O que mais resistente: um tijolo ou uma garrafa PET?

O Ivani Lawall
Renata Hounsell,
Colgio Bom Jesus - IELUSC
UDESC - DFIS - CCT

INTRODUO

Esse trabalho relata a experincia de uma professora de Cincias do sexto ano o Ensino Fundamental que trabalha em
programa bilngue. Ao serem questionados sobre uso alternativo de garrafas (Politereftalato de Etileno) PET, um dos alunos
relatou ter visto na televiso que estavam usando garrafa PET para a construo de casas. Tal declarao causou surpresa e
curiosidade nos demais alunos. Vendo a possibilidade de desenvolverem conceitos e teorias cientficas, a professora elaborou a
seguinte situao-problema: O que mais resistente: um tijolo ou uma garrafa PET?.

Segundo Sasseron (2017, p.16): Uma investigao ocorre sempre que se busca resolver um problema. As estratgias
utilizadas em uma investigao podem ser variadas e ocorrer de modo diferenciado em cada situao, mas sempre haver o
levantamento de hipteses e testes, a delimitao de variveis e a construo de relao entre elas.

Embora o foco da aula nessa srie seja Ecologia e o assunto trabalhado no momento fosse Tratamento de Resduos Slidos, tal
investigao certamente levaria abordagem de conceitos no planejados como resistncia de materiais e fora. Os alunos j
esto acostumados com estratgias de ensino nas quais precisam levantar hiptese, propor testes e controlar variveis. Ao
comunicar suas concluses, os alunos

RELATO DA ATIVIDADE

Apresentaremos agora a proposio da atividade em etapas:

1) A partir da situao problema, os alunos se reuniram e, usando seus conhecimentos sobre o assunto, formularam a
seguinte hiptese: A garrafa PET pode ser mais forte desde que esteja cheia de alguma coisa, por exemplo, areia, brita ou
gua. Sempre com o acompanhamento do professor, os alunos testaram sua hiptese.
1)

2) Para realizar os testes decidiram comparar a resistncia de diferentes materiais ao serem atingidos por uma massa lanada
de uma determinada altura. Os materiais que utilizariam para testar a resistncia eram um tijolo, uma garrafa aberta (sem
tampa), uma garrafa vazia com tampa, uma garrafa cheia de areia, uma garrafa cheia de gua e uma ltima cheia de brita.
Alm disso, os alunos utilizaram diferentes massas e alturas para cada uma das amostras.

3) Aps o teste, os alunos elaboraram uma tabela para analisar seus resultados. O professor questionava os alunos para que
percebessem as relaes do mundo natural e as aes humanas sobre ele.

Fig 1: Teste com kg 39 cm Fig 2: Teste com 2 kg 39 cm Fig 3: Teste com 2 kg 130 cm Fig 4: Tabela para anlise dos resultados
Fonte: Arquivo pessoal Fonte: Arquivo pessoal Fonte: Arquivo pessoal Fonte: Arquivo pessoal

4) Com esse tipo de atividade os alunos sentiram-se motivados uma vez que exerceram o papel de protagonistas na aquisio
do conhecimento. A conduo do professor fazendo perguntas que levassem reflexo e busca pelo resultado foi essencial para
que o objetivo fosse alcanado. Ao produzir um texto coletivo, os alunos se apoderaram do conhecimento visto que os conceitos
e concluso partiram da sua experincia e no de uma metodologia passiva. importante citar que os conceitos Resistncia de
Materiais, Fora e Massa foram abordados e discutidos na prtica. Alm disso, em se tratando de programa bilngue, a professora
identificou o envolvimento dos alunos na atividade que levou a uma maior interao e uso do idioma. Como consequncia, o trabalho
recebeu o prmio de primeiro lugar na Feira de Cincias da escola categoria Programa Bilngue.

REFERNCIAS

SASSERON, L. H.; Souza, V. F. M.; Alfabetizao Cientfica na Prtica; Inovando a forma de ensinar Fsica. 1.ed.So Paulo:
Livraria da Fsica, 2017.
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