TOMA DE

DECISIONES

PSIC. XCHITL MALDONADO

PADILLA
ppt
Dimensiones del Desarrollo
Desarrollo fsico
Factores fsicos y genticos,
capacidades sensoriales,
cambios corporales,
cerebrales y las habilidades
motrices.
Desarrollo intelectual cognoscitivo

Aquellos cambios esperados

relacionados con las
facultades mentales
(aprendizaje, memoria y
percepcin, organizacin,
juicio y razonamiento,
pensamiento y lenguaje)

Procesos educativos
Desarrollo social y de la
personalidad (socioemocional)

El ser humano es por

naturaleza social

Cambios experimentados en la
relacin con los dems.
 Emociones, temperamento,
destrezas sociales.

Familia, pares, cultura, sociedad,

educacin y medios de
comunicacin.
 REAS QUE CONFORMAN EL DESARROLLO PSICOLGICO

AREA INTELECTUAL AREA AFECTIVA AREA PSICOSOCIAL AREA PSICOMOTORA AREA DE

COMUNICACIN Y
LENGUAJE
Percepcin Autoconcepto Conciencia y prctica de Coordinaciones motrices Discriminacin auditiva
reglas

Atencin Autorregulacin Relacin asertiva Control postural Discriminacin visual

emocional

Memoria Descentracin afectiva Cooperacin(trabajo en Equilibrio Expresin verbal

(empata) equipo)

Clasificacin Conciencia Solucin de conflictos Ritmo Expresin motora

Seriacin Voluntad Comparticin Lateralidad Comprensin verbal

Secuenciacin Criterio moral Esquema corporal Comprensin motora

Razonamiento lgico- Imitacin Memoria secuencial

matemtico auditiva

Razonamiento espacio
temporal
 8

La Personalidad en la edad de
transicin
Aspectos que contribuyen al desarrollo de la
personalidad adolescente

Formacin de la identidad, es decir, formacin

de un yo integral que combine
armoniosamente los diversos componentes
que forman mi personalidad.
Logro de la autonoma e independencia
respecto de los padres.
La formacin de una moral autnoma
 9

El YO y la Identidad personal
Una definicin del YO: Es lo que identifica a
cada persona y nos hace diferente de los dems.
Es nuestra identidad personal.

Cmo se construye la identidad personal?

Qu elementos definen a una persona que la
hacen nica y diferente a los dems?
 10

El Concepto de si mismo
Cmo se crea el autoconcepto?

Marco terico:
a) Interaccionismo simblico: COOLEY
"metfora del espejo". Visin del hombre
pasivo en la construccin del
autoconcepto.
b) Conductismo: Historia personal de
autorrefuerzos/autocastigos. Papel del
sujeto activo.
c) Cognitivismo: Depende de las
"valoraciones internas" que hace el
individuo sobre esas conductas.
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Autoestima
Es el componente afectivo del autoconcepto.

- Definicin: La autoestima hace referencia al

aspecto evaluativo-valorativo y enjuiciamiento del
conocimiento que de s mismo (autoconcepto)
tienen las personas.
- La autoestima se relaciona con el "xito escolar" y
con el "lugar de control.
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Conclusiones en la formacin de la
identidad personal
En la adolescencia se produce una confusin
y crisis de la identidad (no estn convencidos
de lo que son ni de lo que quieren ser). No
tienen convicciones formadas y se refleja en
sus cambios en la forma de vestir, peinado,
gustos, intereses, etc.

Las sectas, las tribus urbanas, las bandas, etc.

se aprovechan de esta confusin para
captarlos.
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Factores de riesgo en la formacin

de la identidad personal
Imagen corporal negativa.
Mayor capacidad de reflexin sobre si mismo
y sobre si mismo, lo que puede provocar ideas
depresivas al pensar en las posibilidades
negativas.
Problemas familiares.
Conflictos conyugales de los padres,
separaciones, problemas econmicos.
Baja popularidad entre los compaeros o
grupos de pares.
Baja competencia y rendimiento escolar.
 14

Factores protectores en la formacin de

la identidad personal

Buenas relaciones con los padres y/o adultos

significativos.
Sensacin de pertenencia a un grupo de pares
que proporciona apoyo y contencin.
Sensacin de competencia o eficacia en algn
rea.
Que significa tomar decisiones?
Tomar una decisin consiste en elegir una
opcin entre dos o ms alternativas que se
presentan para resolver un problema
Qu decisiones son cruciales
en la adolescencia?
Estilos de tomas de decisiones
Estilo impulsivo:
Por lo general, tomas tus decisiones de modo
muy rpido, sin reflexin, respondiendo
nicamente a los deseos inmediatos, sin analizar
las consecuencias.

Estilo dependiente
Si tienes nicamente en cuenta las opiniones de
los otros y buscas principalmente la aprobacin
o valoracin de los dems; sobre todo, de tus
compaeros (quedar bien o seguir la
corriente").
Estilos de tomas de decisiones
Estilo autnomo:
Eres una persona que no te dejas influenciar
por la moda, la presin social o los medios de
comunicacin.

Estilo racional:
Si eres una persona que reflexiona antes de
decidir, busca informacin, analiza las distintas
alternativas y valoras las posibles
consecuencias de cada una
de ellas.
Caractersticas de la toma de decisiones

Incertidumbre
Riesgo

Decisiones Conflicto
programadas y decisiones
no programadas
Caractersticas de la toma de
decisiones
Certeza:
Estado que existe cuando quienes toman
decisiones disponen de informacin
completa y precisa.
Incertidumbre:
Existe cuando quienes toman decisiones no
cuentan con informacin suficiente para
conocer las consecuencias de acciones
distintas.
Caractersticas de la toma de
decisiones
Riesgo:
Estado que existe cuando la probabilidad
de xito es inferior a 100 por ciento.
Quienes toman buenas decisiones
prefieren evitar o manejar los riesgos.
Caractersticas de las
decisiones
Conflicto:
Presiones opuestas procedentes de fuentes
distintas:
Se toman decisiones de manera individual
y experimentan un conflicto psicolgico
cuando resultan atractivas diversas
opciones o cuando ninguna lo es.
Se toman decisiones entre personas o
grupos y se crea el conflicto del grupo.
Cmo incentivar al adolescente
a tomar decisiones

Una parte muy importante en el proceso de

crecimiento de un nio es aprender a tomar
decisiones. Tu hijo no debe acatar tus rdenes
automticamente, debe aprender a
reflexionar.
Reflexin
Setrata de que tu hijo practique la toma
de decisiones dentro de ciertos mrgenes
establecidos por ti, por ejemplo, que
escoja a donde le gustara ir entre 2
lugares o que decida si va a realizar las
actividades que le asignas antes o
despus realizar sus deberes escolares.
Dilema en las decisiones de
los nios
Algo que hace particularmente complicado que tu
pequeo tome decisiones es la incapacidad de
recordar lo que sinti la vez anterior. Por ejemplo, si
le preguntas

quieres quedarte aqu con pap o ir conmigo a

comprar?, para ti suena muy simple, pero para un
nio pequeo puede ser algo bastante complicado
de contestar, qu ser ms divertido?, cmo lo
pas la ltima vez?, qu es lo que prefiere hacer
en este momento?... no lo sabe, no lo puede saber,
por lo tanto duda, pasa el tiempo hasta que alguien
tiene que decidir por l, entonces cmo
incentivarlo a que tome decisiones?.
Paso de nios a jovenes (Presin grupal)
Ejemplo de toma de decisin
estimulada
Quiero salir con mis amigos
Con frecuencia los jvenes tienen una opinin
muy firme respecto a los amigos que prefiere
incluso a pesar de que puedan influir de
manera negativa en su comportamiento.
Esto suele sorprender a los padres.

Claramente tu hijo, elige sus amistades, o

selecciona con quien convivir, y es
totalmente capaz de tomar algunas
decisiones al respecto.
Ejemplo de toma de decisin
estimulada
Recuerda que aunque sea tu hijo, no
tiene por qu elegir a las personas que tu
deseas, aunque seas su mam o su
papa. Procura ofrecerle 2 o 3
posibilidades que t consideres
adecuadas para que razone su decisin
y deja que elija libremente entre estas
opciones.
Pasos para la toma de
decisiones
Paso 1: Definir el problema
Paso 2: Buscar informacin

Paso 3: Identificar alternativas

Paso 4: Pensar las consecuencias

Paso 5: Escoger la alternativa

Paso 6: Analizar la decisin
"Organizacin de la fiesta de
cumpleaos".
Paso 1: Definir el problema: A quin va a invitar?.
Paso 2: Buscar informacin:
1. Quin quiere ir a su cumpleaos?.
2. Cuntas personas pueden acudir a su casa?.
3. Quin quiere Ana que vaya a su fiesta?.
Paso 3: Identificar alternativas:
1. Invita a quien ella quiere, sin hacer caso a su madre.
2. Invita al nmero de amigas y amigos permitidos por su
madre, eligiendo quin puede ir. Explica a sus amistades
que su madre solamente le permite que asistan un
nmero razonable de amigas y amigos porque no caben
en el saln.
3. Suspende el cumpleaos porque se ha enfadado con su
madre.
Paso 4: Pensar las consecuencias:
1. Si toma la 1 decisin, la consecuencia es que
su madre se enfada y no la deja salir con los
amigos.
2. Si toma la 2 decisin, algunos/as de los
compaeros/as se enfadan por no poder asistir
y luego no la invitan a otros cumpleaos, pero
los invitados no se enfadarn, su madre
tampoco se enfada y Ana celebrar la fiesta.
3. Si toma la 3 decisin, se enfada Ana, su madre
y sus amistades porque no hay fiesta.
Paso 5: Escoger la alternativa:
1. (Volver al paso 3 donde estn las
decisiones): la decisin ms
acertada por sus consecuencias
menos negativas es la decisin n 2:
"Invita al nmero de amigas y
amigos que su madre dice,
eligiendo quien debe ir y explica a
sus amistades que su madre solo le
permite que asistan un nmero
razonable porque todos no caben
en el saln de casa".
Paso 6: Analizar la decisin: Despus de
haber tomado esta decisin y haber
realizado la fiesta, Ana valora si se ha
sentido contenta con el resultado y ha
aprendido a tomar una decisin.
Algunas recomendaciones para trabajar la toma de
decisiones son las siguientes:
Conceder responsabilidades:
Es importante establecer en el hogar un reparto de responsabilidades en las
tareas a realizar. Como hemos mencionado en alguna ocasin, la
responsabilidad de stas debe ir en funcin de la edad de los miembros
de la familia. El reparto de responsabilidades es de vital importancia en la
toma de decisiones pues cuando se asume una responsabilidad,
derivada de ella surgen problemas a resolver, y de esta manera se da un
aprendizaje enfocado al abordaje y resolucin de problemas.

Trabajar la eleccin de alternativas y establecer prioridades:

Cuando el joven se encuentre en una situacin en la que tenga que decidir
entre varias opciones, debemos animarle a que contemple la eleccin
como un reto al que debe prestar atencin y tiempo. En este sentido
deber valorar cules son sus preferencias, qu elecciones pueden
encajar con ellas y cules no; y en esta tarea, los padres deben contribuir
proporcionndoles apoyo, consejo, opinin y sobre todo estando
dispuestos a escuchar las preferencias del nio/a. As, en funcin de los
intereses de ste/a se le debe orientar sobre la mejor opcin. Sin embargo
es muy importante, que pese a proporcionarle opinin y consejo, sea
l/ella quien finalmente decida qu hacer, pues slo as, estaremos
fomentando su autonoma e independencia.
Evitar la sobreproteccin:
En ocasiones, y sobre todo ante decisiones que pueden ser
complicadas, los padres tienden a sobreproteger a sus
hijos e hijas, lo que muchas veces les lleva a decidir por
ellos/as. Este hecho puede llevar al nio y la nia a no
equivocarse, pero tambin le privar del aprendizaje que
implica el error (en caso de darse de haber decidido l /
ella).

Valorar el error:
Cuando ante una determinada decisin, el joven falle en su
eleccin, no se le deben hacer reproches ni castigar por
ello. Debemos tener siempre presente el valor educativo
de los errores, pues stos implican no slo aprendizajes
nuevos, sino que suponen experiencias previas tiles, que
ms adelante, podrn tener presentes ante situaciones
similares. Por eso, ante un error se debe analizar con l/ella
lo sucedido, comprobar dnde est la raz de ste y
asimilarlo para acontecimientos futuros.