Conociendo el

Sndrome de
Asperger
CMO FUNCIONA, DIFICULTADES Y ESTRATEGIAS
ASPECTOS NEUROBIOLGICOS DEL
SNDROME DE ASPERGER
Qu es el sndrome de Asperger?
Comorbilidad de sndrome de Asperger.
Qu es el Sndrome de Asperger?

Trastorno del desarrollo, de base neurobiolgica, que afecta al

funcionamiento social y al espectro de actividades e intereses.
Puesto que el Asperger es un trastorno del neurodesarrollo,
comparte caractersticas propias de los problemas del desarrollo
del sistema nervioso en general
Caractersticas comunes del
sndrome.
Los sntomas nucleares o principales del Sndrome de Asperger no
difieren cualitativamente de aspectos propios de cualquier
individuo, sino que la diferencia est en la expresin exagerada de
alguna de estas caractersticas, hasta el punto de interferir con la
vida social.
Alta tasa de comorbilidad con otros trastornos.
No existen marcadores biolgicos. Si bien los estudios
neurofisiolgicos aportan informacin valiosa en relacin a las
manifestaciones del Asperger, no hay pruebas biolgicas que
permitan diagnosticar o descartar el trastorno. Es decir, no es
considerado como enfermedad.
Comorbilidades asociadas
Torpeza motora
Trastorno del desarrollo de la Coordinacin
Sndrome de Tourette
TOC
Dficit de Atencin asociado a la Hiperactividad
DAMP (sntoma asociado a Asperger de bajo funcionamiento)
Trastorno especfico de Lenguaje
Dislexia
Hiperlexia
Trastorno Semntico-Pragmtico
Trastorno del aprendizaje no verbal
Depresin
Ansiedad
ecolalias
FUNCIONAMIENTO NEUROPSICOLGICO
EN EL SNDROME DE ASPERGER
Teora sobre el dficit en Teora de la mente
Teora del dficit de la Funcin Ejecutiva
Teora de la Disfuncin del Hemisferio Derecho
Teora de la Coherencia central
Dficit en la Teora de la Mente

Planteada por Baron-Cohen en 1997

La teora de la mente hace referencia a la capacidad humana de
formarse una representacin interna de los estados mentales de las
otras personas (ponerse en el lugar de otro).
Las personas con Asperger muestran una seria dificultad para llevar
a cabo esta accin e intuir su mundo mental.
Dificultades planteadas segn la
Teora de la Mente
Predecir la conducta de los otros
Darse cuenta de las verdaderas intenciones de los otros
Explicar sus propias conductas
Entender emociones, lo que lleva a escasas reacciones empticas
Comprender cmo sus conductas afectarn a otras personas
Al entregar informacin, se les dificulta ver el nivel de conocimiento del
interlocutor
Tener en cuenta el grado de inters del interlocutor sobre el tema de
conversacin
Anticipar lo que los dems pensarn sobre su comportamiento
Mentir y comprender engaos
Comprender interacciones sociales, lo que puede llevar a problemas
en respetar turnos, seguir el tema de conversacin y mantener un
contacto ocular adecuado
Dficit de la funcin ejecutiva

Se define la funcin ejecutiva como la habilidad para mantener

activo un conjunto apropiado de estrategias de resolucin de
problemas con el fin de alcanzar una meta futura.
Se relaciona con la intencionalidad, el propsito y la toma de
decisiones complejas.
Incluyen la planificacin, control de impulsos, inhibicin de
respuestas inadecuadas, bsqueda organizada y flexibilidad de
pensamiento y de accin.
Controlado por el lbulo frontal.
Implicaciones presentes

Dificultades en organizacin a la hora de organizar los pasos que

les permiten solucionar un problema.
Dificultades para hacer planes y luego seguirlos para guiar el
comportamiento.
Dificultades para comenzar y terminar una actividad.
Serias limitaciones a la hora de tomar decisiones.
Carencia de flexibilidad para adoptar diferentes perspectivas sobre
la misma situacin (rigidez mental).
Pobre resistencia a la distraccin y la interferencia.
Pobre habilidad para organizar y manejar el tiempo.
Disfuncin del hemisferio derecho

El hemisferio derecho desempea un papel fundamental en el

procesamiento de la informacin visuoespacial.
Est relacionado con la expresin e interpretacin de la
informacin emocional (reconocimiento y comprensin de los
gestos y expresiones faciales).
Se relaciona igualmente con la regulacin de la entonacin y
prosodia.
Dificultades asociadas

Dificultad para captar el significado de la informacin emocional

expresada a travs de canales no verbales (entonacin, volumen
del habla, y gestos y ademanes faciales y corporales)
Presencia de respuestas emocionales exageradas o poco
coherentes con el contexto.
Dificultad para adaptarse a situaciones nuevas.
Limitadas habilidades de organizacin visuoespacial.
Pobre rendimiento en tareas que requieren integracin de la
informacin viso-motora.
Marcada limitacin en las habilidades de relacin social.
Teora de la coherencia central
FUNCIONAMIENTO COGNITIVO EN
EL SNDORME DE ASPERGER
La presencia de una inteligencia media (con alguna desviacin tpica
por encima o debajo) que caracteriza a la mayora de las personas
con Asperger puede llevar a infravalorar las dificultades y limitaciones
con las que estas personas se encuentran en su vida diaria.
Por ejemplo, ser capaz de almacenar gran cantidad de informacin o
mostrar una excelente memoria para las fechas no son de gran ayuda
a la hora de detectar si un compaero nos est engaando.
Segn las escalas de Inteligencia de Weschler, poseen ventajas en las
reas de almacenamiento de informacin, el amplio vocabulario y en
la fijacin de detalles a costa del todo.
Las desventajas presentadas son en las reas de formarse una imagen
global, comprensin social y en las claves, debido a las dificultades
atencionales y al extremo perfeccionismo.
El Asperger en la Infancia

La infancia suele ser una etapa dorada para los nios con
Asperger. Todava no se demuestra con toda su plenitud los
sntomas del Sndrome y sus intereses todava no colisionan con los
intereses de sus compaeros.
No obstante, se deben lidiar con ciertas dificultades, satisfacer
ciertas necesidades y destacar aspectos positivos dentro del
proceso de infancia.
Dificultades
Falta de destreza a la hora de manejrsela con sus iguales.
Percibir sutilezas y demandas implcitas.
Interpretar normas de un modo flexible y dinmico.
Comprender estados internos de las personas (falta de empata)
Movimientos giles, coordinados y precisos.
Tomar la iniciativa en las interacciones con sus iguales.
Problemas frecuentes de conducta (rabietas desproporcionadas)
Juegos e intereses limitados y poco relacionados a los de sus compaeros.
Vocabulario extremadamente pedante.
Preguntas repetitivas.
Hipersensibilidad a algunos estmulos.
Compartir sentimientos sociales, hacindolo ver como compaero de juegos
aburrido y poco interesante.
Trastornos del sueo.
Aspectos positivos

Intenso afn de conocimiento.

Gran motivacin por recopilar informacin relacionada con sus
intereses particulares.
Excelente memoria para recordar informacin de su inters.
Gran capacidad para mantener la atencin sobre un centro de
inters.
Hiperlexia, que es la adquisicin del habla precozmente (en
algunos casos), precocidad en la adquisicin de la lectura, entre
otras.
Sobresaliente destreza y/o conocimiento en algn rea en
especfico.
Necesidades
Los nios con Asperger son inocentes y solitarios. Esto les convierte en el
blanco perfecto de burlas y bromas por parte de sus compaeros.
Para solucionar esto es necesario prevenir estas situaciones mediante
un apoyo y vigilancia programada y flexible.
Preparar al nio anticipndole los cambios de rutina.
En este periodo el tutor es la persona ms importante en la evolucin
de nio en el colegio. Se deben crear un clima de afecto y
comprensin y potenciar una relacin positiva entre el tutor y el nio.
Fomentar la participacin activa en el aula, aprovechando sus
intereses y resaltando sus capacidades para que el nio se sienta
valorado.
Ensear de manera explcita lo que no requiere una enseanza formal
(estados mentales, normas de cortesa, entre otros)
Garantizar el xito en las interacciones sociales con iguales,
empleando la figura mediadora de adulto y diseando programas
especficos de habilidades sociales tanto dentro del aula como en el
recreo.
Estrategias generales de
intervencin
Es importante comunicar constantemente los logros obtenidos y no incidir en lo
que se hace mal.
Al trabajar en equipo, se debe evitar el enfado y ponerse en un plano de
superioridad.
NO exigir aquello que un Asperger no puede hacer, lo que conlleva no
agobiarlo.
Al jugar o hacer alguna actividad, se debe explicar muy bien el juego e incluso
lo que pueda acontecer despus de cada juego, para que se pueda estar
preparado frente a algn cambio.
Explicar con detalle cada norma de juego, aunque sea obvio.
Si se quiere explicar algo en un trabajo grupal, las frases deben ser dirigidas al
nio, cortas, concretas, y en lo posible con un apoyo visual.
NO utilizar frases agresivas ni tonos de enfado. Evitar las frases contradictorias (s
pero no). Explicar lo que se va a hacer concretamente.
Explicar los sentimientos y emociones, dado que al nio Asperger se le hace
difcil percibirlas.
Evitar los reproches, la crtica y las amenazas
Estilos de aprendizaje
Visual
Auditivo
Kinestsico
 SISTEMA VESTIBULAR Y PROPIOCEPTIVO
INTEGRACION DE SUS ENTRADAS
Vestibular Habilidad para
Movimientos Representacin concentrarse
(gravedad y oculares Corporal
movimiento) Habilidad para
Postura Coordinacin Coordinacin organizar
Equilibrio de los dos ojo mano Autoestima
lados del
Tono cuerpo Autocontrol
muscular
Planeacin Confianza en s mismo
Seguridad motora Habilidad para el
Gravitacional aprendizaje
Propioceptivo acadmico
Nivel de Percepcin
(msculos y
actividad visual Capacidad para el
articulaciones)
pensamiento
Tiempo de Actitud
abstracto y el
atencin propositiva.
razonamiento.
Estabilidad Especializacin para
emocional cada lado del cuerpo
y del cerebro
SISTEMA VESTIBULAR

Es el sentido de movimiento del cuerpo en el espacio

Sus funciones son de:
1. Orientacin y seguridad
2. Postura y equilibrio
3. Campo visual estable
4. Coordinacin de movimientos
5. Estado de alerta
SISTEMA PROPIOCEPTIVO

Sentido de posicin de los diferentes segmentos corporales.

RECEPTORES
Msculos
Tendones
Articulaciones
SENSACIONES
De posicin
De movimiento de las articulaciones
De vibracin
De presin
 DESRDENES VESTIBULARES Y
PROPIOCEPTIVOS

Torpeza motriz
Tono muscular disminuido
Inseguridad gravitacional
Ausencia de peligro
Deficiencias de equilibrio
Nueva Clasificacin
Anteriormente exista un sistema llamado DSM-IV, que clasifica al
Sndrome de Asperger como un TGD (Trastorno Generalizado del
Desarrollo)
En el DSM-IV, la categora de los trastornos generalizados del desarrollo
lo componan cinco subtipos de autismo: el trastorno autista, el
sndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno
generalizado del desarrollo no especificado (TGD no especificado) y el
sndrome de Rett.
Actualmente se utiliza el DSM-5, que cambia la clasificacin del
Asperger de TGD a TEA (trastorno del espectro autista)
El DSM-5 ha sustituido cuatro de estos subtipos (trastorno autista,
sndrome de Asperger, trastorno desintegrativo infantil y TGD no
especificado) por la categora general trastornos del espectro autista
(TEA). El sndrome de Rett ya no forma parte de este sistema de
clasificacin. En lugar de hacer distincin entre estos subtipos, la
definicin diagnstica del DSM-5 especifica tres niveles de gravedad
en los sntomas, as como el nivel de apoyo necesario.
MUCHAS GRACIAS