ACUERDO 444

Por el que se establecen las competencias que

constituyen el marco curricular comn
del Sistema Nacional de Bachillerato.

PRESENTADO POR:
MIGUEL NGEL VLEZ PREZ
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Es indispensable que los jvenes que cursan el bachillerato
egresen con una serie de competencias que les permitan
desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como
para contribuir al de la sociedad.

Estas competencias son parte del Marco Curricular Comn

que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje
en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior
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PERFIL DEL EGRESO DEL SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO
En este Acuerdo se concluye que las competencias genricas son
las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de
desempear; las que les permiten comprender el mundo e influir
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma
autnoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones
armnicas con quienes les rodean, as pues estas competencias se
identifican tambin como competencias clave y constituyen el
perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
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Las competencias genricas son complementadas por las
competencias disciplinares, que se construyen desde la lgica y
estructura de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha
organizado el saber, y por las competencias profesionales que se
refieren a un campo del quehacer laboral o de formacin para el
trabajo, y
Que la modernizacin de la EMS mediante la implantacin del
Marco Curricular Comn permitir que
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Artculo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para
el tipo medio superior:

Las competencias genricas, las competencias disciplinares bsicas,

y los aspectos que debern considerarse para la elaboracin y
determinacin de las competencias disciplinares extendidas y las
competencias profesionales.

Artculo 2.- El Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de

Bachillerato :

Tiene como base las competencias genricas, las disciplinares y las

profesionales
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Objetivo de las competencias Genricas: Son comunes a
todos los egresados de la EMS. Son competencias clave,
por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la
vida; transversales, por ser relevantes a todas las
disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y
transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes
de adquirir otras competencias.
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Competencias Genricas

1. Se auto determina y cuida de s

2. Se expresa y comunica
3. Piensa crtica y reflexivamente
4. Aprende de forma autnoma
5. Trabaja en forma colaborativa
6. Participa con responsabilidad en la sociedad

Cabe mencionar que cada una de las competencias Genricas se

complementan con sus atributos respectivos.
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Competencias Disciplinares : Son las nociones que expresan
conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los
mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Pueden ser:

Bsicas : Comunes a todos los egresados de la EMS.

Representan la base comn de la formacin disciplinar en el
marco del SNB.

Extendidas: No sern compartidas por todos los egresados de

la EMS. Dan especificidad al modelo educativo de los distintos
subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud
que las competencias disciplinares bsicas
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y SUS DISCIPLINAS

1. Matemticas : Matemticas
2. Ciencias experimentales : Fsica, qumica, biologa y
ecologa.
3. Ciencias sociales : Historia, sociologa, poltica, economa y
administracin.
4. Comunicacin: Lectura y expresin oral y escrita, literatura,
lengua extranjera e informtica.

Comparando las competencias bsicas y extendidas, la

principal diferencia entre las competencias disciplinares
bsicas y las disciplinares extendidas es que las segundas son
ms amplias o ms profundas que las primeras.
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Competencias profesionales : Son las que preparan a los jvenes
para desempearse en su vida laboral con mayores
probabilidades de xito, al tiempo que dan sustento a las
competencias genricas. Y tambin pueden ser bsicas o
extendidas. Se desarrollan y despliegan en contextos laborales
especficos.

Una competencia profesional podra ser, "Elabora y ejecuta

proyectos de instalacin o mantenimiento de redes elctricas
domsticas, de acuerdo al diseo y normas vigentes en la
materia". El que un estudiante adquiera esa competencia
reforzara su dominio de la competencia genrica, "Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos".
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La construccin de las competencias profesionales se apoya en las
distintas normas nacionales, internacionales e institucionales,
segn sea conveniente.

En caso de que no existan normas para la elaboracin de

competencias correspondientes a una actividad profesional o en
caso de que las existentes se consideren insuficientes o
inconvenientes, se recomienda se sigan las orientaciones de forma
que se han definido para las competencias disciplinares.
 CONCLUSIONES
Uno de los propsitos de la RIEMS es impulsar el aspecto de
calidad de nuestros egresados, para lograr la aplicacin y el
desarrollo de las competencias genricas, disciplinares bsicas, y
extendidas y profesionales que propone el MCC, para lograr esto
es urgente la participacin de los docentes en el mismo mbito y
cubrir la certificacin que los acredite como docentes basados en
competencias, se deben capacitar y estar en actualizacin
continua para poder realizar con eficiencia los diferentes saberes
y lograr en nuestros estudiantes el perfil del egresado solicitado.