Aprendizaje y

desarrollo de los
estudiantes
Objetivos
Conoce los conceptos y principios fundamentales de las
teoras del aprendizaje y el desarrollo cognitivo, afectivo y
social.
Identifica los estilos de aprendizaje, intereses y motivaciones
que les permitan tomar decisiones
Disear, implementar y evaluar estrategias de aprendizaje.
Teoras del aprendizaje
Cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de
conducirse de manera dada por el resultado de la prctica o
de otras formas de experiencia

Capacidad de hacer algo distinto de lo que se hacia antes
Teora de aprendizaje
conductual
Para el conductismo, aprendizaje significa
los cambios permanentes que ocurren en
el comportamiento como resultado de la
experiencia.
Para el conductismo lo fundamental es
observar como se manifiestan los
individuos, cules son sus reacciones
externas, y sus conductas observables ante
la influencia de estmulos.
 Aprender requiere de nuevas acciones o
de la modificacin de las presentes
Sus principales teorizaciones proviene
del mundo de la PSICOLOGA
Cada teora de aprendizajes lleva
explicito una serie de PRCTICAS
ESCOLARES
Funciona como una gua para el profesor
y su PLANIFICACIN
 Representante Skinner

Aprender consiste
en la formacin de
asociaciones entre
estmulos y
respuestas
(1953)
Teora de aprendizaje
cognoscitivista o cognitiva
Para el Cognoscitivismo, aprendizaje es el
proceso donde se crean y modifican las
estructuras cognitivas.
Estas, constituyen el conjunto de conocimientos
sistematizados y jerarquizados, almacenados en
la memoria que le permiten al sujeto responder
ante situaciones nuevas o similares.
Estudia procesos mentales superiores en los que
el pensamiento, los recuerdos y la forma en que
se procesa la informacin repercuten en las
respuestas que va a realizar el sujeto.
 El aprendizaje es un proceso mental activo de
adquisicin, recuerdo y utilizacin de
conocimientos.
Implica la participacin de las sensaciones, la
percepcin, la atencin, la memoria y del
pensamiento.
Teora de aprendizaje
constructivista
El constructivismo considera al sujeto como un
ser activo en el proceso de su desarrollo
cognitivo.
Al constructivismo le interesa como el ser
humano procesa la informacin, de qu manera
los datos obtenidos, se organizan de acuerdo a
las construcciones mentales que el individuo ya
posee como resultado de su interaccin con las
cosas.
Representantes
J. Piaget
La construccin del conocimiento depende
de si el sujeto interacta
con el objeto del
conocimiento.
Lev. Vigotsky
La construccin del
conocimiento
depende si el sujeto
interacta con
otros sujetos
David Ausubel
El conocimiento que el
estudiante posea en su
estructura cognitiva
relacionadas con el tema de
estudio es el factor ms
importante para que el
aprendizaje sea
optimo.
Aprendizaje Significativo
Se entiende por
aprendizaje significativo
a la incorporacin de la
nueva informacin a la
estructura cognitiva del
individuo.
Esto creara una
asimilacin entre el
conocimiento que ya
posee en su estructura
cognitiva con la nueva
informacin, facilitando
el aprendizaje.
Desarrollo Cognitivo
La teora centra en los
procesos de pensamiento y
en la conducta que refleja
estos procesos.
Desarrollada por Jean Piaget

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por

comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de
adaptacin al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los
patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del nio
desarrolla una nueva forma de operar.
Etapas del desarrollo cognitivo
1. Etapa sensorio - motora o
sensiomotriz
Parte desde el nacimiento y la
aparicin del lenguaje
articulado en oraciones simples
(hacia los dos aos de edad)
La obtencin de conocimiento a
partir de la interaccin fsica con el
entorno inmediato.
2. Etapa preoperacional
Aparece ms o menos entre los
dos y los siete aos.
Empiezan a ganar la capacidad de
ponerse en el lugar de los dems,
actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de
carcter simblico.
No se ha ganado la capacidad para
manipular informacin y tampoco
se pueden realizar correctamente
operaciones mentales complejas
3. Etapa de las operaciones
concretas
Entre los siete y los
doce aos de edad
Empieza a usarse la
lgica para llegar a
conclusiones vlidas,
siempre y cuando las
premisas desde las que
se parte tengan que ver
con situaciones
concretas y no
abstractas
4. Etapa de las operaciones formales
Aparece desde los doce
aos de edad en adelante,
incluyendo la vida adulta.
Se gana la capacidad para
utilizar la lgica para llegar a
conclusiones abstractas.
Es posible "pensar sobre
pensar", analizar y
manipular esquemas de
pensamiento, y tambin
puede utilizarse
el razonamiento hipottico
deductivo.
Desarrollo Afectivo y Social
El desarrollo afectivo y social es la dimensin
evolutiva que se refiere a la incorporacin de cada
nio y nia que nace a la sociedad donde vive.
Supone un proceso de socializacin que incluye la
formacin de:
- Vnculos afectivos
- Valores, normas y conocimientos sociales
- Costumbres, roles y conductas de la sociedad
- Construccin de una identidad personal.
Estilos de Aprendizaje
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como
indicadores relativamente estables de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representacin
Pensamiento hipottico-
deductivo
El mtodo hipottico-deductivo es un proceso que se repite
constantemente, durante el cual se examinan hiptesis a la luz
de los datos que van arrojando los experimentos.
El mtodo deductivo consiste elaborar una hiptesis que
explicara un fenmeno, para luego someterla a prueba en un
experimento.

El mtodo inductivo consiste en elaborar una explicacin o

descripcin general a partir de datos particulares.
Preguntas de autoevaluacin
A continuacin se describen actividades realizadas por estudiantes,
Cul de ellas demuestra que este alumno a desarrollado un
pensamiento de carcter hipottico-deductivo?
A. Describe fenmenos sociales e histricos utilizando diversas
fuentes de informacin
B. Resuelve problemas matemticos basados en situaciones
significativas para l.
C. Elabora un guin teatral que muestra los efectos econmicos de
un acontecimiento histrico.
D. Ilustra el funcionamiento de un organismo a travs de un
esquema de relaciones
E. Elabora predicciones acertadas del comportamiento de un ser
vivo en un ambiente adverso
Cul de las siguientes estrategias de enseanza es concordante con
la visin que postula la teora constructivista sobre el aprendizaje

A. La educadora entrega instrucciones para una actividad y, luego

que la realizan, felicita a los nios y nias por los aprendizajes
logrados.
B. La educadora provee de un contexto de aprendizaje en el cual los
nios y nias pueden problematizar y proponer nuevas visiones
acerca de los contenidos a aprender.
C. La educadora planifica experiencias de aprendizaje considerando
las caractersticas y gustos personales de los nios y nias.
D. La educadora favorece la asociacin de diversos estmulos
agradables a las tareas ms rutinarias, como medio para estimular la
motivacin en su ejecucin.
Una actividad de aprendizaje diseada para un
aprendizaje kinestsico en el rea de Lenguaje
seria:
A. Redactar una poema de creacin personal
B. Observar un documental de Gabriela Mistral
C. Escuchar la interpretacin de otros
compaeros de curso
D. Participar en un juego de roles sobre un cuento
E. Analizar las imgenes de una leyenda e
interpretar la historia