O PEDAGOGO NA

ARTICULAO DO
TRABALHO
PEDAGGICO!

Prof. Mayara Cruz de Brito

mayaraufmg@gmail.com
 Ser pedagogo significa ter o
domnio sistemtico e
intencional das formas(mtodo)
atravs dos quais se deve
realizar o processo de formao
cultural.
(Saviani 1985)
DOCUMENTOS MTODO PROFESSOR
ESCOLARES ENSINO
MTODO
MTODO
INSTNCIAS PEDAGOGO ALUNO
COLEGIADAS UNITRIO APRENDIZAGEM

MTODO GESTO
OTP MTODO

TOTALIDADE
GESTO DEMOCRTICA
A gesto democrtica , portanto,
atitude e mtodo. A atitude
democrtica necessria, mas no
suficiente. Precisamos de mtodos
democrticos de efetivo exerccio da
democracia. Ela tambm um
aprendizado. Demanda tempo,
ateno e trabalho.
(Gadotti, 1980, p.4)
 GESTO DEMOCRTICA
... A gesto democrtica poder constituir
um caminho real de melhoria da qualidade
de ensino se ela for concebida, em
profundidade, como mecanismo capaz de
alterar prticas pedaggicas.

(Sposito, Marlia Pontes)

 PRESSUPOSTO BSICO

O QUE REALMENTE DEMOCRTICO

NA ESCOLA PBLICA?

A SOCIALIZAO DO
CONHECIMENTO

FUNO SOCIAL DA ESCOLA PBLICA

 GESTO DEMOCRTICA
... Trata-se tambm de se pensar em uma
educao, compreendida enquanto
processo de formao humana e no
apenas instruo escolar, que permita aos
sujeitos que esto no cotidiano da escola,
ter acesso a experincias democrticas,
seja atravs de estudos e troca de
experincias, seja atravs do prprio
currculo. (Apple)
 INSTNCIAS COLEGIADAS
Gesto Escolar
Papel do Pedagogo/ Direo

Responde pela mediao, organizao,

integrao e articulao do trabalho
pedaggico, legitimando se tambm no
movimento de organizao do currculo
pela via da gesto.
 INSTNCIAS COLEGIADAS
...mais do que integrao da escola com a
famlia e a comunidade ou colaborao dos
pais, preciso entender essa presena como
mecanismo de representao e participao
poltica. ( Spsito )
 INSTNCIAS COLEGIADAS

... Trata-se da percepo de que, para

funcionar a contento, a escola necessita da
adeso de seus usurios (no s de alunos,
mas tambm de seus pais ou responsveis)
aos propsitos educativos a que ela deve
visar, e que essa adeso precisa redundar
em aes efetivas que contribuam para o
bom desempenho do estudante. (Paro)
 GRMIO ESTUDANTIL
Papel do Pedagogo
ENTENDIMENTO DO SIGNIFICADO DO REPRESENTANTE
DO CORPO DISCENTE
CONCEPO DE
REPRESENTAO/REPRESENTATIVIDADE
 CONSELHO DE CLASSE
Percebe-se que o Conselho de Classe um
dos poucos organismos na escola, talvez o
nico, que permite a discusso do trabalho
pedaggico em sua especificidade, de
forma espontnea e natural, j que discute
o prprio resultado do aluno, a prpria
relao que tem sido estabelecida entre
aluno, professor e contedo, num momento
de anlise e deciso para a tomada de
novos rumos desse mesmo processo.
uma relao imediata, direta,que orienta
novas relaes prximas e futuras.
 CONSELHO DE CLASSE

O Conselho de Classe um rgo colegiado

que pode propiciar o debate permanente e a
gerao de idias numa produo social. A
dimenso dos espaos coletivos essencial
para o estabelecimento de uma relao
social transformadora, e torna-se
fundamental o resgate das instncias
colegiadas na escola.
Segundo Dalben, A.I.L.de F.
 ORGANIZAO DO TRABALHO
PEDAGGICO
PAPEL DO PEDAGOGO
O pedagogo visto em uma multidimenso:
social, poltica, humana e cultural, sem implicar
na plurifuno;

Intelectual orgnico das massas (como diria

Gramsci) profissional que compreenda a natureza
do trabalho coletivo na escola e que percebe a
necessidade de pensar a educao neste processo
de contradio,
 ORGANIZAO DO TRABALHO
PEDAGGIGO( cont.)

que toma por base as condies concretas e articula

a educao s relaes sociais democrticas e

emancipadoras;

Pensa o papel da escola historicamente

mediando as relaes pedaggicas: professor,
aluno, currculo, metodologia, processo de
avaliao, processo de ensino e aprendizagem
 ORGANIZAO DO TRABALHO
PEDAGGIGO
(cont.)

luz de uma concepo de educao voltada a

um projeto de sociedade: no excludente, no
alienada, no reacionria ou conservadora e
sim projeto de educao coletivo, democrtico e
comprometido com o acesso das classes
populares ao conhecimento sistematizado.
 Segundo Kuenzer...
A ampliao do trabalho do pedagogo
necessria, mas no se basta seno fundamentada
nas categorias de uma pedagogia emancipatria.
Somente mudar os termos no basta, corremos o
risco de promover a substituio do trabalho
especializado do taylorismo/fordismo pelo
trabalhador multitarefa, em aes esvaziadas.
 ENSINO (professor)
Papel do Pedagogo
Assessorar o professor na identificao e
planejamento para o atendimento s
dificuldades de aprendizagem.

Acompanhar o planejamento das aulas dos

professores se est de acordo com a
Proposta Curricular Pedaggica e o Projeto
Poltico Pedaggico;
 ENSINO (professor)
Papel do Pedagogo
Contribuir com encaminhamentos
metodolgicos, sugestes de leitura em
torno de uma prtica comum e articulada
com a concepo de escola pblica.

Assessorar os professores frente a

concepo de avaliao da
aprendizagem, adequando-as prtica
pedaggica.
 ENSINO (professor)
Papel do Pedagogo
Subsidiar o aprimoramento terico-
metodolgico do coletivo de professores da
escola, promovendo estudos sistemticos,
troca de experincia, debates e oficinas
pedaggicas;

Orientar o processo de elaborao do

plano de trabalho docente junto ao coletivo
de professores da escola.
 APRENDIZAGEM (ALUNO)

Organizar meios de interveno para

trabalhar com os que apresentam
dificuldades de aprendizagem;

Acompanhar o aluno em suas

dificuldades, encaminhando-o a outros
especialistas ou espaos de aprendizagem
(sala de recurso, sala de apoio
aprendizagem);
 APRENDIZAGEM (ALUNO)
- Escuta
- Acompanhamento escola/ famlia
- Dilogo
- Orientao de estudos
- Acompanhar freqncia
 Consideraes Finais

A Educao numa concepo transformadora, pressupe

tomar o aluno na sua totalidade, no em um momento
reduzido como aluno, e isso implica em entend-lo
dentro de uma dinmica social, onde as aes so
determinadas.
Por definio, o pedagogo no pode ser nem um puro e
simples prtico nem um puro e simples terico. Ele est
entre os dois. A ligao deve ser ao mesmo tempo
permanente e irredutvel, por que no pode deixar um
fosso entre teoria e prtica. esta abertura que permite a
produo pedaggica.
 Proposta de Trabalho
Divididos em grupo analisar os casos a
partir das colocaes realizadas em relao
a cada categoria fazendo possveis
intervenes pedaggicas a luz da teoria e
da concepo trabalhada no dia de hoje.
 Caso 3
Instncias Colegiadas

Grmio Estudantil
 Em uma escola o senhor Diretor e a Equipe
Pedaggica resolveram instituir o Grmio
Estudantil no estabelecimento de ensino
onde trabalham. Para tanto, escolheram
para fazer parte do Grmio Estudantil
alguns alunos, utilizando como critrio o
comportamento e o desempenho escolar
dos mesmos bons alunos.
 Caso 4
Instncias Colegiadas

Conselho Escolar
 Em uma escola, a pedagoga foi dispensada
pelo sr. Diretor, para ficar em casa, a fim
de escrever o Projeto Poltico Pedaggico
do estabelecimento de ensino. Depois do
documento pronto, foi passado ata de
aprovao deste documento para todos os
membros do Conselho Escolar assinarem,
mesmo os mesmos no tendo
conhecimento do teor deste documento.
 Caso 8

Papel do pedagogo
 A partir das colocaes realizadas com
relao ao papel do pedagogo, analise o
seguinte fato fazendo possveis
intervenes pedaggicas a luz e da
concepo trabalhada no dia de hoje.
 Durante o recreio, dois alunos de
Ensino Fundamental, quinta srie,
agrediram-se verbalmente e fisicamente. O
pedagogo que passava por ali presenciou o
fato, porm nada fez: solicitou a um aluno
que chamasse o Diretor para tomar
providncias cabveis.
 Caso 9
Pedagogo Unitrio
 A partir das colocaes realizadas com
relao ao papel do Pedagogo Unitrio,
analise o seguinte fato fazendo possveis
intervenes pedaggicas a luz da
concepo trabalhada no dia de hoje.
 Com o advento da LDB9394/96, fez-se necessrio uma
reconfigurao do trabalho do pedagogo nos
estabelecimentos de ensino. Frente a esta situao, na
Escola Flor de Liz, os pedagogos especialistas em
orientao e superviso tiveram que assumir a funo do
Pedagogo Unitrio. As duas passaram a trabalhar na
mesma sala. No entanto, a pedagoga A (orientadora) no
pode comparecer a escola por um perodo de 15 dias; a
pedagoga B
(supervisora) evitou realizar atendimento aos pais e aos
alunos, alegando no ter formao ou perfil para tais
aes. Todos os pais que compareceram escola neste
perodo, foram orientados a retornar em outro momento,
ou seja, quando a pedagoga A estivesse
presente .