ACUERDO 444

Por el que se establece el MCC (Marco

Curricular comn) que da sustento al
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
 COMPETENCIAS GENRICAS
Todos los bachilleres deben desempearlas.
Permiten comprender el mundo e influir en l;
Capacitan para continuar aprendiendo de forma
autnoma a lo largo de sus vidas, y
Desarrollar relaciones armnicas con quienes les
rodean, as como
Participar eficazmente en los mbitos social,
profesional y poltico.
Competencias clave
Constituyen el perfil del egresado del SNB.
CAPITULO 1 Objeto y disposiciones
generales
Artculo 1
El presente Acuerdo tiene por objeto establecer:
I. Las competencias genricas;
II. Las competencias disciplinares bsicas, y
III. Los aspectos que debern considerarse para la
elaboracin y determinacin de las competencias
disciplinares extendidas y las competencias
profesionales.
 Artculo 2
El MCC del SNB, est orientado a dotar a la
EMS de una identidad que responda a sus
necesidades.
Tiene como base las competencias:
Genricas
Disciplinares
Profesionales
 Objetivos de las competencias
Competencias Objetivo
Comunes a todos los egresados de la EMS. Son
competencias clave, por su importancia y aplicaciones
diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser
Genricas
relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de
la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los
estudiantes de adquirir otras competencias.
Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la
Bsicas
base comn de la formacin disciplinar en el marco del SNB.
No sern compartidas por todos los egresados de la EMS.
Disciplinares
Dan especificidad al modelo educativo de los distintos
Extendidas
subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o
amplitud que las competencias disciplinares bsicas.
Proporcionan a los jvenes formacin elemental para el
Bsicas
trabajo.
Profesionales
Preparan a los jvenes con una calificacin de nivel tcnico
Extendidas
para incorporarse al ejercicio profesional.
Captulo II De las Competencias Genricas
Artculo 3
Las competencias genricas que han de
articular y dar identidad a la EMS y que
constituyen el perfil del egresado del SNB son
las que todos los bachilleres deben estar en
capacidad de desempear.
 Artculo 4
Las competencias genricas y sus principales atributos, son las
que se establecen a continuacin:
1. Autodetermina y cuida de s.
1) Se conoce, valora a s mismo, aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades.
Identifica sus emociones, constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo.
Elige alternativas y cursos de accin.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
 Artculo 4
2) Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Atributos:
Valora el arte, manifestacin de la belleza y expresin,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como hecho histrico.

3) Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
Reconoce la actividad fsica como medio para su desarrollo
fsico, mental y social.
Decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de
hbitos.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen.
 Artculo 4
2. Expresa y comunica.
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.

Atributos:
Expresa ideas y conceptos; representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn interlocutores,
contexto.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones.
Se comunica en una segunda lengua cotidiana.
Maneja las tecnologas de la informacin para obtener informacin
y expresar ideas.
 Artculo 4
3. Piensa crtica y reflexivamente.
6) Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Atributos:
Las fuentes de informacin ms relevantes de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista.
Estructura ideas y argumentos de manera clara.
 Artculo 4

4. Aprende de forma autnoma.

7) Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.

Atributos:
Define metas, da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor inters y dificultad.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos.
 Artculo 4

4
5. Trabaja en forma colaborativa .
8) Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema
o desarrollar un proyecto en equipo.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades.
 Artculo 4

6. Participa con responsabilidad en la sociedad.

9) Participa con una conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Atributos:
Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades, reconoce el valor de la
participacin.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual.
 Artculo 4

6. Participa con responsabilidad en la sociedad.

10) Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
Diversidad en un espacio democrtico de igualdad de
dignidad y derechos, rechaza discriminacin.
Dialoga y aprende de personas mediante la ubicacin
de sus propias circunstancias.
Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia.
 Artculo 4

6. Participa con responsabilidad en la

sociedad.
11) Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crtica, con acciones responsables.
Atributos:
Asume una actitud que favorece la solucin de
problemas ambientales.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo plazo.
Captulo III De las Competencias Disciplinares
Artculo 5
Son las nociones que expresan conocimientos,
habilidades y actitudes que consideran los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar pueden ser bsicas
o extendidas.
Artculo 6. Disciplinares bsicas expresan las capacidades
que todos los estudiantes deben adquirir,
independientemente del plan y programas de estudio y
trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar.
Dan sustento a la formacin de los estudiantes en las
competencias genricas que integran el perfil de egreso
de la EMS, pueden aplicarse en distintos enfoques
educativos.
 Artculo 6

Disciplinares bsicas expresan las capacidades que

todos los estudiantes deben adquirir,
independientemente del plan y programas de
estudio que cursen y la trayectoria acadmica o
laboral que elijan al terminar sus estudios de
bachillerato.
Dan sustento a la formacin de los estudiantes en
las competencias genricas que integran el perfil de
egreso de la EMS, pueden aplicarse en distintos
enfoques educativos y curriculares.
 Artculo 7
Disciplinares bsicas se organizan en campos
disciplinares:
CAMPO DISCIPLINA

Matemticas Matemticas
Ciencias Fsica, qumica, biologa y ecologa.
experimentales
Ciencias sociales Historia, sociologa, poltica, economa y
administracin.
Comunicacin Lectura y expresin oral y escrita,
literatura, lengua extranjera e
informtica.
 Artculo 7

Matemticas
Buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y
el pensamiento lgico y crtico entre los
estudiantes. Un estudiante que cuente con las
competencias disciplinares de matemticas
puede argumentar y estructurar mejor sus ideas
y razonamientos.
 Artculo 7

Ciencias experimentales
Estn orientadas a que los estudiantes conozcan
y apliquen los mtodos y procedimientos de
dichas ciencias para la resolucin de problemas
cotidianos y para la comprensin racional de su
entorno. Su desarrollo favorece acciones
responsables y fundadas por parte de los
estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.
 Artculo 7

Ciencias sociales
Orientadas a la formacin de ciudadanos
reflexivos y participativos, conscientes de su
ubicacin en el tiempo y el espacio.
Su desarrollo implica que puedan interpretar su
entorno social y cultural de manera crtica, a
la vez que puedan valorar prcticas distintas a
las suyas.
 Artculo 7

Comunicacin
Estn referidas a la capacidad de los estudiantes de
comunicarse efectivamente en el espaol y en lo esencial
en una segunda lengua en diversos contextos, mediante
el uso de distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes podrn leer crticamente y comunicar y
argumentar ideas de manera efectiva y con claridad
oralmente y por escrito.
Estn orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza
del lenguaje y a su uso como herramienta del
pensamiento lgico
 Artculo 8

Las competencias disciplinares extendidas son

las que amplan y profundizan los alcances de
las competencias disciplinares bsicas y dan
sustento a la formacin de los estudiantes en las
competencias genricas que integran el perfil de
egreso de la EMS.
 Artculo 9
Aspectos de las competencias disciplinares
extendidas:
Orientaciones de contenido:
1. Se construyen a partir de la lgica de las distintas
disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado
el saber.
2. Se organizan en campos disciplinares amplios.
3. Son especficas de distintos modelos educativos y
subsistemas de la EMS.
4. Amplan y profundizan los alcances de las competencias
disciplinares bsicas.
5. Dan sustento a la formacin de los estudiantes en el
Perfil de Egreso del SNB.
 Artculo 9
Orientaciones de forma
Las competencias disciplinares extendidas tienen la
siguiente estructura:
Inician con uno o ms verbos de accin, conjugado en tercera
persona: analiza, predice, estima, establece, relaciona,
distingue, interpreta, evala, entre otros.
Se evitan los verbos sabe, describe, conoce, reconoce,
reflexiona y otros que no implican
procesos complejos o acciones concretas.
Despus del verbo se expresa el contenido al que se refiere la
competencia.
Finalmente, en los casos en que es posible, se indica la
situacin o contexto en el que el verbo adquiere sentido.
 Artculo 9
Orientaciones de forma
En su formulacin se debe evitar lo siguiente:
El uso de adverbios
El uso de frases que indican de forma ambigua la
ejecucin de la competencia
El uso de frases que describen el contexto de manera
imprecisa
El uso de palabras que limitan su comunicatividad,
como las exclusivas de una disciplina.
 Artculo 9
Orientaciones de forma
Caractersticas:
Describen lo que se ha estimado necesario, con las
palabras indispensables.
Son precisas, directas y concisas.
Describen nicamente una capacidad.
Son evaluables en el desempeo, mediante distintas
estrategias y con el apoyo de instrumentos diversos.
Captulo IV De las competencias profesionales
Artculo 10
Son las que preparan a los jvenes para desempearse
en su vida laboral con mayores probabilidades de xito,
al tiempo que dan sustento a las competencias
genricas.
Las competencias profesionales pueden ser bsicas o
extendidas.
 Artculo 11
Aspectos que debern orientar la elaboracin y
determinacin de las competencias profesionales :
1. Las competencias profesionales se desarrollan y
despliegan en contextos laborales especficos.
2. La construccin de las competencias profesionales se
apoya en las distintas normas nacionales,
internacionales e institucionales, segn sea conveniente
3. Permiten avanzar hacia estructuras curriculares flexibles
4. Deben evaluarse en el desempeo y, dentro de lo posible,
su desarrollo debe verse reflejado en certificados