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HUMANISMO ROMANTICISMO
Empirismo
Erasmo de Juan Locke(1632-
En Espaa, el 1704), todo Jorge
Rotterdam Tomas Berkeley
mximo conocimiento tiene su
Baldesar (1466-1536), en Hobbes (1685-1753), David Hume
exponente, Juan origen en la
Castiglione Alemania, en (1588-1679), experiencia , que propone que (1632-1704),
Luis Vives
(1478-1529) sus obras Elogio admite como puede ser externa las cosas que para este
(1492-1553), en
representante de a la Locura y Como oposicin nica (elementos del mundo llegamos a autor todo
su obra Tratado
la Integridad, la Sobre lo que ha surge la realidad la fsico y la interna percibir y a conocimiento
del alma, (generar funciones
cual propone de ensearse a Contrareforma, pero corprea, y conocer son es la
reconoce a la espirituales). En su
que hay que los nios, cuanto Francis Bacon las en la medida impresin
educacin como doctrina pedaggica,
educar todas las antes y (1561-1626) en su actividades que son sensible que
el medio propone que la mente
ampliamente, se obra Nuevo rgano humanas percibidas. produce
potencialidades constructivo de es una tabla rasa en la
pronuncia a sienta las bases del superiores cual se van recuerdos si
de la persona, lo una vida plena,
favor de la mtodo inductivo o como la inscribiendo los es pasada o
cual requiere de destacado los
educacin mtodo cientfico. moral, la productos de la imaginaciones
una educacin valores morales, experiencia. Reconoce anticipadas.
literaria clara poltica y la
amplia , variada. y como principal religin. que el carcter se
para evitar forma por la
a la sabidura.
imgenes educacin.
confusas
En Francia surge el
Enciclopedismo, que Movimiento que Juan Pablo
Wolfang Juan Enrique
Corelio Jacobo buscaba la expansin surge en Richter
Benito Spinoza Goethe Pestalozzi (1746-
Jansenio
Ren Descartes Benigno (1631-1677), las del pensamiento, y Alemania, tiene
(1749-1832)
(1763-1825)
1827) el eje de su
(1585-1638) , como que en su
(1596-1650), se Bossut (1627- cosas son
tiene como
advierte concepcin filosfico
proponia la 1704), reconoce representante a Juan representante a obra Teora
necesidad de
plantea el modelos Jacobo Rosseau
sobre la educativa es la
Emmanuel Kant de la
la gracia y la mtodo y como como fin particulares del (1712-1778), en su (1724-1804),
necesidad
Educacin,
nocin de persona.
prevencin del punto de partida supremo de la ser , adoptados obra Emilio propone propone el
de una
presenta al
La educacin
la duda, educacin la que la finalidad de la educacin promueve y facilita
vicio. por el mtodo critico nio como
haciendo del moral cristiana y educacin es ensear individual, el proceso autnomo
pensamiento y la (didctico) como sujeto del
mtodo como medio el al individuo el oficio de pero que humanizando al
extensin, ser hombre . el camino para porvenir, la
matemtico el conocimiento de sirva y sea hombre, por lo cual
atributos de Reconoce en la comprender la educador
mtodo las til a la la educacin debe
Dios. educacin un carcter cultura. Surge as como
humanidades. sociedad. ser generalizada y
universal naturalista y el la pedagoga de formador del
maestro debe ser un
gratuita.
la cultura hombre.
servidor de desarrollo
del educando.
ROMANTICISMO NEONATURALISMO
Racionalismo
Sigue
1945 1946
Creacin de
las armas Guerra Fra
nucleares
Sigue
Paradigmas
8
Propuesta de la Ctedra
Objetivos generales
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
CONTEXTO DE SURGIMIENTO.
CARACTERSTICAS DISTINTIVAS DE LA TERAPIA BREVE.
CONCEPCIN GENERAL DE PROBLEMA.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
ESQUEMA BSICO DE SEIS PASOS.
CONCEPTO DE INTERVENCIN SISTMICA.
REDEFINICIN PANORMICA.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
CONTEXTO DE SURGIMIENTO.
CARACTERSTICAS PRINCIPALES DE ESTE MODELO.
CONCEPTOS DE ESTRUCTURA, FRONTERAS, JERARQUAS,
SUBSISTEMAS.
ESTRUCTURAS FUNCIONALES Y DISFUNCIONALES.
PRINCIPALES INTERVENCIONES: PUESTA EN ACTO Y
REENCUADRE.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
CONTEXTO DE SURGIMIENTO.
ENFOQUE TRIGENERACIONAL.
IMPORTANCIA DE LA TRANSFORMACIN DE SIGNIFICADOS.
GENOGRAMA Y SU UTILIZACIN.
TRABAJO EN EQUIPO. HIPTESIS, CIRCULARIDAD,
NEUTRALIDAD.
PRINCIPALES INTERVENCIONES: CONNOTACIN POSITIVA,
INTERROGATORIO CIRCULAR.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
Dictado Terico Das Lunes (de 7.30 a 10.30) - (de 14.00 a 17.00)
Clases Terico-Prcticas Das Lunes (de 11 a 12) - (de 17.30 18.30)
Grupos. Los alumnos debern formar grupos entre 3 y 5 alumnos mximo cada grupo, a los
fines de su trabajo en clase y en sus hogares.
Entregas. Los grupos debern realizar entregas obligatorias por cada bloque temtico del
programa en forma escrita y en forma oral.
Evaluacin. La evaluacin del trabajo prctico de los grupos constar de tres partes a
saber: Individual (evaluacin docente de su exposicin oral), grupal (evaluacin docente del
informe escrito) y de la clase (criterio de sus compaeros).
Es importante destacar, que la nota que cada alumno obtenga por el trabajo
prctico en grupo ser promediada con el resto de las notas de los exmenes de
la materia.
Examen Parcial y Recuperatorio
TRABAJOS
PRACTICOS Primer TP Segundo TP x Tercer TP
PARCIAL
NO NO SI NO
RECUPERATORIO
NO NO NO SI