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UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARA

CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA


METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTRIA E GEOGRAFIA
ENSINO DE HISTRIA E GEOGRAFIA

HABILIDADES E
COMPETNCIAS

Prof. Prof.
Delzymar
Delzymar
Dias Dias
www.clubedahistoria.com.br
www.clubedahistoria.com.br
delzymar@yahoo.com.br
delzymar@yahoo.com.br
Hoje vivemos um incio de sculo, em uma
sociedade em transio, repleta de
contradies paradoxais. A educao no
ficou imune, nem to pouco o ensino.
Convivemos com um contedo denso e
repleto de memorizao, mas j podemos
perceber a busca de uma formao mais
crtica e engajada para o aluno, mesmo que
algumas vezes a crtica e a dialtica sejam
meras figuras de retrica.
ALei de Diretrizes e Bases da Educao
LDB/Lei n. 9.394/96
Seo III - Do Ensino Fundamental
Art. 32. O Ensino Fundamental, com
durao mnima de oito anos, obrigatrio e
gratuito na escola pblica, ter por objetivo
a formao bsica do cidado, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de
aprender, tendo como meios bsicos o pleno
domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e
social, do sistema poltico, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de
aprendizagem, tendo em vista a aquisio
de conhecimentos, habilidades e a formao
de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de
famlia, dos laos de solidariedade humana
e de tolerncia recproca em que se assenta
a vida social.
A LDB (lei 9394/1996) deslocou o foco do
ensino para a aprendizagem, e no por
acaso que sua filosofia no mais liberdade
de ensino, mas a do direito de aprender.
O conceito de competncias tambm
fundamental na LDB e nos PCN.
Competncia (segundo Ph. Perrenoud):
faculdade de mobilizar diversos recursos
cognitivos (saberes, informaes, habilidades
operatrias e principalmente inteligncias)
para solucionar situaes ou problemas.
Uma das razes para se optar por uma
educao centrada em competncias diz
respeito democratizao da educao.

A transio da cultura do ensino para a


aprendizagem no individual. A escola
deve faz-la coletivamente.
Algumas escolas ainda esto voltadas para
o professor como transmissor das
informaes, e o aluno receptor/repetidor
das mesmas na hora da prova. Isso no
responde mais s atuais necessidades.
Com a modificao no foco, ao invs de
decorar contedos, o aluno vai exercitar
suas habilidades, que o levaro
aquisio de grandes competncias.
No se sustenta numa descrio emprica
(factual), mas procura-se abordar diferentes
temas, relacionando-os ao presente,
contextualizando-os, analisando-os por meio
de diferentes linguagens, ajudando os alunos
a construir conceitos e a desenvolver
habilidades, bem como a se auto-avaliarem,
trabalhando a partir de seus conhecimentos
prvios, explorando sua curiosidade e
estimulando sua criatividade.
Contedos curriculares no so fins em si
mesmos, mas meios bsicos para constituir
competncias cognitivas ou sociais,
priorizando-as sobre as informaes.
(PCNs)

Abrangem tambm procedimentos, valores


e atitudes.
Privilegia-se o modo como se trabalha
historicamente os temas, e no a quantidade
dos contedos a serem estudados.
Trabalho com os conceitos fundamentais:
historicidade, processo histrico,
temporalidades histricas, fontes histricas,
sujeito histrico, trabalho, cultura, cidadania.
Uso de diferentes linguagens / diferentes
documentos / diferentes sujeitos
Livro didtico: deixa de ser norteador e
fonte nica para o ensino da disciplina, e
passa a ser complementado pela
diversificao das fontes (inclusive
paradidticos)
Para ser um bom professor de Histria
basta saber Histria idia ultrapassada.
Necessria dialtica formao-prtica, tendo
o aluno como centro.
Interdisciplinaridade e pedagogia de
projetos.

Pesquisa - habilidades e competncias


voltadas investigao.

Estudos de histria local / regional.

Educao patrimonial.
Desenvolvimento do senso crtico,
educao para a cidadania e para o
respeito diversidade.

Desenvolvimento de habilidades por


meio de situaes de aprendizagens
organizadas como seqncias didticas
(SDs) ex.: currculo do Estado de So
Paulo.
Tendncias de gesto educacional apontam
para a busca de HABILIDADES E
COMPETNCIAS - traz em discusso uma
nova tendncia de educar, que convida voc a
refletir, entender e desenvolver sua capacidade
de auto-gerenciamento pessoal e profissional.

A atual solicitao do Ministrio da Educao


(MEC) exatamente o contrrio: desenvolver
determinadas habilidades atravs de
contedos.
Habilidades esto associadas ao "saber
fazer": ao fsica ou mental, que indica a
capacidade adquirida. Assim, identificar
variveis, compreender fenmenos,
relacionar informaes, analisar situaes-
problema, sintetizar, julgar, correlacionar e
manipular so exemplos de habilidades.
Jas competncias so um conjunto de
habilidades harmonicamente
desenvolvidas e que caracterizam uma
funo/profisso especfica: ser arquiteto,
mdico, ou professor de qumica. Ns
desenvolvemos habilidades em busca de
competncias.
Alm das habilidades que constituem a
competncia leitora, expressas nas matrizes do
SAEB e SARESP para Lngua Portuguesa...
...Conta-se, a partir de 2009, com as
competncias de rea descritas no documento
Matrizes de Referncia para Avaliao
SARESP (Histria)...
...s quais se acrescentam competncias de
investigao e comunicao/representao
(PCNs)
Leitura e Anlise de diferentes Textos:
Produzidos em diferentes linguagens:
narrativos, poticos, informativos (inclusive
didticos); mapas, fotos, gravuras,
documentos de poca, depoimentos, grficos,
tabela, charges, etc...
Escrita:
Organizao e registro cuidadoso de
informaes em diferentes linguagens: texto
escrito, tabelas, esquemas, grficos,
resenhas, relatrios, crnicas etc...
Expresso Oral:
Exposio de idias com clareza;
argumentao em defesa de suas
idias, considerando a contribuio do
outro, debates, seminrios, etc...
Anlise e Interpretao de fatos e
idias:
Coleta e organizao de informaes;
estabelecimentos de relaes,
formulao de perguntas e hipteses,
utilizao de informaes e conceitos
em situaes diversas.
Leitura de
diferentes
Mapas, linguagens
charges,
letras de
msica,
Apropriao
textos
das
literrios,
habilidades
documentos
de leitura e
histricos,
produo de
grficos,
textos
tabelas,
obras de Desempenho
arte
As SDs so conjuntos de atividades
organizadas de modo a ativar o
conhecimento prvio do aluno sobre o
objeto de estudo, ou sensibiliz-lo para isto,
e em seguida promover avanos na
aprendizagem de uma etapa a outra. No caso
da disciplina Histria, envolve a utilizao
de estratgias, linguagens e documentos
diversos, o desenvolvimento de vrias
habilidades e o trabalho com conceitos.
ATIVIDADES SEQUNCIA DIDTICA

Prev desafios e tomada


No precisa ser
desafiadora para de deciso
todos. Garante circulao de
Sem preocupao de informao
adequao. Mantm as caractersticas
Pressupe pr scio- culturais do objeto a
requisito. ser aprendido
No exige reflexo. Favorece a reflexo sobre o
contedo a ser trabalhado
Ter clareza de seus objetivos noes e
conceitos, habilidades e competncias;
Quantas aulas vou precisar;
Registrar avanos e dificuldades;
Avaliar com foco na aprendizagem (aluno
com relao a ele mesmo);
Utilizam fontes de informao senso
comum;
Metodologia: problematizar, desenvolver e
sistematizar.
ANTUNES, Celso. A Sala de Aula de Histria e Geografia. 2ed. Campinas: Papirus, 2003.
BITTENCOURT, Circe M. F. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez,
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FONSECA, Selva G. Didtica e Prtica de Ensino de Histria. 4 ed. Campinas: Papirus,
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GUSMO, Emery M. Memrias de Quem Ensina Histria: cultura e identidade docente.
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KARNAL, Leandro (org.) Histria na Sala de Aula: conceitos, prticas e propostas. 3 ed.
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Parmetros Curriculares Nacionais (MEC)
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