Proceso de Investigacin

Dra. Rosa Cervantes Palacios

Catedrtica Principal de la UNE
 PROCESO DE LA INVESTIGACION

PRIMERA CARACTERIZACION DEL PROBLEMA

QUE SE CONOCE DEL PROBLEMA

ASPECTOS NO INVESTIGATIVOS
PROCEDIMIENTO Y TECNICAS

Qu se
DELIMITACION DEL PROBLEMA Y investigara?
DEFINICION

1 FORMULACION DEL PROBLEMA

FASE
FORMULACION DE OBJETIVOS
 QU SE CONOCE DEL PROBLEMA

ASPECTOS NO INVESTIGADOS

MARCO TEORICO

TEORIA CUL ES LA
BASE
TEORICA DEL
2 FASE HIPOTESIS VARIABLES PROBLEMA?
 DISEO METODOLOGICO
POBLACION TIPO
O DE
NUESTRA ESTUDIO

3 FASE COMO SE
INVESTIGARA?
METODO DE PROCEDIMIENTOS
RECOLECCION DE RECOLECCION

PLAN DE
TABULACION
Y ANALISIS
E
J
E
C
U
C
I Recoleccin Presentacin Anlisis e Conclusiones Informe
O De datos De datos interpretacin Recomendaciones Final
N
 MARCO TEORICO

Funciones:
1. Describir e interpretar, inicialmente el objeto de la investigacin.
2. Derivar de la descripcin e interpretacin problemas cientficos.
3. Facilitar la formulacin y fundamentacin de la hiptesis.
4. Posibilitar el anlisis de los datos referentes al problema; y
proporcionar las bases para la explicacin o solucin del
problema.
 LA CRITICA DE LA TEORIZACIN

En la estructura del marco teorico es posible distinguir tres

factores: la Teorizacion , La critica de la teorizacion y el
cuestionamiento
TEORIZACIN:
Es el estudio y desarrollo de las teorias , leyes e hiptesis
contenidas en T1,T2Tn , que permiten , segn sus
particulares puntos de vista , describir e interpretar la
naturaleza y proceso de cambio del objeto de
investigacin asi como esclarecer las condiciones en
las cuales aparece.
La Crtica de la teorizacin se realiza, habitualmente , mediante la
evaluacin de las terias que hemos designado T1.,.T2.Tn,
desarrolladas en la teorizacin , permite la eleccin de la o de las
terias que manifiesten mayor capacidad explicativa del objeto de
investigacin . La evaluacin de las terias es el tema central de la
Metodologa . en un proceso de investigacin , es posible realizar una
evaluacion de las distintas terias .seleccionadas y estimar que terias
resulta ms adecuada a esta estimacin se puede plantear algunas
preguntas:
1)De qu modo la descripcin y explicacin del objeto de
investigacin se modifica se funda en T2, en lugar de T1?
2)En qu raznes de carcter cientfico se fundamenta el investigador
la mayor relevancia de T1 sobre T2.,. O la inversa?
 CUESTIONAMIENTO
Aceptada crticamente una fundamentacin terica del objeto se desarrolla
ordenadamente este cuerpo doctrinario (tematizacin).Algunas preguntas
generadoras de problemas cientificos; en ello consiste el cuestionamiento.
1) De la descripcin e interpretacin global del objeto de investigacin
qu aspectos o propiedades de la motivacin y del aprendizaje se
considera de mayor significacin?Por qu?
2) Las Relaciones(influencias) entre los aspectos de la motivacin y del
aprendizaje que se haya decidido investigar, deben ser tratadas
descriptivamente? . Si se decide investigar explicativa podrian formularse
conclusiones predictivas?
3)Qu Variables condicionales externas y que variables condicionales
internas o intervinentes deben considerarse en la investigacin?
 Definicin operacional
Definicin operacional est basada en caractersticas
observables de aquello que esta definido. Un concepto puede
tener ms de una definicin operacional asimismo sirve de base
para la construccin de los instrumentos de recoleccin de
datos.
Una variable terica est operacionalizada cuando su contenido
latente se traduce a datos

Comprende los siguientes pasos:

1. Definicin conceptual de las variables desde una perspectiva

terica que le sirva de base.
2. Dimensionalizacin implica determinar sus componentes.
3. Determinacin de los indicadores de cada dimensin.
4. Los indicadores se expresan a travs de las preguntas y
constituyen reactivos.
5. A cada una de las respuestas se le atribuye un valor ya sea
cuantitativo y cualitativo.
 DIAGRMA QUE ILUSTRA LA
VALIDEZ DE CONTRUCTO
INTELIGENCIA
NIVEL 1: VARIABLE

NIVEL 2: DEFINICION
CONCEPTUAL

NIVEL 3: VARIABLES
Habilidades mentales
Primarias definida
CONTENIDAS
Empricamente mediante
EN LA
El anlisis factorial
DEFINICION Identificndose cinco
CONCEPTUAL Factores cognoscitivos
NIVEL 4: UNIVERSO DE
INDICADORES

NIVEL5: Comprensin Comprensin Comprensin

MUESTRA Verbal Espacial Numrico Clculo Fluidez Verbal

REPRESENTATI Capacidad Aptitud para Capacidad para Habilidad para

VA Capacidad
Para compren- Imaginar y co- Resolver proble- Realizar rpida-
Para hablar y
DE der. Ideas ex- Nctar objetos Mas lgicos, Mente opera-
Escribir con
INDICADORES Presadas en En dos o tres Prever y planear Ciones num
Facilidad.
(ITEMS) Palabras. Dimensiones. Situaciones. Ricas.

50 20 70 70 ?
1. Variables

2. Definicin
Conceptual

3. Variables contenidas
en la definicin
conceptual
(dimensiones)

4. Indicadores
 Variable USO DE CIGARRILLO
CONCEPTO: Estimacin cuantitativa de la relacin de una poblacin con
al cigarrillo.
DIMENSIN CONCEPTO
- Prevalencia de vida Consiste en haber con-
sumido una sustancia
psicoacti/a por lo menos
una vez en la vida
Uso actual Uso do una sustancia
dentro de los treinta das
anteriores a la encuesta.
Uso reciente Haber usado una sus-
tancia ms de un mes
pero no ms de 12 me-
sos antes de la fecha de
la encuesta
Frecuencia de uso Nmero de veces que se
ha usado una sustancia
psicoactiva durante los
treinta das anteriores a
la encuesta.
Inicio Edad que tena la per-
sona cuando prob por
primera vez una determi-
nada droga.
INDICADORES
Has fumado alguna vez cigarn!los?
1. SI ( )
2. NO ( )
Cundo fue la ltima voz que ,
fumaste cioarallos?
1. Hace ms de un mes ( )
2. Hace meses ( )
3. Hace un ao ( )
Piensa en los ltimos 30 das. Ms
o menos cuntos das has fumado
en ese tiempo?
1. Todos los das ( )
2 Interdiario ( )
3. Un da a la semana ( )
4. 2 3 das a la semana ( )
5 Un da a la semana ( )
6. 1, 2 3 das en total ( )
Piensa en los ltimos 30 das
cuntos cigarrillos has fumado?
1. Todos los das ( ) '
2. Uno ( )
3. De 2 a 5 ( )
4. De 6 a 10 (
5. De 10 .920 ( )
6. De 20 ms ( )
Cuntos aos tenlas cuando
fumaste por primera vez?
 LA VALIDEZ

Se refiere a la exactitud con que el instrumento mide

lo que se propone medir ,es decir , la eficacia de una
prueba para representar , describir o pronosticar.
 LA CONFIABILIDAD

La confiabilidad es el grado de consistencia o concordancia

de los resultados alcanzados por las mismas personas
cuando se les aplica la misma prueba u otra paralela en
diferentes ocasiones. Un instrumento es confiable si los
resultados de las mediciones son consistentes .

Prueba A Prueba A
Tiempo
1er. Aplicacin 2da. Aplicacin

puntuaciones puntuaciones

r = coeficiente de estabilidad
TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA
LA RECOLECCIN DE DATOS

Dra. Rosa Cervantes Palacios

 TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA
RECOLECCIN DE DATOS
La Encuesta y el cuestionario.
La Encuesta es una tcnica desarrollada especialmente para las
investigaciones sociales,entre la que se incluye los estudios de opinin y
mercadeo . Su instrumento es el cuestionario.
a) Datos sobre hechos: Ejm.
Provincia que naci, Estado civil, Conoce Ud. El contenido de la
constitucin politica?
b) Datos Sobre Opiniones: Ejm.
Est ud. De desacuerdo con el manejo de los colegios estatales sea
conocido a las municipalidades?. Cree Ud. Que en el Per hay
discriminacin racial?
c) Datos Sobres acciones: Ejm.
Si las elecciones generales fueran maana, Us. votara por? Qu
hara Ud. Qu precauciones ha tomado Us. Para aumentar el
rendimiento escolar de sus alumnos?.
 Especificar la informacin
1 requerida

Determinar los tipos de

2 preguntas y forma de recopilar
la informacin

Determinar el contenido de
3 cada pregunta

Determinar la forma de
4 respuestas de cada pregunta

5 Determinar las secuencias de

las preguntas

6 Evaluar y probar el
cuestionario
 Preparacin de la encuesta

a. Especificacin de la Informacin requerida.

b. Definicin del contenido de cada unidad del cuestionario.
c. Definicin de la Forma de cada pregunta o Item.
d. Determinacin de la secuencia de las preguntas en el
cuestionario.
e. Elaboracion del cuestionario , vigilando.
f. Decisin acerca de si el cuestionario ser auto-administrado.
g. Crtica del cuestionario por una tercera persona hbil , para
evaluar que sea congruente y facilite su ulterior anlisis.
h. Ensayo del cuestionario en una pequea muestra similar
elegida para aplicarlo.
 ESTRUCTURA FORMAL DEL CUESTIONARIO

Membrete del cuestionario. Identifica su

proposito
Cdigo del ejemplar. Nmero de cada
ejemplar.
Solicitud de colaboracin. Dirijido a los
encuestados
Instrucciones. Dirijido a los encuestados
Preguntas o Items de la Investigacin.
 TIPOS BSICOS DE PREGUNTAS PARA
CUESTIONARIO
a. Preguntas cerradas o de respuesta Pre-clasificadas.Ejm.
ESTADO CIVIL:
1. Casado
2. Soltero
3. Divorciado
4. Viudo
5. Conviviente

UN INCENTIVO MONETARIO A LOS ENCARGADOS DE CONTROL DE CALIDAD

AUMENTARA LA CALIDAD DE LA PRODUCCION ? .

Muy de acuerdo
De acuerdo
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
No Opina
b. Pregunta de final abierto.Ejm.

EN CUAL DE LOS SIGUIENTES TIPOS DE COLEGIO SE EDUCA

MEJOR?
Estatal
Religioso
Particular Laico
Otro (especifique)..
No precisa
SI SE LE PIDE QU AYUDA BRINDARIA UD. A LA POBLACION MAS
POBRE DE SU LOCALIDAD?
Ayuda material en especie
Ayuda material en dinero
Ayuda moral y consuelo
Puestos de trabajo
Cpacitacin Para el trabajo
C. PREGUNTAS ABIERTAS O SIN RESPUESTA PRE-CLASIFICADAS.

Son las que presentan al encuestado un tpico y lo alientan a que responda en

Sus propias palabras , sin considerar ninguna de respuesta pre-definida
Ejemplos:
QU OPINION TIENE UD DEL ABORTO?
..
..

SI AUMENTA MAS LA PRESION TRIBUTARIA SOBRE LOS

CONTRIBUYENTES COMO UD. QU HACE RESPECTO DEL PAGO
DE SUS IMPUESTOS?

 PREGUNTAS EN BATERA

QU OPINA UD. DE LOS SUELDOS DE LOS TRABAJADORES?

...

CULES SON LOS SERVICIOS QUE MS FALTA HACE EN LA

COMUNIDAD?

 Preguntas Cerradas con varias

alternativas
Cada miembro de la familia toma parte en las decisiones en sus
decisiones familiares importantes.
a. Casi nunca ( )
b. De vez en cuando ( )
c. A veces ( )
d. Frecuente mente ( )
e. Casi siempre ( )

De los siguiente cursos que llevas actualmente cul te gusta ms?,

enumera del 1 al 5 segn tu preferencia
Filosofa
Literatura
Trigonometra
Economa
Fsica
Historia
 Preguntas Abiertas
Egem: Por qu motivo falta al colegio?

Las respuestas que se obtienen de esta pregunta son diversas por lo

que es necesario categorizarlas para su correspondiente
codificacin asignndoles un numero a cada categora con el objeto
de ponderar, analizar cuantitativamente

CDIGO CATEGORA Conductas registradas FRECUENCIA

dentro de la categora
1 Razones Laborales Por trabajo propio 28
Por trabajo de la mam 20
Por ayudar en casa 16
2 Razones Personales Flojera 15
Cansancio 17
Se le hace tarde 12
Problemas emocionales 10
Por viaje 8
3 Razones Acadmicas Incumplimiento de tareas 46
o de Disciplina Expulsado por conducta 25

4 Razones de Salud Enfermedad propia 15

Enfermedad en la familia 29
 ERRORES EN LA FORMULACION DE
PREGUNTAS

a. Marco de Referencia inadecuada de la

pregunta

b. Palabras equvocas en la pregunta o en sus

alternativas de respuesta.

c. Sugerencia directa de una respuesta.

d. Mencion parcial de las laternativas de

respuesta.
 LA ENTERVISTA
La Entrevista es una tcnica para la obtencin de informacin mediante una
conversacin de naturaleza profesional. Cuando la entrevista se realiza
sobre la base de un cuestionario o temario especfico se denomina
entrevista formal o estructurada,lo que permite distinguir a este tipo del
que comprende a las entrevistas arbitarias o no estructuradas , sin
cuestionarios o temario pre-establecido.

Tipos de Entrevista
- No estructurada
- Semiestructurada
- Estructurada

Preparacin de la Entrevista.
Las preguntas son ms bien libres y se efecturan cuando el
entrvistador lo considere necesario para aclarar o profundizar la
informacin recibida Qusiera empezar preguntandole o Me
gustara primero conocer su opinin sobre.
 La observacion experimental
Es la ms poderosa tcnica de observacin cientfica propone
en juego la capacidad del investigador para descubrir
relaciones de causalidad

Formato de diseo experimental

a. Se Identiica las variables pertinentes (independientes

y dependiente,e intervinientes si es el caso).
b. Se especifca el valor o los valores de las variable que
acta como estmulo.
c. Se determina las caractersiticas de la materia
observable en el experimento.
d. Se especfica el proceso de la observacin
e. Se establece los resultados que son previsibles.
Diseo de grupos aleatorios con un solo
grupo experimental

Uno de los grupos es sometido a la accin de

variable independiente (estimulo x), se
denomina grupo experimental. El otro que no
recibe el estimulo representa el nivel de
referencia para medir el efecto <y> del estmulo
previsto en la hiptesis que gua la observacin.
 Momentos de Experimentacin
(1) Seleccin aleatoria de dos grupos iguales: grupo
experimental (GE) y grupo de control (GC).
(2) Exposicin del grupo experimental a variables
independientes <X>
(3) Medicin de variable dependiente <Y> en ambos grupos
(4) Comparacin de <y> en ambos grupos para determinar
efecto de <x>

El formato de este diseo experimental puede ser simbolizado:

GRUPOS GE
GC
Exposicin a variable <x>. Si No
Medicin de variable <y>.. Y1 Y2
Comparacin..... Y1 Y2
 Pautas para construir un sistema
de observacin
1. Las observaciones se orientan de acuerdo marco
terico a fin de confirmar las implicancias establecidas
por la teora
2. Definir de modo preciso los eventos o conductas a
observar.
3. Establecer y definir las categora y sub. Categoras.
4. Definir el lugar y tiempo de observacin para registrar
las conductas.
5. Determinar el ambiente de observacin.
6. Elaborar el registro de conducta.
7. En el que debe constar el nombre del observador
sujeto,lugar, hora, duracin, intervalos de observacin
el tipo de conducta observada.
 Tcnicas de registros de
observaciones
- Registro automtico
- Registro de medicin directa de productos
permanentes
- Registro observacinal: cosiste en registrar la
conducta en la medida que va ocurriendo.
- Registro continuo o anecdtico: Se escribe todo
lo que ocurre durante la observacin.
- Registro de evento: Se selecciona para la
observacin de ocurrencias integrales del
comportamiento.
- Interacciones entre profesor y alumno. etc
 Registro de actividades planeadas
Tiene las siguientes caractersticas
1. El observador define operacional mente la conducta
(actividad planeada que desea registrar en un grupo
de alumnos)
2. El observador cuenta y registra el numero de alumnos
en el rea de actividad.
3. En intervalos dados el observador cuenta rpidamente
cuantos alumnos exigen la conducta de inters y
registra el total
4. El nmero de alumnos presentes puede ser dividido
entre el numero que estaba exhibiendo la conducta. El
resultado lo multiplica por 100 para determinar el
porcentaje de estudiantes que estaban exhibiendo
dicha conducta.
 Ilustracin del registro
Un maestro de arte quiere averiguar que porcentaje de la
clase esta trabajando en un proyecto de dibujos asignado
durante un perdi de 60 minutos. Primero registra el
numero total de alumnos presentes en la clase. Luego
cada 10 min. cuanta cuantos estn dibujando.
Periodo de N de Trabajando el % de alumnos
tiempo personas proyecto de trabajando
observadas dibujos

10 30 10 33.33
10 30 15 50
10 30 15 50
10 30 30 100
10 30 20 66.66
 Escala de Likert
Consiste en una serie de items presentados en
forma de proposiciones ante los cuales se
solicita la reaccin de las personas los cuales se
administra

A cada punto se le otorga un valor numrico y al

final se obtiene la puntuacin total, sumando los
puntajes obtenidos en relacin a todas las
proposiciones
 Escala de Likert
Las actitudes
Toda actitud se encuentra estructurado por tres
componentes bsicos
a) Componente cognitivo : Implica cierto grado
del conocimiento.
b) Componente afectivo : Induce a reaccionar
emocionalmente frente a ciertos estmulos.
c) Componente reactivo: Se refiere a la
disposicin para comportarse de manera
determinada frente a un objeto especifico.
Pasos de la construccin de Escala
de Likert
1. Definicin de la actitud que se va a medir
2. Construccin de temes relevantes a la actitud que se
quiere medir
3. Determinacin de la direccin positiva o negativa del
tem
4. Se asigna los valores escalares a cada tem.
5. Los temes deben ser administrados a una muestra
apropiada.
6. Se halla los puntajes totales de cada persona al tipo
de respuesta que a dado en cada tem.
7. Se efecta un anlisis de los temes para establecer
su poder de discriminacin
8. Se construye la escala final en base a los temes
seleccionados
Cuadro de alternativas ms usadas en la escala de Likert

Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3 Alternativa 4 Alternativa 5

Muy de De acuerdo Ni de acuerdo En desacuerdo Muy en

acuerdo Ni en desacuerdo
desacuerdo

Totalmente de De acuerdo Neutral En desacuerdo Totalmente en

acuerdo desacuerdo

Definitiva Probable Indeciso Probable Definitivamente

mente si mente s mente no no

Completa verdadero Ni falso , ni Falso Completament

mente verdadero e Falso
verdadero

No en lo Un poco Neutral Bastante Mucho

absoluto
 Administracin de la Escala
Una vez constituidos los tems cuyo
numero debe ser de 30 a 50 se administra
una nuestra piloto que actan como
jueces entre 50 a 100 sujetos, los cuales
deben ser seleccionados al azar de una
poblacin con caractersticas similares a
aquellas que se aplicara la escala final.
Formas de obtener las puntuaciones
Se obtiene sumando los valores obtenidos en cada oracin
REA: EXPECTATIVA DE Totalmente De En Totalmente
Indeciso
LOGRO de acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
1. Un hijo con retardo no puede
1 2 3 4 5
hacer nada sin ayuda. (+1
E! hijo con retardo podr desenvolverse
1 2 3 4 5
socialmente (-)
3. Ser difcil que en el futuro el
hijo con retardo logre trabajar
1 2 3 4 5
con xito en alguna actividad.
(+)
4.Existen esperanzas de que el
hijo con retardo logre independizarse 1 2 3 4 5
econmicamente. (-)
5. El hijo con retardo va a poder
1 2 3 4 5
cuidarse por si solo. (- )
6. Los programas educativos no
benefician a los hijos con 1 2 3 4 5
retardo. (+)

7.Es posible capacitar a un nio

con retardo para que se integre a una 1 2 3 4 5
escuela de nios normales (-)

8. Un nio con retardo no podr

1 2 3 4 5
adelantar mucho. (+)
La calificacin vara de 1 a 5 si el tem es positivo
y de 5 a 1 si es negativo.

En el caso del ejemplo la calificacin es como sigue:

N de itera. Alternativa Puntaje

1+ 5 5
2- 3 3
3+ 4 4
4- 2 4
5- 2 4
6+ 5 5
7- 1 5
8+ 5 5
= ______
Total 35
Clases de Investigacin

Dra. Rosa Cervantes Palacios

 TIPOS DE INVESTIGACIN
Exploratorio
-Sirve para relacionarse con fenmenos relativamente desconocidos
Ejemplo: Los estudios de la Lengua y cultura de una determinada
comunidad nativa

Descriptivo
- Busca especificar las propiedades, caractersticas y perfiles de grupos o
fenmenos en estudio.
- Recolecta datos de diversos aspectos para ser medidos
-Responde a la pregunta Cmo estn organizados?:
Ejemplo: Cmo es la cultura y la estructura lingstica de los Ashaninkas?
Explicativo
- Est orientado a responder la causa de un problema.
Ejemplo: A qu se debe la aplicacin de la Emergencia Educativa en
la Comprensin lectora no de resultados esperados?
- Cules son las causas que generan la discriminacin lingstica y
qu efectos genera en los interlectos?

Correlacional
-Tiene propsito de evaluar el grado de relacin que existen entre dos o
mas variables.
-Saber cmo se comporta una variable con otra relacionada.
Ejemplo: Quienes estudian mas tiempo, obtendrn mayor calificacin
A mayor frecuencia de la terapia del lenguaje, mejor ser la evolucin del
paciente dislxico
 DISEO EXPERIMENTAL

Causa Efecto
Variable Independiente Variable Dependiente

X y

Se Manipula variable
Se miden los
independiente:
efectos de la
A. Grupo Experimental
variable
B. Grupo control
dependiente

Ejemplo : Qu efectos genera la aplicacin del

modelo inductivo en la comprensin lectora?
 Investigacin Cualitativa
Investigacin Accin

Requisitos para el comienzo de la

investigacin accin
- Constitucin del grupo
- Identificacin de necesidades,
problemas o centros de inters

Desarrollo de
Diagnstico de la Reflexin o
un plan de Accin
situacin evaluacin
accin

Actividades necesarias para el

diagnstico: Observaci
-Formulacin del Problema n
-Recogida de datos
-Trabajos de campo
-Anlisis e interpretacin de datos
-Discusin de resultados y conclusiones
 Objetivos Cientficos que Orientan el Anlisis
Cualitativo (Cols, P., 1998)

Identificacin de elementos y exploracin de sus conexiones:

Descriptivos
- Descripcin de procesos, contexto, sistemas y personas
Comprensin del significado del texto/accin y descubrimiento
de patrones:
- Desarrollar nuevos conceptos.
- Reelaborar conceptos existentes.
Interpretativos
- Identificar problemas.
- Refinar conocimientos.
- Explicar y crear generalidades.
- Clasificar y comprender la complejidad.

Contrastacin Elaborar, contrastar o verificar postulados, generalidades y

Terica teoras.

Evaluacin Evaluar polticas, prcticas e innovaciones.