CHISPAS DE ESTILO

Tomado del Manual para la Presentacin

de Anteproyectos e Informes de
Investigacin (tesis) de Corina
Schmelkes publicado por Oxford
University Press
 CHISPA 1
El gerundio peligroso

Evite el gerundio. Si la accin que expresa no es

simultnea a la del verbo en la oracin, no use
el gerundio, terminaciones ando, iendo,
yendo)
Ejemplo:
Los alumnos escribieron con pluma, haciendo a
un lado los libros.
 CHISPA 1
El gerundio peligroso
Esto sera correcto si a la vez que los alumnos
escriban estaban tambin haciendo a un lado los
libros, pero realmente lo que se quiere decir es
que antes de escribir, hicieron a un lado los libros.

Esto se debe escribir:

Hicieron a un lado los libros y escribieron con
pluma.
 CHISPA 2
Los grandes escritos se escriben con pocas
maysculas

En castellano se utilizan poco las

maysculas. Los nombres de los meses,
los das de la semana, los idiomas y las
nacionalidades, todos van con
minscula, a no ser que sean la primera
palabra en una oracin.
 CHISPA 2
Los grandes escritos se escriben
con pocas maysculas
En ningn momento se debe escribir todo
un documento en maysculas.
Si escribe palabras con maysculas, deben
ir acentuadas. Ejemplo, CAPTULO.
Es inaceptable un documento escrito
totalmente en maysculas.
 Los grandes escritos se escriben
con pocas maysculas
Se escriben con inicial mayscula:
La primera palabra de un escrito, de un ttulo y
despus de un punto.
Ejemplos: Director de relaciones humanas.
La Biblia, es el libro con mayor nmero de
ediciones. Actualmente se ha editado para otros
lectores: Biblia para nios
Nombres propios, atributos divinos, de dignidades
y autoridades. Ejemplos: Francisco, el Creador, Su
Excelencia, el Secretario de Estado.
 CHISPA 3
Cuidado con el uso de verbos que
empobrecen el documento
Es necesario evitar el uso de los verbos hacer y dar. Siempre hay
un sinnimo para utilizar en ambos casos.
Algunos son los siguientes:

Hacer Dar
Hacer poltica - dedicarse a la poltica Dar clase - impartir o compartir

Hacer el amor - galantear, enamorar, Dar un lpiz - entregar

cortejar
Hacer furor - alborotar, entusiasmar a... Dar permiso - conceder

Hacer un escrito - escribir Dar con algo - adivinar, encontrar

Hacer investigacin investigar Dar dinero - donar, regalar

 CHISPA 4
Uso correcto de las preposiciones
Hay algunas expresiones en castellano que se utilizan con
ciertas preposiciones y no con otras. Algunas de las que
comnmente se escriben mal son:
Correctas Incorrectas
acorde con acorde a
con base en a base de, o en base a
obsequiar con obsequiar + un sustantivo

bajo de debajo de

dar cuenta de dar cuenta con

respecto de respecto a
 CHISPA 4
Uso correcto de las preposiciones

Vale la pena revisar el uso de cada

una de las preposiciones para
proporcionarle al lector la idea
exacta de lo que se desea trasmitir.

Es muy frecuente el uso incorrecto

de preposiciones.
 <<Cmo se sabe cul usar?>>
Deber o deber de?

Deber indica obligacin y deber de significa

inseguridad.
Se debe decir:
El director debe estar en la escuela. Tiene el deber de
estar all.
Debe de tratarse de algo importante. No estoy
segura de qu se trata.
 CHISPA 5
Cmo se sabe cul usar?
Sino o si no?
Sino es una conjuncin; une una oracin en
contrariedad o en oposicin a la primera.
Ejemplo: No es una nia, sino una mujer.
Si no est compuesto de una conjuncin
condicional (si) y un adverbio de negacin (no).
Ejemplo: Si no escribe es que no sabe.
No son intercambiables. Ejemplo: Est mal escrito:
El nio quera sino jugar, por lo menos divertirse.
Debe escribirse: El nio quera si no jugar, por lo
menos divertirse.
 CHISPA 6
El vocablo que es peligroso

Se debe evitar el vocablo que cuando sea

posible.
Ejemplo: Se escuch un silencio en el cuarto,
por lo que Pedro asegur que reprobara el
examen.
En esta oracin hay dos que. Al menos uno se
tiene que quitar. Puede escribirse as: Se
escuch un silencio en el cuarto durante el cual
Pedro asegur que reprobara el examen.
 CHISPA 6
El vocablo que es peligroso

Otro ejemplo:
Mara pens que era necesario que fuera a la
tienda, puesto que su madre le dijo que ya no
tenan azcar.
En esta oracin hay cuatro que! Y aunque no lo crea,
esto es muy comn. Puede escribirse as: Mara pens
en la necesidad de ir a la tienda, pues su madre le
haba dicho acerca de la falta de azcar.
As, no hay un solo que.
 CHISPA 7
Evite palabras innecesarias
En informes de investigacin no son necesarios los
adjetivos y los adverbios.

Ejemplo: Ese servicio que ofrece la universidad es

necesario por la mala organizacin con que cuenta. El
adjetivo mala es innecesario.
Si se le elimina, la oracin no cambia. Hay que recordar
que el escrito debe ser objetivo. Debe escribirse: Ese
servicio que ofrece la universidad es necesario por su
organizacin .
 CHISPA 7
Evite palabras innecesarias

No debe mostrar los sentimientos del

autor y, por lo general, los adjetivos y
los adverbios revelan cmo el autor
se siente ante la situacin que
plasma.
 CHISPA 8
Cambio en el tiempo de los verbos

Cuando se inicia escribiendo en un

tiempo especfico, debe continuar con
ese tiempo.
El cambiarlo causa confusin en los
lectores. El castellano permite que se
utilice el presente o el pasado para hablar
de la historia.
 CHISPA 8
Cambio en el tiempo de los verbos

Ejemplo: La institucin inicia sus actividades

en 1950. O bien: La institucin inici sus
actividades en 1950.
Cualquiera de estas oraciones es correcta. Es
incorrecto: La institucin inicia sus actividades
en 1950. Su primer rector fue de La Paz.
 CHISPA 9
Cambio de primera persona singular
a primera persona plural

Decida si va a usar singular o plural, yo o nosotros, o

la forma impersonal se. Cualquiera que sea, debe ser
constante en todo el documento.
Si decide por el impersonal se o la primera persona
singular, yo, no debe escribir nuestro pas cuando est
hablando de Mxico, o bien nuestros alumnos si se
est refiriendo a los alumnos a los que usted est
enseando.
 CHISPA 10
Cuidado con las palabras, las oraciones
y los prrafos largos

La mente humana retiene ms fcilmente las ideas,

simples o sencillas al leer en general.
Para los lectores, es mucho ms sencillo leer de
inmediato que leer inmediatamente.
Es mejor seleccionar una palabra corta que una larga:
Ejemplo: nio, en vez de criatura; capaz en vez
de competente.
Prefiera lo simple a lo complejo; las palabras comunes a las
cientficas, aun si el trabajo es cientfico.
 CHISPA 10
Cuidado con las palabras, las oraciones
y los prrafos largos

Por otra parte, tambin es conveniente que las

oraciones sean lo ms cortas posible.

Ejemplo: La leccin era demasiado pesada para los

participantes que an no haban recibido instruccin
en el tema que se estaba estudiando.
Esta oracin puede dividirse en dos:
La leccin era demasiado pesada. Los participantes
no haban recibido instruccin en ese tema.
 CHISPA 10
Cuidado con las palabras, las oraciones
y los prrafos largos

Por ltimo, tambin hay que evitar los

prrafos largos.
stos, a simple vista desaniman al lector. Es cierto
que un prrafo debe contener una oracin con la idea
central; dos o tres que apoyen o desarrollen esa idea
y una final que la concluya.
Pero cada una de estas oraciones debe ser corta, para
que el prrafo sea sencillo. (Vase chispa 18, ndice de
niebla).
 CHISPA 11
Cmo lograr la fluidez en el documento?

Es importante que la lectura del documento tenga

continuidad, es decir, que haya fluidez de prrafo a
prrafo. Para lograr esto, el segundo prrafo debe
contener un sustantivo utilizado en la ltima oracin del
primer prrafo.
El tercer prrafo debe iniciarse con una oracin en la que se
utilice un sustantivo de la ltima oracin del segundo
prrafo. Si se escribe de esta manera, cada prrafo estar
unido al anterior y habr fluidez en todo el documento.

Cada captulo debe contener al inicio un prrafo que

indique lo escrito y un prrafo final que lo resuma.
 CHISPA 12
Es peligroso escribir en negativo

Hay que escribir lo que se debe fabricar, producir, construir,

elaborar, arreglar, ejecutar, efectuar, verificar, practicar,
desempear, ejercer y no lo que no se debe hacer.
Por ejemplo: los maestros no deben iniciar la clase antes de
presentarse con los alumnos y dejar que stos se presenten ante
ellos mismos.

Es necesario escribir en positivo, por lo cual esta oracin debe

escribirse: Los maestros deben iniciar la clase presentndose
con los alumnos y dejar que stos se presenten ante ellos
mismos.
 CHISPA 13
El uso de trminos vagos

El vocablo etctera generalmente se utiliza cuando a uno ya no

se le ocurre que ms escribir.
Ejemplo: Para un administrador es importante conocer a sus
trabajadores, sus antecedentes familiares, sus ideologas, sus
hbitos, etc.
Tambin la idea puede escribirse as:
Hay muchas otras cosas que le deben interesar a un
administrador acerca de sus trabajadores, por ejemplo sus
filosofas, sus pasatiempos, sus intereses, sus miedos, sus
actitudes, sus conocimientos, sus habilidades, sus valores.
Sin embargo, el autor puso etc. Eso permite al lector aadir lo que l
desee.
 CHISPA 13
El uso de trminos vagos
Los pensamientos del autor pueden no ser tan
profundos como los del lector.
Por eso, en informes de investigacin, no se
permite utilizar trminos vagos como etctera, y
tampoco ...y otros; varios autores; los tericos;
los investigadores.
Cada vez que se utilicen estas expresiones, es
necesario poner entre parntesis quines otros,
cules autores, cules tericos, cules
investigadores.
Ejemplo: (Prez, 1987 Garca, 1997 y Elizondo,
1996).
 CHISPA 14
Tenga precaucin en el uso de parntesis

Los parntesis distraen al lector. Cuando usted lee y

se encuentra con un parntesis, ve su contenido, pero
despus debe regresar a la oracin, antes del
parntesis, para retomar la idea central del autor.
Si eso le sucede cuando lee, es importante que
cuando escriba no los utilice.
 CHISPA 14
Tenga precaucin en el uso de parntesis

Ejemplo
El investigador se encuentra con varios problemas: financieros
(lo que en muchos casos significa subordinacin a decisiones
polticas, culturales no tomadas precisamente por el
investigador), conceptuales (acopio de informacin, circulacin
escasa de teoras, falta de reconocimiento a opciones
categoriales), prcticas (usos de la investigacin, poblacin
presuntamente beneficiada por el estudio, campo social en que
la investigacin puede tenar incidencia) y aun de ndole socio-
cientfica (como, por ejemplo, la soledad en la que se
encuentran los investigadores quienes no encuentran
interlocutores con los cuales puedan compartir sus preguntas,
sus dudas, sus conceptos, sus atisbos, sus intuiciones).
 CHISPA 14
Tenga precaucin en el uso de parntesis

Vean la informacin entre parntesis, sobrepasa a la

central:
El investigador se encuentra con varios problemas: financieros (lo
que en muchos casos significa subordinacin a decisiones polticas,
culturales no tomadas precisamente por el investigador),
conceptuales (acopio de informacin, circulacin escasa de teoras,
falta de reconocimiento a opciones categoriales), prcticas (usos de
la investigacin, poblacin presuntamente beneficiada por el
estudio, campo social en que la investigacin puede tenar
incidencia) y aun de ndole socio-cientfica (como, por ejemplo, la
soledad en la que se encuentran los investigadores quienes no
encuentran interlocutores con los cuales puedan compartir sus
preguntas, sus dudas, sus conceptos, sus atisbos, sus intuiciones).
 Tenga precaucin en el uso de parntesis
A esta oracin se le pueden quitar los parntesis y colocar punto y coma (;)
en cada caso, tanto al abrir como al cerrar el parntesis.

El investigador se encuentra con varios problemas: financieros; lo

que en muchos casos significa subordinacin a decisiones polticas,
culturales no tomadas precisamente por el investigador;
conceptuales; acopio de informacin, circulacin escasa de teoras,
falta de reconocimiento a opciones categoriales; prcticas, usos de
la investigacin, poblacin presuntamente beneficiada por el
estudio, campo social en que la investigacin puede tenar
incidencia; y aun de ndole socio-cientfica; como, por ejemplo, la
soledad en la que se encuentran los investigadores quienes no
encuentran interlocutores con los cuales puedan compartir sus
preguntas, sus dudas, sus conceptos, sus atisbos, sus intuiciones.
 CHISPA 15
El uso de y/o

En castellano no existe la combinacin y/o, aunque sea

utilizada por los bancos. Es un anglicismo. Debe usarse
y u o.
USO DE LA Y:
La y une palabras o clusulas; es una conjuncin
copulativa.
Por ejemplo:
Mi hermano y yo iremos al concurso de creatividad.
 CHISPA 15
El uso de y/o

USO DE LA O:
La o denota diferencia o separacin; es una
conjuncin disyuntiva.
La oracin, en este caso, puede escribirse:

Mi hermano o yo iremos al concurso de

creatividad.
 CHISPA 16
Cautela con las frases introductorias

Inicie con el sujeto al comenzar un prrafo. As, el

lector sabr de inmediato de qu tratar el resto del
prrafo.
Despus de la primera oracin, es permitido iniciar con
una frase introductoria. Ejemplo: Desde la maana,...;
Por tratar de llevar al cabo el negocio,... Tambin puede
empezar con una frase introductoria cuidando que no
sea demasiado larga.
 CHISPA 16
Cautela con las frases introductorias
Ejemplo:
Al iniciar las clases durante el semestre en el
que nos conocimos los participantes del
programa de radio que se llev a cabo en
diversos estados de la Repblica Mexicana...
Hasta este punto, el lector an no sabe acerca
de qu est escribiendo el autor. Escribir as
desanima a leer.
Por eso, debe tener cautela con las frases introductorias. Si se utilizan,
es necesario poner una coma (,) despus de la frase, antes de iniciar la
oracin.
 CHISPA 16
Cautela con las frases introductorias
Conformen la idea para que sea coherente:
 CHISPA 17
Voz pasiva frente a voz activa

Es preferible utilizar la voz activa porque es la

manera ms comn de expresarse Utilice una
construccin directa: sujeto, verbo y
complemento.
Por ejemplo: Yo escrib un libro (voz activa).
El libro fue escrito por m (voz pasiva). En
ocasiones la voz pasiva es til, pero
desafortunadamente, al escribir se tiende a
exagerar su uso.
 La voz pasiva se emplea:

1. Cuando no se sabe quin es el sujeto. Ejemplo: Fue lastimado

en un accidente.
2. Cuando se ignora quien es el sujeto. Se ha dicho No todo lo
que brilla es oro.
3. Cuando se desea ser diplomtico: Se inform que no habr
clases el viernes.
4. Cuando se quiere destacar lo que sera el objeto del verbo en
una oracin en voz activa: M hijo fue condecorado por el
presidente.
S no existen estas razones, utilice la voz activa.
 CHISPA 18
Dificultad de lectura (ndice de niebla)

Existe una forma para cuantificar la dificultad que implica leer

su redaccin. Algunos autores le llaman a esto ndice de niebla
(Gunning, 1968). Calclelo con la siguiente frmula:
.4 (promedio de palabras por oracin + porcentaje de
palabras duras)

En esta frmula, el .4 es el nivel de dificultad, el cual es un

ndice constante.

Las palabras duras son todos los trminos de cuatro o ms

slabas, excepto nombres propios o compuestos de palabras
pequeas.
 Chispa 18
Dificultad de la lectura (ndice de niebla)

El primer trmino de la frmula (promedio de palabras por oracin)

se obtiene sumando las palabras del mismo prrafo y dividiendo este
nmero entre el nmero de oraciones que contiene. Para este clculo,
cualquier punto y coma (;) se considera como punto (.).
El segundo trmino (porcentaje de palabras duras) se obtiene de la
manera siguiente: sume todas las palabras en uno de sus prrafos de
tamao normal; despus, sume las palabras duras del mismo prrafo;
divida el nmero de palabras duras entre el nmero total de palabras en
el prrafo que est analizando, y multiplique por 100.
Intente utilizar este clculo en alguno de sus escritos para percatarse
de cun difcil es su redaccin. Si el resultado es mayor de 12, debe cuidar
su manera de escribir.
 Ejemplo:
Supuesto: todos los prrafos indicados en esta chispa se consideran como
un solo prrafo. En l, el nmero de palabras es 195. El nmero de
oraciones es 13.

Existe una forma para cuantificar la dificultad que implica leer su

redaccin.// Algunos autores le llaman a esto ndice de niebla (Gunning,
1968). // Calclelo con la siguiente frmula: //.4 (promedio de palabras por
oracin + porcentaje de palabras duras).// En esta frmula, el .4 es el nivel de
dificultad, el cual es un ndice constante.// Las palabras duras son todos los
trminos de cuatro o ms slabas, excepto nombres propios o compuestos
de palabras pequeas.// El primer trmino de la frmula (promedio de
palabras por oracin) se obtiene sumando las palabras del mismo prrafo y
dividiendo este nmero entre el nmero de oraciones que contiene.// Para
este clculo, cualquier punto y coma (;) se considera como punto (.).// El
segundo trmino (porcentaje de palabras duras) se obtiene de la manera
siguiente: sume todas las palabras en uno de sus prrafos de tamao
normal;// despus, sume las palabras duras del mismo prrafo;// divida el
nmero de palabras duras entre el nmero total de palabras en el prrafo
que est analizando, y multiplique por 100.// Intente utilizar este clculo en
alguno de sus escritos para percatarse de cun difcil es su redaccin.// Si el
resultado es mayor de 12, debe cuidar su manera de escribir.//
 Por tanto, el promedio de palabras por oracin es de: 195/13 =
15.0.
Las palabras duras son: cuantificar, dificultad, calclelo,
porcentaje, dificultad, dividiendo, oraciones, consideran,
porcentaje, analizando, multiplique, percatarse y resultado:
13 en total.
Por tanto: 13/195 = .066 100 = 6.6
Aplicando la frmula: .4 (15 + 6.6) = .4 21.6 = 8.64
Al parecer, la redaccin de este prrafo es
sencilla, ya que el nmero es menor de 12.
 CHISPA 19
Acerca de los nmeros

Los nmeros del cero al treinta se escriben con

una sola palabra:
Ejemplos: diecisis, dieciocho, veintids,
veintinueve.
Exceptuando las decenas, del 31 al 99 se
escriben con tres palabras: treinta y uno,
cuarenta y cuatro, noventa y nueve.

Cuando se menciona un nmero en el texto del

trabajo, debe escribirse con letra, a no ser que
sea una lista, fechas, medidas decimales.
 CHISPA 20
Concordancia entre Sustantivos y adjetivos

Los adjetivos deben concordar con los

sustantivos que modifican. Algunos casos
especiales son los siguientes.
Si el adjetivo se coloca antes de los
sustantivos, aqul debe concordar con el
primer sustantivo: Trabajamos en
completa compaerismo y armona, pero,
Trabajamos en completa armona y
compaerismo.
 CHISPA 20
Concordancia entre Sustantivos y adjetivos

Si el adjetivo va despus de dos o ms

sustantivos en singular y los califica a todos,
debe concordar en gnero e ir en plural:
Estudio historia y geografa mexicanas.

Si los sustantivos estn en plural y son de

diferente gnero, el adjetivo ir despus en
plural y tendr el gnero masculino: Vend mis
libros y plumas viejos.
 CHISPA 20
Concordancia entre Sustantivos y adjetivos

Si los sustantivos estn en singular pero no son del

mismo gnero, el adjetivo ir despus en masculino
plural: Me gustan el arte y la cancin mixtecos.
Si los sustantivos son de distinto nmero y gnero, el
adjetivo debe ir despus de ellos en masculino plural:
Los estudios y la tarea que tenemos que hacer son
pesados.
Cuando el sustantivo colectivo est especificado, el
adjetivo debe ser plural y concordar en gnero: La mitad
de los participantes eran ricos. Ricos concuerda con
participantes, no con la mitad. Pero La mitad de las
participantes eran ricas.
 CHISPA 21
Evite barbarismos, anfibologas, anglicismos,
galicismos tautologas
Barbarismos: Expontneo, en vez de espontneo;
espectativa, por expectativa; metereologa, por
meteorologa; parece ser que, por parece que o al
parecer.
Anfibologas:
En vez de: Pedro fue a visitar a Luis en su coche,
diga: Pedro fue en su coche a visitar a Luis; en
vez de: Entre los historiadores de arte de hoy,
diga: Entre los actuales historiadores de arte.
 CHISPA 21
Evite barbarismos, anfibologas, anglicismos,
galicismos tautologas

Anglicismos: Reporte, en vez de informe; tabla, en vez de

cuadro; la abreviatura p o pp en vez de pg. o pgs.
Galicismos: Bajo este aspecto, en vez de en este aspecto;
bajo qu condiciones, en vez de en qu condiciones;
boutique, por tienda de moda.
Tautologas: Reincidi por segunda vez en su falta, en vez
de Reincidi en su falta. Es la principal razn del porqu se
ha hecho as, en vez de es la principal razn de haberse
hecho as.
 CHISPA 22
Repaso de las clases de palabras
A manera de ejemplo analicemos una oracin:
Juan y yo jugamos hoy en el parque de flores
endmicas de Mxico
Juan, parque, flores y Mxico son sustantivos; y es
conjuncin, yo es pronombre; Juan y yo son los
sujetos de la oracin unidos por la conjuncin y. El
verbo o ncleo del predicado es jugamos y est
modificado por hoy, que es un adverbio de tiempo.
 CHISPA 23
Paralelismo

Esta chispa se refiere a listas. Ejemplo: Los

objetivos de este manual son:

1.- Proporcionar al investigador

informacin sobre los formatos para
anteproyectos de investigacin e Informes
finales requeridos por instituciones que
financian proyectos de investigacin.
2.- Ayudar al alumno que est elaborando
una tesis en cuanto a los captulos que se
deben incluir tanto en el anteproyecto de
tesis como en el que informe final.

3.- Indicar a los alumnos qu debe contener

cada uno de los captulos del anteproyecto,
as como del informe final.

4.- Presentar a los investigadores y alumnos

la manera ms gil para la elaboracin de
fichas tanto bibliogrficas como de material
no grfico.
 Estos cuatro puntos inician con un infinitivo.
Sera posible iniciar con un verbo en tiempo
futuro: Proporcionar, ayudar, indicar,
presentar, o bien con un sustantivo,
cambiando la parte inicial: El objetivo de
este manual es presentar:

1. La informacin ...
2. La ayuda ...
3. El contenido ...
4. La manera
 Lo que no es correcto es combinar el
tipo de palabra que se coloca al inicio.
Esto es, iniciar el primer punto con La
informacin ... el segundo con Ayudar
... el tercero con Indicar ... y el cuarto
con Presentar...
 CHISPA 24
La pausa se indica con una coma

Muchas personas hacen pausas de una

manera arbitraria. Hay quienes ponen una
coma entre el sujeto y el verbo, sin duda
porque al hablar hacen una pausa despus
del sujeto. Escriben:
Mara, ha estado comiendo mucho.
Rubn el nio ms pequeo, habla todo el
tiempo.
 Estas comas interrumpen la oracin
justamente cuando se va a expresar la accin
que realiza, realiz o va a realizar el sujeto.
En el primer ejemplo, Mara es sujeto simple;
en el segundo, el sujeto es compuesto y ms
largo, pero aun en ste, no hay por qu
poner una coma entre l y el verbo.
Debi redactarse as:
Mara ha estado comiendo mucho.
Rubn el nio ms pequeo habla todo el
tiempo.
*Sin las comas el sentido de la oracin es claro.
 CHISPA 25
El hiprbaton y el pleonasmo

Es frecuente encontrar en escritos una

inversin del orden regular en que deben
colocarse las palabras en la oracin
(hiprbaton).
Ejemplo:
Jorge le regal a la escuela un terreno para los
deportistas de ms de cien metros.
Aparentemente, el terreno era para los
deportistas que medan ms de cien metros.
 Esto se corrige escribiendo: Jorge le regal a
la escuela un terreno de ms de cien metros
para los deportistas.
Por otro lado el pleonasmo es una figura que
se caracteriza por la repeticin viciosa de
palabras de igual sentido que no son
necesarias. Por ejemplo: Lo vi con mis ojos;
pero, sin embargo; propugna por. Lo que
est en negrillas no es necesario.
 CHISPA 26
Rompa las reglas gramaticales, pero
conscientemente

Hay que hacer hincapi en que el espaol es una

lengua muy rica y permite en ocasiones romper
con las reglas mencionadas en las chispas. Por
ejemplo, el orden de una oracin debe ser: sujeto,
verbo complemento. Sin embargo, en ocasiones se
puede iniciar por el complemento, o por el verbo,
pero necesita hacerlo conscientemente.
 CHISPA 27
El estilo debe ser claro y preciso
Tanto las personas que se inician como las que poseen
una vasta experiencia tienden a redactar con frases
incidentales o modificativas que no son necesarias y
dificultarn la comprensin de la idea principal.
Ejemplo:
Los profesores de educacin superior reconocidas hoy en
da como individuos con dos profesiones (la de su
especialidad y la docencia), han sido considerados por
los administrativos, en todas las empresas industriales,
como personas de mucha capacidad.
La oracin gana en claridad y precisin si
quitamos los modificativos y los detalles:

Los profesores de educacin superior,

reconocidos como especialistas y como
docentes, han sido considerados por los
administrativos como personas de
capacidad.

La claridad y la precisin son indispensables

en la redaccin de un informe de
investigacin. *Se corrigieron algunos errores de
ortografa, cambio u omisin de letras
del documento original.