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El trmino problemas de conducta no debe ser interpretado nunca como una entidad nosolgica, no es una
enfermedad y no es un trastorno, a diferencia de stos conceptos la palabra problemas de conducta hace
referencia a un patrn de relacin socialmente inadecuado, que ocurre a consecuencia de la interaccin entre
las caractersticas propias de cada sujeto y el manejo incorrecto del contexto, por lo tanto estos problemas
no son imputables exclusivamente al nio, no es algo que l trae como en el caso de los trastornos, es slo
una caracterstica que l presenta.
Personalidad perturbada
Evaluacin de las dificultades de conducta
Entrevista
Antecedentes
Observacin directa
Items en interacciones
Intervenciones
Establezcamos un puenteo y toma postura entre el problema o
dficit de la conducta y las habilidades sociales
As, las habilidades sociales han sido vistas como comportamientos, pensamientos
y emociones que son instrumento para resolver conflictos, situaciones o tareas
sociales
FENMENOS AFECTIVOS:
Emocin
Afecto
Episodio emocional
Sentimiento
Pasin
Estado
FENMENOS AFECTIVOS
Sentimiento y Emocin
Funciones de la emocin:
Motivar
Adaptar al entorno
Informar
Socializar
Emociones negativas Emociones positivas
Alegra
Ira Humor
Miedo Amor
Ansiedad Felicidad
Tristeza
Vergenza
Aversin
Emociones ambiguas
Sorpresa
Esperanza
Compasin
Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal
Inteligencia Emocional
CARACTERSTICAS DE LA PERSONA
EMOCIONALMENTE INTELIGENTE
Actitud positiva
Reconocer los propios sentimientos y emociones
Capacidad para expresar sentimientos y emociones
Capacidad para controlar emociones y sentimientos
Empata ser capaz de tomar decisiones adecuadas
Motivacin, ilusin, inters
Autoestima
Saber dar y recibir
Tener valores alternativos
Ser capaz de superar las dificultades y frustraciones ser
capaz de integrar polaridades
Observacin de Competencias Emocionales en de los alumnos
Comunicacin
Motivacin
Autonoma
Gestin Personal
Adaptabilidad
Concepto de Motivacin
es un camino
Motivacin y cognicin
Si somos capaces de manejar las emociones para que sean desencadenantes motivacionales
de comportamientos apropiados en el proceso educativo habremos dado un paso importante
para combatir la falta de motivacin.
El ambiente es crucial para la resiliencia del individuo, por dos motivos. En primer
lugar, los factores protectores internos que ayudan a un individuo a ser resiliente
frente a una tensin o una amenaza suelen ser resultado de determinadas
condiciones ambientales que promueven el desarrollo de estas caractersticas. En
segundo lugar, las condiciones ambientales inmediatas existentes, en adicin a la
tensin o la amenaza, contribuyen a contrapesar las respuestas del individuo,
pasando de la inadaptacin o disfuncin a las de homeostasis o resiliencia.
Proceso de lidiar con acontecimientos vitales disociadores
Capacidad de adaptarse
PROFUNDIZACIN DE
APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE Y COMUNICACIN DESARROLLO CORPORAL Y SALUD
AMPLIACIN DE LAS
OPORTUNIDADES DE
PENSAMIENTO MATEMTICO DESARROLLO ARTSTICO Y
DESARROLLO PERSONAL Y
CREATIVIDAD
SOCIAL
COOCIMIENTOS DE CONTENIDOS
REGIONALES Y LOCALES
IMPULSO A PROYECTOS DE
IMPACTO SOCIAL
MEDIDA PREVENTIVA
PARA PROBLRMAS DE
PROMUEVEN LA
CONDUCTA
COMUNICACIN
EFECTIVA
PROMUEVEN LA
CONSTRUCCIN DE
VNCULOS
POSITIVOS
POSIBILITAN LA
REFLEXIN Y CURRICULUM ESCOLAR
PRCTICA DE HABILIDADES
VALORES SOCIOEMOCIONALES
AUMENTAN LA
CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE
INTEGRAN
LENGUAJE
EMOCIONAL
CONTRIBUYEN
POSITIVAMENTE A
LAS RELACIONES
FAMILIARES Y
SOCIALES
a)Se comunica con confianza y eficacia
b)Desarrolla el pensamiento crtico y resuelve problemas
con creatividad
c)Tiene iniciativa y favorece la colaboracin
d)Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente
e)Posee autoconocimiento y regula sus emociones
f) Sabe acerca de los fenmenos del mundo natural y
social
g)Aprecia la belleza, al arte y la cultura
h)Cultiva su formacin tica y respeto a la legalidad
i) Asume su identidad y favorece la interculturalidad
j) Emplea habilidades digitales de manera pertinente
PROEDIMIENTOS DE GESTIN EFICAZ DEL AULA
Motivacin
Conocimiento de los acontecimientos del aula
Alerta del grupo
Buscar focos de atencin ante conductas
disruptivas
Actividad de enseanza y control del
comportamiento.
ENSEANZA DE LOS COMPONENTES DE UNA
CONDUCTA
La percepcin correcta de lo que est
ocurriendo
La conducta adecuada
La valoracin de las consecuencias
( a travs de pelculas, videos , comerciales)
TOMA DE CONSCIENCIA
Resolucin de problemas y conflictos
Expresin de sentimientos y necesidades
(Planteamiento de temas de actualidad con
problemticas reales)
DISEAR ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN HABILIDADES
DE CONTROL DE IMPULSOS
Manejo de la atencin consciente a las emociones,
identificacin de estmulos que provocan la conducta
Enseanza de estrategias para reducir la activacin emocional
Manera de expresar quejas o problemas
Capacidad de empata para sintonizarse con el Estar atento a estados emocionales que puedan
estado emocional de sus alumnos. afectar al nio, como depresin o ansiedad
excesivas, ya sea derivados de la situacin escolar o
familiar.
Capacidad para tener expresiones emocionales
positivas frecuentes.
Capacidad de favorecer la autonoma.