SUBDIRECCIN DE

ESCUELAS
SECUNDARIAS
GENERALES

DEPARTAMENTO DE
OPERACIN DE
PROGRAMAS TCNICO
PEDAGGICOS.
Ciencias
Admiracin, rechazo o
desinters?
La ciencia goza de En la Cd. de Mxico:
gran popularidad. 77% de las personas
creen en astrologa
La ciencia padece 33% en brujas.
hoy una gran 54% responde
impopularidad. correctamente a la
pregunta cunto
La ciencia padece tarda la tierra en dar
hoy un desinters una vuelta alrededor
generalizado. del sol?

Del balance entre estas actitudes depender el

tipo de pas que tendremos
Por qu ensear ciencias en la
educacin bsica?
Vivimos en la sociedad de la informacin.
La escuela ya no es la fuente primaria de informacin.
Vivimos en la sociedad del conocimiento
mltiple y descentrado.
No existen puntos de vista o saberes absolutos, hay
que aprender a convivir con la diversidad de
perspectivas, con la existencia de interpretaciones
mltiples de toda informacin.
Vivimos en la sociedad del aprendizaje
continuo.
Nadie puede prever qu tendrn que saber los
ciudadanos dentro de diez aos para poder afron-tar
las demandas sociales que se les planteen.
 Por qu fortalecer el
aprendizaje de las ciencias
naturales?
Lograr construir una base de competencia cientfica
bsica de carcter masivo.
Ampliar el aparato cientfico del pas.
Mejorar la calidad de vida, empezando con el cuidado
del cuerpo humano como medio para incrementar la
autoestima.
Construir hbitos y actitudes como argumentar,
escuchar, permitir ser convencido y recurrir a
argumentos vlidos.
Fomentar una formacin tica para que el ciudadano
sea capaz de distinguir y decidir, rechazar el engao,
la simulacin, la justificacin sin base de acciones y
de omisiones, como elemento contra el fanatismo y
los prejuicios.
 Problemas en el
aprendizaje de la ciencia
Falta de reconocimiento de las formas
bsicas del pensamiento cientfico y
en su ejercicio habitual en el proceso
educativo.
Incapacidad de aplicar lo aprendido a

la explicacin de los fenmenos que

forman parte del mundo cotidiano.
Dificultad para relacionar los

aprendizajes cientficos con otros

campos del conocimiento.
 Un primer ejemplo
La fsica es la ciencia que produce bombas
nucleares.
Los qumicos son dainos para la salud.
La biologa manipula los organismos y los
mezcla para crear monstruos.
La ciencia es un producto humano perfecto,
aburrido y montono.
La ciencia es neutra y est terminada.
Los cientficos son hombres y (pocas)
mujeres fracasados socialmente con batas
blancas, gafas, distraidos y en laboratorios.
Aspectos curriculares
Fuentes

Psicopedaggica: cmo construyen los

alumnos los conocimientos cientficos. Teoras
del aprendizaje.
Epistemolgica: cmo se genera el
conocimiento cientfico. Concepciones de la
ciencia.
Social: anlisis de la sociedad, de sus
problemas, necesidades y caractersticas.
Relaciones ciencia tecnologa sociedad.
Algunas actitudes y creencias
inadecuadas respecto a la
naturaleza de la ciencia
La ciencia nos proporciona un conocimiento
verdadero y aceptado por todos.
El conocimiento es siempre neutro y objetivo.
El conocimiento cientfico est en el origen
de todos los descubrimientos tecnolgicos y
acabar por sustituir a todas las dems
formas del saber.
El conocimiento cientfico trae consigo
siempre una mejora en la forma de vida de la
gente.
Algunas actitudes y creencias
inadecuadas respecto al
conocimiento cientfico
Aprender ciencia consiste en repetir de la
mejor forma posible lo que explica el
profesor en clase.
Para aprender ciencia es mejor no intentar
encontrar tus propias respuestas sino
aceptar lo que dice el profesor y el libro de
texto.
El conocimiento cientfico es muy til para
trabajar en el laboratorio, para investigar y
para inventar cosas nuevas, pero no sirve
para nada en la vida cotidiana.
 Algunas dificultades que los
alumnos encuentran en la
comprensin de procedimientos
Escasa generalizacin de los procedimientos
adquiridos a otros contextos nuevos.
Escaso significado que tiene el resultado
obtenido para los alumnos.
Escaso control metacognitivo alcanzado por
los alumnos sobre sus propios procesos de
solucin.
Escaso inters que esos problemas
despiertan en los alumnos.
Algunas dificultades que los
alumnos encuentran en la
comprensin de conceptos
Biologa

La adaptacin biolgica se basa en que los

organismos efectan conscientemente
cambios fsicos en respuesta a cambios
ambientales, de tal forma que el mecanismo
evolutivo se basa en una mezcla de
necesidad, uso y falta de uso.
El tamao de los organismos viene
determinado por el tamao de sus clulas.
 Algunas dificultades que los
alumnos encuentran en la
comprensin de conceptos
Fsica

El movimiento implica una causa y, cuando

es necesario, esta causa est localizada
dentro del cuerpo a modo de fuerza interna
que se va consumiendo hasta que el objeto
se detiene.
El trmino energa es sinnimo de
combustible, como algo casi material,
almacenado, que puede gastarse y
desaparecer.
 Algunas dificultades que los
alumnos encuentran en la
comprensin de conceptos
Qumica

El modelo corpuscular de la materia se utiliza

muy poco para explicar sus propiedades y
cuando se utiliza se le atribuyen a las
partculas propiedades del mundo
macroscpico.
No se distingue entre cambio fsico y cambio
qumico, apareciendo incluso
interpretaciones del proceso de disolucin en
trminos de reacciones y, stas ltimas,
como si se tratara de un cambio de estado.
 Qu ciencia ensear?

Disciplina- Hechos
Conceptos Principios
rios Datos

Procedimen
Tcnicas Estrategias
-tales

Actitudina-
Actitudes Normas Valores
les
 El aprendizaje y la
enseanza de la ciencia

Contenidos Contenidos
conceptuales actitudinales

Contenidos Contenidos
valorales procedimentales
Aprender Comprender

Partir de lo que el alumno sabe

Considerar

Etapas cognitivas de los alumnos

Impacto del medio y de las personas
Concepciones alternativas
Cambios metodolgicos y epistemolgicos
Diferencias entre teoras personales y
cientficas
Concepcin social del aprendizaje
 El cambio conceptual
Superar el pensamiento comn en la
interpretacin de los fenmenos.
Entender la diferencia entre la interpretacin
comn y la cientfica de un fenmeno.
Retos:
Lograr una comunicacin eficaz y eficiente
con los y las alumnas
Ser mediador entre el conocimiento por
adquirir y las preconcepciones de los
alumnos.
Poner en conflicto las concepciones
previas.
Favorecer la construccin de conocimientos
con bases cientficas.
 Enfoque para la
enseanza de las ciencias
Antes de la reforma del Ahora
93
Con base en las ideas
Formal previas
Con base en el mtodo Relacionado con
cientfico
fenmenos cotidianos
Experimentos para
reproducir la teora Experimentos para
Reproduccin del construir el conocimiento
lenguaje cientfico Una primera
Para formar pequeos aproximacin al lenguaje
cientficos cientfico
Aplicar las Para impulsar la
matemticas alfabetizacin cientfica
resolviendo Usar las matemticas
operaciones de como herramientas para
manera mecnica resolver problemas
 El enfoque de las Ciencias Naturales
Considera como antecedente los cursos de
ciencias naturales de educacin primaria
y las vivencias de los y las alumnas

Propicia la formacin de Desarrolla las habilidades,

una cultura cientfica como actitudes y valores
una forma de interpretar al mundo del pensamiento cientfico

Resuelve problemas mediante

Fomenta la curiosidad y una modelos sencillos
actitud crtica e inquisitiva en
la bsqueda de respuestas
Enfoque Relaciona la actividad cientfica
Tiene como premisa con su papel social y su historia
la unidad de la ciencia

Promueve el aprendizaje
Considera los conocimientos a travs de experimentos
e ideas previas como puntos de sencillos
partida en el aprendizaje

Considera el tratamiento de Fomenta el trabajo en equipo y

los errores para reforzar los la equidad de gnero
aprendizajes de los y las alumnas Asocia los conocimientos
con la vida cotidiana
 La evaluacin de las Ciencias Naturales

Apoyar el aprendizaje

Ser coherente con Ser continua y

el enfoque permanente

Evidenciar el progreso del Usar varios

estudiante, antes durante y instrumentos
despus del aprendizaje
La Evaluacin
Proporcionar elementos debe Considerar los errores
para replantear las como elementos del
estrategias en caso aprendizaje
necesario

Favorecer el Propiciar habilidades

cambio de actitudes y recuperar la
informacin

Considerar que es un Reflejar el uso

medio no slo un instrumento adecuado de los
de acreditacin materiales y estrategias
didcticas
 ALFABETIZACIN
CIENTFICA
(Velsquez, 2009)

Alfabetizacin cientfica y tecnolgica prctica, que

permita utilizar los conocimientos en la vida cotidiana,
con el fin de mejorar las condiciones de vida, el
conocimiento de nosotros mismos.
Aplicaciones del conocimiento cientfico el uso de dicho
conocimiento en situaciones reales y simuladas.
Interaccin con la tecnologa resolucin de problemas
prcticos, enfatizacin cientfica, esttica, econmica y
social y aspectos utilitarios de las posibles soluciones.
Resolucin de problemas aplicacin de habilidades,
tcticas y conocimientos cientficos a investigaciones
reales.
Cuestiones socio-econmico-polticas y tico-morales en
la ciencia y la tecnologa.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

SEP (1994). Enfoque y La evaluacin, en

Libro para el maestro. Fsica. Educacin
secundaria. SEP-SEByN, Mxico, pp. 9-23.

VELSQUEZ, Mosquera Andrs Felipe (2009).

La alfabetizacin cientfica y tecnolgica en el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Fsica,
en Revista Iberoamericana de la Educacin
(ISSN: 1681-5653), OEI (Versin digital,
consultada el 26de enero de 2009 en
http://www.rieoei.org)