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PROBLEMA EMOCIONALES
Cmo nos referimos
a un alumno con
problemas de
conducta
Se considera al alumno con problemas
de conducta como:
Rebelde
Respondn
Travieso
Maldoso
Copia en los exmenes
No sigue reglas ni instrucciones
Peleonero
Mentiroso
Agresivo
PREGUNTAS PARA LA REFLEXION
Falta de
Afecto bajo Inatencin Ansiedad Depresin
motivacin
Es difcil de Alumnos Presentan poca Tensin por Sentimientos
identificar distrados, con motivacin presiones reales o persistentes de
Se caracteriza dificultad para interna. imaginarias. pena, ansiedad,
por la falta de concentrarse y Tienen dificultad Ansiedad vaco,
verdadera aburrirse de para crnica, desesperacin,
reaccin tareas despus comprender la caracterizada pesimismo,
emocional de escasos relacin entre sus por sentimientos culpabilidad,
Ante una minutos de comportamiento de agobio en desprecio,
situacin haberlas y las situaciones impotencia, y por
particular no comenzado. consecuencias diarias. prdida de
sonren, no le da de este. Extremadamente inters o placer
importancia, sensibles al en pasatiempos y
parece estar de fracaso o al actividades.
mal humor. rechazo. Suelen estar de
mal humor,
negativos.
Los estudiantes Ayudar a los estudiantes
manifiestan estos empleando estrategias
comportamientos de que se enfoquen en
manera que promover
sobrepasan lo que se comportamientos
ve en otros estudiantes. positivos.
Causas
Factores escolares
DIFICULTADES PARA EDUCAR A LAS NUEVAS GENERACIONES
- Por qu es tan difcil para los padres y los maestros educar a los nios y jvenes
de la generacin del milenio?
- Qu factores han influido para que tengan estas caractersticas?
- Cmo procesan la informacin? Por qu son capaces de atender varias cosas
a la vez?
- De qu manera ha influido la dinmica de las familias actuales para que se
fuera conformando una generacin como la descrita anteriormente?
- La escuela est cumpliendo con su papel atendiendo las peculiaridades de los
nios y jvenes que estn inscritos en el sistema educativo?
- Los maestros tienen la preparacin y disposicin necesaria para hacer frente a
los desafos que representa educar a los alumnos de sta generacin?
- Cules son los retos para la sociedad a la que se est incorporando la
generacin del milenio?
PERSPECTIVA SOCIOLGICA
Dominio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
por parte de la generacin joven.
ANTES AHORA
Nios y
Adultos
Adolescentes
poseedores de
poseedores de CONOCIMIENTO
conocimiento
conocimiento
NO ASIMILAN
DABAN SABERES Y
EXPERIENCIA
SABERES Y LES FALTA
EXPERIENCIA
PODER
GENERACION
EMPODERADA
Prolongacin de la
Poco aprecio al adolescencia como zona de Desencanto ante el
esfuerzo que se confort. competido mercado laboral.
realiza para ganar
dinero. Jvenes que rebasan la Jvenes que consiguen un
mayora de edad y siguen trabajo en alguna empresa
Ven a los padres teniendo actitudes de se sorprenden por el monto
como una fuente adolescentes pues privilegian de sus ingresos que apenas
inagotable de la vida social de diversin y la les alcanza para sostener el
recursos falta de compromiso con el tren de vida que llevan.
econmicos apoyo de sus padres.
PERSPECTIVA FILOSFICA
El papel de la familia y el ejercicio de autoridad
ANTES AHORA RESULTADO
- Los padres y maestros - Los padres han - Los alumnos adoptan
eran aliados. perdido la confianza en conductas desafiantes.
la escuela.
- La familia tena papel - Minimizan la autoridad
protagnico en la - Cuestionan ms las de los docentes.
formacin. decisiones.
- Los maestros tienen
- Confiaban en la - Le dan la razn a los menor margen para
escuela. hijos. reprender.
EL CEREBRO
Es el centro de procesamiento de informacin.
Desde que el nio nace, establece contacto
con el entorno fsico y social a travs de los
sentidos.
Los cinco sentidos captan la informacin del
exterior por medio de terminales nerviosas y la
envan al cerebro para su procesamiento e
interpretacin.
ANTES AHORA
Poca tecnologa Mucha tecnologa
- Radio - Tv,
- En algunos casos tv REVOLUCIN - Computadora, laptop
TECNOLGICA - Tablet
Generaba alumnos que - Celular
reaccionaban a estmulos auditivos. - Internet
(Sentido del odo)
Los nios reciben variados estmulos
Ponan atencin a las voces audiovisuales, siendo el sentido de
(relatos, narraciones, indicaciones, la vista el mas relevante, relegando
etc.) al odo.
Desobediencia Rudeza
Arrogancia Sarcasmo
Actitud desafiante Expresiones soeces
Rebelda Actitud taciturna y
Negativismo malhumorada
Oposicionismo Desconfianza
Actitud exigente y paranoica.
tirnica Humor sdico
Reacciones explosivas
Actitud provocadora
Agresin a personas y animales :
(1) a menudo fanfarronea, amenaza o intimida a otros
(2) a menudo inicia peleas fsicas
(3) ha utilizado un arma que puede causar dao fsico grave a otras personas ej.,
bate, ladrillo, botella
rota, navaja, pistola)
(4) ha manifestado crueldad fsica con personas
(5) ha manifestado crueldad fsica con animales
(6) ha robado enfrentndose a la vctima (p. ej., ataque con violencia, arrebatar
bolsos, extorsin,
robo a mano armada)
(7) ha forzado a alguien a una actividad sexual
Destruccin de la propiedad:
(8) ha provocado deliberadamente incendios con la intencin de causar daos
graves
(9) ha destruido deliberadamente propiedades de otras personas (distinto de
provocar incendios)
Fraudulencia o robo
(10) ha allanado la casa, el hogar o el automvil de otra persona
(11) a menudo miente para obtener bienes o favores o para evitar obligaciones (esto
es, tima a
otros)
(12) ha robado objetos de cierto valor sin enfrentamiento con la vctima (p. ej., robos
en tiendas, pero
sin allanamientos o destrozos; falsificaciones)
Violaciones graves de normas
(13) a menudo permanece fuera de casa de noche a pesar de las prohibiciones
paternas, iniciando este
comportamiento antes de los 13 aos de edad
(14) se ha escapado de casa durante la noche por lo menos dos veces, viviendo en la
casa de sus padres
o en un hogar sustitutivo (o slo una vez sin regresar durante un largo perodo de
tiempo)
(15) suele hacer novillos en la escuela, iniciando esta prctica antes de los 13 aos de
edad.
Enfoque en Promover el xito acadmico.
comportamiento
positivo Observar el comportamiento de los estudiantes.
Determinar expectativas.
Para toda la
Determinar recompensas (grupales y/o individuales).
escuela
Emplear recompensas en lugar de castigos.
Por qu se propone el
crculo mgico como
estrategia de intervencin
en un marco de inclusin?
1. Siempre 1. Catarsis Expresin del estrs, Digan lo que les molesta de 10 min
encontrare-mos enojo contra el alumno Paco y lo que les ha hecho.
una o varias en cuestin
alternativas
2. Hiptesis Cuestionamiento, el Qu creen que le esta 10 min
anlisis y establezca pasando? A qu se deber
2. Todos
algunas hiptesis de su conducta?
podemos
porqu se comporta as
expresar nuestras
ideas libremente 3. Des- Ya no satanizar y Alguno de ustedes ha hecho 15 min
y respetare-mos sensibilizacin reflexionar sobre las algo similar en casa? hagan
las de los dems y empata mismas o peores memoria , Paco no es taaan
conductas que han diferente verdad?
3. El nio en presentado alguna vez
cuestin no 4. Propuestas Lluvia de propuestas de Qu podemos hacer por 10 min
estar presente solucin orientadas a la Paco? Cmo hacer que no
aceptacin e inclusin se sienta rechazado?
4. Si una del compaero
propuesta no
5. Cierre Recapitulacin de las A partir de maana haremos 10 min
funciona
etapas y puesta en lo que proponen y veremos
tomaremos otra
marcha de la propuesta que pasa
acordada como inicial