el sistema familiar.
 LA INFORMACIN
La informacin se refieren a la manera en que se comunican los
miembros de la familia que tambin suele ser habitual.
ASPECTOS DISFUNCIONALES
DE ESTA COMUNICACIN son los
fenmenos del doble vinculo.
la escalada simtrica (que se refiere al
aumento de la frecuencia o intensidad de
la comunicacin, p.e pautas de discusin
de la pareja donde cada uno culpa al otro
y vuelta a empezar...)
la complementariedad donde cada
parte en la relacin toma roles que se
complementan (p.e padres autoritarios y
rgidos y nio sumiso, etc.)
 LA CAPACIDAD DE ADAPTACIN
La capacidad de adaptacin se refiere a la capacidad de la familia
para manejar las crisis o retos a su estabilidad a lo largo del ciclo vital
(p.e escolarizacin de los nios, casamiento de los hijos, muerte de un
conyuge, etc).

Cuando una familia tiene una

pobre capacidad de adaptacin
suele recurrir a generar un
paciente identificado que
mantiene su equilibrio.
 MODELO
PSICOANALITICO
 MODELO PSICOANALITICO
Su creador fue Sigismund Schlomo
Freud.
Mtodo psicoteraputico
para el tratamiento de
trastornos psquicos, que
utiliza tcnicas de
asociacin libre y la
interpretacin de los
sueos.
Es una teora de la
personalidad basada en
conceptos como la
motivacin inconsciente,
el yo, el ello y el supery.
 I. NIVELES DE
CONSCIENCIA.
EL CONSCIENTE
Es todo aquello de lo que nos damos
cuenta en un momento particular: las
percepciones presentes, memorias,
pensamientos, fantasas y sentimientos.

MANIFIESTO
EL PRE-
CONSCIENTE
todo aquello que somos capaces de
recordar; aquellos recuerdos que no estn
disponibles en el momento, pero que
Filtro (Pre
consciente) somos capaces de traer a la consciencia.
 EL INCONSCIENTE

Es la parte ms amplia de nuestra mente e

incluye todas aquellas cosas que no son
Inconsciente
accesibles a nuestra consciencia,
(energa catica)
incluyendo muchas que se haban originado all,
Como
por
ejm.
LATENTE

nuestros impulsos o instintos, as como

otras que no podamos tolerar en
nuestra mente consciente, tales como
los traumas.
 Filtro (Pre
consciente)

Inconsciente
(energa catica) Consciente

LATENTE Mauricio Badal

MANIFIESTO
ESTRUCTURA
DEL APARATO
PSIQUICO.
ELLO

Comprende todo lo que se hereda o

est presente al nacer, se presenta de
forma pura en nuestro inconsciente.

Representa nuestros impulsos o

pulsiones ms primitivos.

Opera de acuerdo con el principio del

placer y desconoce a la realidad.
 YO

El yo evoluciona a partir del ello

y acta como un intermediario
entre ste y el mundo externo.

El yo sigue al principio de
realidad, satisfaciendo los

SATISFACIENDO

impulsos del ello de una

manera apropiada en el mundo
externo.
EL YO Y EL ELLO.
DIFERENCIAS
Al contrario del ello
el yo tiene un control lgico
en lugar de ser impulsado
por un principio de placer

va a operar con
base en el
principio de No obstante, est
realidad comprometido a
satisfacer las necesidades
del ello, pero debe tomar
en cuentas las
circunstancias .
SUPER
YO
Es la parte que contrarresta al
ello, representa los
pensamientos morales y ticos
recibidos de la cultura.
La "conciencia moral" se refiere
a la capacidad para la
autoevaluacin, la crtica y el
reproche.
El ideal del yo es una
autoimagen ideal que consta de
conductas aprobadas y
recompensadas.
SUPER
YO
El remordimiento, es la
amenaza del SUPER YO, este
es el sentimiento que castiga al
YO cuando no cumple sus
mandatos.
Cuando actuamos segn las
demandas del SUPER YO nos
libramos del remordimiento y
en cierta manera nos sentimos
aceptados. Aspecto consciente
del SUPER YO, valores y
normas morales
EL CONSCIENTE, PRECONSCIENTE,
Supery
INCONSCIENTE; Y EL ELLO, YO, SUPER
YO.

Los papeles especficos

desempeados de las
entidades ello, yo y
supery no siempre son
claros, se mezclan en
demasiados niveles. La
personalidad consta
segn este modelo de
muchas fuerzas diversas
en conflicto inevitable. EGO=YO
ID=
 ETAPAS DE DESARROLLO DE LA
LIBIDO.

ELLO QU ES LA
LBIDO?
forma de energa; tiene su origen
en el ello. En un primer momento
la concibi como energa
especficamente perteneciente a
los instintos sexuales (al ello).
Despus supuso que el yo tambin
la posea, aunque derivada de la del
ello.
Etapas Edades Caractersticas

Oral 0-1 La boca es la zona ergena, el placer se deriva de

succionar, el ello es dominante

Anal 1 -3 Entrenamiento de control de esfnteres

(realidad) interfiere con la gratificacin obtenida
por la defecacin

Flica 4 -5 Complejo de Edipo, ansiedad, desarrollo del

supery.

Latencia 5 -pubertad Sublimacin del instinto sexual

Genital Adolescencia Desarrollo de la identidad de los roles sexuales,

Adultez y las relaciones sociales adultas.
Complejo de Edipo en el
Varn

El nio siente deseos

agresivos y de muerte hacia
el padre y deseos de
apropiacin hacia la madre.
El nio enfrenta al padre, lo
subestima, lo cela porque el
es su rival frente a su objeto
de amor.
Hay una doble actitud rival:
quiere reemplazarlo pero
 Complejo de Electra en
la nia
Comienza a tratar de conquistar al
padre. Se dirige hacia l, a quien
considera superior y atractivo para su
madre. La nia se vuelca cada da ms
hacia su padre, es donde empieza a
tener fantasas agresivas en donde
mata a la madre y se queda con el
padre.
 INTERPRETACION DE LOS
SUEOS.
Uno de los descubrimientos ms importantes de Freud es que las
emociones enterradas en la superficie subconsciente suben a la
superficie consciente durante los sueos, y que recordar
fragmentos de los sueos pueden ayudar a destapar las
emociones y los recuerdos enterrados.
Freud utiliza sus propios sueos como ejemplos para demostrar
su teora sobre la psicologa de los sueos distingue entre el
contenido del sueo "manifiesto" o el sueo experimentado al
nivel de la superficie, y los "pensamientos de sueo latentes", no
conscientes que se expresan a travs del lenguaje especial de
los sueos mantiene que todos los sueos representan la
realizacin de un deseo por parte del soador, incluso los
sueos tipo pesadilla.
 INTERPRETEMOS ALGUNOS DE
LOS SUEOS DE FREUD
La cosa o persona que nos Si en la pesadilla estamos

ESTAR HERIDO!!
PERSEGUIDO..!!

persigue suele representar un heridos o perdemos una

aspecto temible de nuestra
sombra y, por tanto, una versin parte de nuestro cuerpo,
exagerada de una parte negada debemos preguntarnos si
o inhibida de nuestra propia hay una parte de nuestra
personalidad. Podemos sacar vida (normalmente no se
beneficio de este tipo de refiere a nuestro fsico,
pesadilla si logramos reconocer
y abordar esta parte. La sino nuestras emociones,
conclusin ideal de esta deseos, interior) que
pesadilla sera no intentar hemos descuidado,
escapar, dar la cara y dialogar al maltratado o olvidado. La
que nos persigue, aceptarlo y conclusin ideal de este
abrazarlo.
sueo es la curacin.
ALGUNAS
CONCLUSIONES:

a) Los sntomas sustituyen a

satisfacciones prohibidas

b) Las vivencias infantiles son

fundamentales en la vida
de las personas pues dejan
disposiciones imborrables

c) Existe una sexualidad

infantil.