Gestin Educativa

Campo Temtico:
Gestin de la calidad y mejora continua
en las instituciones educativas
Evaluacin y acreditacin de instituciones
educativas
Proyecto de mejora educativa
Gestin Educativa

REFLEXIN

Como justificar la necesidad

de la evaluacin y control en
una gestin estratgica en las
instituciones educativas?
Gestin Educativa

Conocer cules son esas necesidades a travs

de la evaluacin brinda a la institucin
educativa la oportunidad de fijar saberes ms
claros sobre aspectos especficos de la gestin,
y las competencias de quienes laboran en la IE,
teniendo en cuenta que de estos dos
componentes depende los resultantes , niveles La necesidad de garantizar la
de eficacia y eficiencia en el servicio. calidad en los aprendizajes

Pertinencia
En educacin su correlacin directa con los Desarrollo de competencias
resultados en aprendizajes Gestin de recursos con
efectividad
Eficiencia en el desempeo
Colegiacin y Participacin
Surge la necesidad de la evaluacin como
herramienta de control para la mejora en la
gestin de las instituciones educativas para
lograr la calidad educativa
 Campo Temtico:
Tema 1

La evaluacin y
Innovacin, el control en la
Evaluacin y gestin
mejora de estratgica de
Instituciones
Educativas
las Instituciones
educativas
 Campo Temtico:
Sesin P 3,4
La Evaluacin con enfoque
formativo. Instrumentos de
Innovacin, evaluacin, en el Control
Evaluacin y Rubricas de Evaluacin de
la calidad en las I.E
mejora de
SINEACE.
Instituciones
La sistematizacin de los
Educativas
resultados de los compromisos
de gestin en las Instituciones
educativas
Objetivo de la sesin :

Reconocer la necesidad de asegurar la calidad educativa en las IE a

travs de la evaluacin como herramienta en la gestin estratgica, su
uso con enfoque formativo, para un control efectivo en el proceso de
mejora con la finalidad de lograr la efectividad que se desea alcancen
las instituciones educativas y las diferentes instancias del sistema
educativo
 LA EVALUACIN DE DESEMPEO DOCENTE

https://www.youtube.com/watch?v=shmsLJA3EpQ
 Caricaturas sobre evaluacin

https://www.youtube.com/watch?v=Gzh-N4XOCsY
A partir de los videos que relaciones
encuentras con el que se presta en las
instituciones educativas y desde las
instancias de gestin descentralizadas.
Qu cambios crees se deben generar?
 Spot animado "Educacin con calidad,

https://www.youtube.com/watch?v=T0ULBR97taw
Evaluacin estratgica
A partir de estas lectura como se puede
relacionar este tpico en la gestin
estratgica educativa, cual sera su aporte
en la calidad de las instituciones educativas.
La Gestin estratgica educativa debe realizarse de una manera dinmica,
innovadora, proactiva y anticipadora del entorno que rodea a la
organizacin educativa

Esto involucra el enfoque de una evaluacin formativa, de aprendizaje

continuo, es decir pedaggica

Involucra la evaluacin de seguimiento permanente a las acciones y planes

parte del planeamiento estratgico implementado que permita hacer
ajustes oportunos

Se disea un sistema basado en la formulacin de indicadores de gestin

a travs de los cuales se mide peridicamente los resultados de la
planeacin
 Para alcanzar la calidad educativa,
las IIEE necesitan:

Reflexionar sobre las metas a alcanzar,

Identificar y priorizar los desafos a superar para lograrlas e
Implementar mecanismos institucionales que les permita dirigir sus
acciones a la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje
para asegurar que todos sus estudiantes alcancen una formacin
integral.
TOMA DE DECISIONES

APRENDER EN LA PRACTICA
Autoevaluacin de 360 grados
Anlisis de Impacto
No hace anlisis de Impacto
Mas que una evaluacin es un proceso
controlado de acompaamiento para el
seguimiento de la ruta trazada en la
planeacin de un plan y/o proyecto,
permite hacer ajustes en la marcha
 Evaluacin Final

https://www.youtube.com/watch?v=fk3GgejgEjk
Se caracteriza por realizarse en la etapa final de
la actividad, del plan o el proyecto
Con el fin de evaluar el cumplimiento de los
objetivos:

Puede ser:

Interna
Externa

Tiene diversos mtodos de realizacin y de

recoleccin de la informacin
Para qu se evala la gestin educativa?

Para comprender:

Que procesos y estrategias internas ponen en prctica las IIEE

pblicas y privadas cuando se enfrentan a la tarea de mejorar los
resultados educativos progresivamente, con el fin de comprender la
relacin entre acciones que realizan las IIEE y los resultados que van
obteniendo.
 LA INSTITUCION
LA COMUNIDAD LA COMUNIDAD ESCOLAR
EDUCATIVA DA A
PARTICIPA EN LA EMPLEA RESULTADOS DE
CONOCER RESULTADOS
AUTOEVALUACIN EVALUACIN PARA LA
DE LA GESTIN DE LOS
PROCEDER PLANEACIN TOMA DE DESCICIONES
RECURSOS USADOS EN
Y PERTINENTES
TODOS SUS DIMENSIONES,
EFECTIVIDAD DE E ESTRATEGIAS EFICACES
FACTORES, ENTRE ELLOS
ESTRATEGIAS ELEGIDAS PARA MAXIMO LOGRO DE
PRINCIPALMENTE LOS
USO DE RECURSOS APRENDIZAJES
RESULTADOS EN
EFICACIA Y EFICIENCIA
APRENDIZAJES
METAS OBJETIVOS DE PRODUCTOS INDICADORES
Se debe tener Procesos,
en cuenta que Estrategias internas,
los Objetivos,
instrumentos Momentos, etc.
evaluativos
que se usen,
se utilizarn
dependiendo Todo aquello que se quiera
de qu se medir/valorar, segn sean los
quiere descriptores que comprende cada
conocer: factor y dimensin contemplados
en una organizacin educativa que
posee una gestin.
 Matriz de evaluacin para EBR
Criterios
Estndares
Factores
Dimensiones
51
4 8 18
Teniendo en cuenta los COMPONENTES DEL MODELO DE AUTOEVALUACION DEL
SINEACE como? a quien? y que? instrumentos crees que se deben emplear para verificar
los logros y tomar las decisiones pertinentes DE MEJORA PARA LOGRAR LA CALIDAD
EDUCATIVA EN LAS IE. Exprsalo en una tabla
 Matriz (responde a las necesidades que se deben satisfacer en una medicin):

Qu es lo Quin Qu Qu tolerancias de Qu se
que se va a realizar la mecanismo desviacin podr har con los
medir? medicin? de medicin determinarse? resultados
se va a
utilizar?
Dimensin Definicin Factor Definicin Estndar Definicin Criterio Indicador tems Valoracin
 Matriz de evaluacin para la acreditacin de IE EBR (Primaria Secundaria)
DIMENSIN 1: GESTIN ESTRATGICA
FACTOR ESTNDARES
1. Proyecto Educativo Institucional (PEI): Pertinente y
orientador.
El PEI es pertinente, responde a los enfoques transversales del
currculo nacional vigente y orienta el quehacer institucional
en la mejora permanente de los procesos que dan soporte al
desarrollo integral, los aprendizajes y la formacin integral de
los nios y adolescentes.
1. CONDUCCIN INSTITUCIONAL
2. Proyecto Curricular Institucional (PCI): coherente,
diversificado y orientador de los procesos pedaggicos
El PCI es coherente con el PEI, diversifica el currculo
nacional/regional manteniendo altas expectativas de
desempeo de los nios y adolescentes y orienta la
implementacin de los procesos pedaggicos que apoyan su
desarrollo integral y los aprendizajes.
3. Liderazgo pedaggico
El equipo directivo ejerce liderazgo pedaggico colaborativo,
manteniendo una visin comn centrada en la mejora
continua, el desarrollo integral y los aprendizajes de los nios y
adolescentes.
CRITERIOS A EVALUAR
El PEI considera las caractersticas y demandas sociales, econmico-productivas,
lingsticas, culturales, geogrficas y medio ambientales de todos los estudiantes,
sus familias y comunidad.
El PEI responde al perfil de egreso del estudiante y los enfoques transversales
vigentes establecidos en el currculo nacional.
El PEI es conocido e incorporado en el accionar de todos los miembros de la
comunidad educativa.
El PCI desarrolla los lineamientos pedaggicos basados en los enfoques
transversales considerados en el PEI.
El PCI diversifica el currculo nacional/regional con altas expectativas de
desempeo de los estudiantes en todas las reas.
El PCI orienta la adecuada planificacin, implementacin y evaluacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje, as como las adaptaciones para atender a
todos los estudiantes.
El equipo directivo gestiona, con la colaboracin de la comunidad educativa, una
organizacin dinmica centrada en os aprendizajes y la formacin integral de todos
los estudiantes.
El equipo directivo trabaja de manera colaborativa y transparente, generando
compromiso entre los miembros de la comunidad educativa para el logro de los
objetivos institucionales.
La comunidad educativa asume sus roles y funciones y los articula en acciones
planificadas para mantener la visin comn y la orientacin hacia la mejora
continua.
 DIMENSIONES ESTANDARES INDICADORES ITEM
FACTRO

Son referentes de Principio o Son los rasgos o

Conjunto de Variable o calidad: lo que Cada una de
referencia que caracterizadores
aspectos grupo de esperamos del las cada uno
orienta la cualitativas de
esenciales variables que servicio que de los
brindan las evaluacin del una conducta
que iCFOATR caracterizan perceptible que elementos
instituciones logro de
nteractan una tienen accin, que forman
educativas estndares
entre s e dimensin y contenido y parte de un
inciden en la que inciden Plantean el mismo condicin. todo
nivel de calidad El principio o
calidad de en la calidad
para todos los norma segn Significa mostrar
las de la IE Unidades en
estudiantes del pas. el cual se algo con seales o
Instituciones indicios. que se
puede conocer
educativas. Elemento, Hacen nfasis en dividen
algunos aspectos: la verdad,
condicionant Permite listas,
inclusin, logros de valorar, tomar
Magnitud e que determinar hasta formularios,
aprendizaje, una qu punto existe
que, junto contribuye a formacin integral.
pruebas o
determinacin, el criterio
con otras, lograr un tests
Unidad u opinar o
sirve para resultado, Dato o
estructurada que juzgar sobre
definir un demostrar la informacin que
describe las determinado
fenmeno, existencia de expectativas sirve para conocer
asunto o valorar las
una
RECOITIRS un fenmeno especficas de
caractersticas y la
condicin. en este caso calidad que las IE y
se encuentras intensidad de un
de una hecho
contenidas en los
dimensin. factores
Cmo se auto evala para
lograr la mejora en las
Instituciones educativas?

Rbricas
8 de febrero 2017
 EUFSETN ED Medios diversos Descripciones Caractersticas,
CVIRFAINEIC que sustentan y cualitativas de mecanismos y
evidencian el los estndares prcticas
nivel de logro considerando existentes en la
CRIBSAUR del estndar. los criterios de I.E.
evaluacin que
permiten
ECERPROSSTDI identificar el
nivel de logro.
Rbricas
Descripciones
cualitativas de los DESCRIPTORES FUENTES DE
VERIFICACIN
estndares
considerando los Caractersticas, Medios diversos que
criterios de mecanismos y sustentan y
evaluacin que prcticas evidencian el nivel
permiten existentes en la de logro del
I.E. estndar.
identificar el nivel
de logro.
Niveles de la rbrica
Nivel Definicin
Acciones individuales o de grupos de actores,
Poco avance
responden a los criterios del estndar, de manera inicial.

Acciones planificadas,
Avance
se implementan con la participacin organizada de todos,
significativo
responden parcialmente a los criterios del estndar.
Procesos y prcticas articuladas,
Logrado se implementan con la participacin organizada de todos,
Se demuestra el logro de todos los criterios del estndar.
 El PCI orienta la adecuada planificacin, implementacin y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, as
como las adaptaciones para atender a todos los estudiantes
ESTNDAR 2: Proyecto Curricular Institucional (PCI): coherente, diversificado y orientador de los procesos pedaggico
El PCI es coherente con el PEI, diversifica el currculo nacional/regional manteniendo altas expectativas de desempeo de los nios y adolescentes y orienta la implementacin de los
procesos pedaggicos que apoyan su desarrollo integral y los aprendizajes
CRITERIOS A EVALUAR
El PCI desarrolla los lineamientos pedaggicos basados en los enfoques transversales considerados en el PEI.
El PCI diversifica el currculo nacional/regional con altas expectativas de desempeo de los estudiantes en todas las reas.

Nivel poco avance Nivel Avance significativo Nivel Logrado

El PCI establece orientaciones El PCI establece lineamientos pedaggicos generales El PCI establece lineamientos pedaggicos especficos para el tratamiento
pedaggicas para la implementacin para el tratamiento de los enfoques transversales de los enfoques transversales considerados en el PEI, que orientan los
de los procesos de enseanza y considerados en el PEI, que orientan los procesos de procesos de enseanza y aprendizaje, y las actividades institucionales.
aprendizaje, y organiza las enseanza y aprendizaje. Comprende la organizacin y
competencias del currculo nacional. secuenciacin de las competencias del currculo nacional. Comprende la organizacin, secuenciacin y articulacin de las
competencias del currculo nacional.
Realiza su contextualizacin Contextualiza e integra las competencias con base a las
considerando las caractersticas Contextualiza e integra las competencias con base a las caractersticas y
generales de los estudiantes. caractersticas y necesidades de los estudiantes, y precisa
su nivel de desempeo en reas priorizadas manteniendo necesidades de los estudiantes, y precisa su nivel de desempeo en
Brinda orientaciones generales para
la planificacin, curricular y altas expectativas en relacin a los estndares de todas las reas manteniendo altas expectativas en relacin a los estndares
evaluacin de los aprendizajes. de aprendizaje.
aprendizaje.
Orienta la planificacin curricular, tutorial y las Plantea lineamientos innovadores para la planificacin curricular y
adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades e tutorial, su respectiva implementacin y la evaluacin formativa de los
intereses de los estudiantes y las condiciones del contexto. aprendizajes.
Orienta y facilita el tratamiento de las adaptaciones curriculares de
acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes y las condiciones
del contexto.
Fuentes de verificacin sugeridas: PCI, PEI, plan de tutora institucional, informes de tutora, diagnstico actualizado, actas de reuniones, registros de asistencia, resoluciones
directorales, informes de comisin del PCI, registros fotogrficos, audio, videos.
 La evaluacin de desempeo

https://www.youtube.com/watch?v=dsVX46CTKNg
 Sistematizacin de la
informacin y resultados
Compromiso 1:
Progreso anual de los aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la IE

Compromiso 2:
Retencin anual de estudiantes en la IE

Compromiso 3:
Cumplimiento de la calendarizacin planificada
en la IE

Compromiso 4:
Acompaamiento y monitoreo de la prctica
pedaggica en la IE

Compromiso 5:
Gestin de la convivencia escolar en la IE
Gestin Educativa

GRACIAS

IMPORTANTE: Recuerde que debe traer el modelo

de autoevaluacin del SINEACE y sus rubricas