La evaluacin positiva entre pares se basa en una conversacin que

se realiza cara a cara entre los que presentan una exposicin o

trabajo y aquellos que la presencian o participan de ella.

Este tipo de evaluacin se realiza entre pares, es decir compaeros

de curso y profesor.
El fin de este tipo de evaluacin es afinar, revisar y mejorar el
producto de un trabajo o el proceso de ste.

Se realiza a travs de comentarios positivos con una

retroalimentacin eficaz que explica claramente cuales fueron los
puntos fuertes y los puntos dbiles de la actuacin o trabajo.
Proporciona una orientacin provechosa, en un tono positivo, sobre
cmo mejorar.

La retroalimentacin debe ser inmediata y comunicada de manera

eficiente. Cuando la retroalimentacin se hace correctamente,
refuerza el aprendizaje eficaz y motiva al estudiante.
 Criterios para realizar una evaluacin positiva:

a) Resaltar primero los aspectos positivos del trabajo.

a) Toma los aspectos que son posibles de mejorar y que sean

relevantes para la situacin de aprendizaje. Es descriptiva y no
emite juicios

a) Los aspectos a sealar deben ser especficos y no generales. Debe

quedar muy claro a que se refiere, en lo posible sealarlo con un
ejemplo.

a) La evaluacin debe ser realizada en forma inmediata a la

presentacin del trabajo o exposicin, para que sea efectiva.
La evaluacin positiva entre pares se realiza en un clima de confianza
preparado por el docente y fomenta el desarrollo del respeto,
entendimiento y tolerancia en los estudiantes, habilidades esenciales en
los estudiantes del nuevo siglo.

Por lo que el docente debe modelar y mediar el proceso de hacer

consciente esta habilidad.

Mirando a la persona que habla

Poner los sentidos y la mente en lo

que nos estn diciendo.
Escuchar
con Evitando realizar otras acciones
mientras se escucha (contar a los estudiantes,
atencin sacar cuentas, revisar el libro de clases , etc)

Evitar las interrupciones mientras se

expone
La evaluacin positiva entre pares tambin fomenta las habilidades de
comunicacin oral.
Por lo que el docente debe modelar y mediar el proceso de hacer consiente
esta habilidad.
Ubquese en un lugar estratgico, no debe haber a su
espalda algo que distraiga a la audiencia (ventana, televisor,
etc.)
Dirija la mirada a los asistentes, no mire siempre a una
misma persona o lugar, debe pasear la mirada por el
auditorio y observar la situacin
Hablar
Utilice volumen y vocabulario adecuado
en un
grupo Oriente a los auditores sobre qu hacer en caso de no
escuchar bien (levantar la mano
Ser puntual en lo que se quiere decir, hablar poco y
decir mucho.
Siempre pregunte , si su exposicin fue clara o si
usted se dio a entender. (nunca pregunte si los dems lo
entendieron, hace sentir disminuidos a quienes lo escuchan)
Referencias.

Intel Aprender, Manual del Facilitador, Re-edicin 2008

Centro de Innovacin Tecnolgica Educativa Enlaces-UCM
Universidad Catlica del Maule, Chile