Producto 4

Filmacin de una clase

Colegio de Profesores de Chile A. G.

Comunal Hualpn
 Reflexionar sobre algunos elementos o
condiciones que favorecen el aprendizaje en el aula.
Revisar la estructura de una clase.
Revisar los descriptores del MBE exigidos en el
producto 4 y proponer ideas que puedan orientar y
apoyar la filmacin de la clase.
 El corcho
Hace aos, un inspector visit una escuela bsica. En su recorrida observ
algo que le llam poderosamente la atencin, una maestra estaba
atrincherada atrs de su escritorio, los alumnos hacan gran desorden; el
cuadro era catico.
Decidi presentarse:
- Permiso, soy el inspector de turno...algn problema?
- Estoy abrumada seor, no se qu hacer con estos chicos... No tengo
lminas, el Ministerio no me manda material didctico, no tengo nada nuevo
que mostrarles ni qu decirles...
El inspector, que era un docente de alma, vi un corcho en el desordenado
escritorio. Lo tom y con aplomo se dirigi a los chicos:
- Qu es esto?
- Un corcho seor... -gritaron los alumnos sorprendidos.
- Bien, De dnde sale el corcho?
- De la botella seor. Lo coloca una mquina.., del alcornoque, de
un rbol .... de la madera..., - respondan animosos los nios.
- Y qu se puede hacer con madera?, -continuaba entusiasta el
docente.
- Sillas..., una mesa..., un barco...
- Bien, tenemos un barco. Quin lo dibuja? Quin hace un mapa en el
pizarrn y coloca el puerto ms cercano para nuestro barquito?
Escriban a qu regin chilena pertenece. Y cul es el otro puerto
ms cercano? A qu pas corresponde? Qu poeta conocen que
all naci?
Qu produce esta regin? Alguien recuerda una cancin de este
lugar? -
Y comenz una tarea de geografa, de historia, de msica,
economa, literatura, religin, etc.
La maestra qued impresionada. Al terminar la clase le dijo
conmovida:
- Seor, nunca olvidar lo que me ense hoy. Muchas Gracias.
Pas el tiempo. El inspector volvi a la escuela y busc a la
maestra.
Estaba acurrucada atrs de su escritorio, los alumnos otra vez en
total desorden...
- Seorita...Qu pas? No se acuerda de m?
- S seor, cmo olvidarme! Qu suerte que regres. No
encuentro el corcho. Dnde lo dej?
Activacin de conocimientos y
experiencias previas
Estructura
de la clase
Recursos Clima de
de
confianza
Aprendizaje
adecuados y dilogo

Qu elementos o factores
favorecenFAVORECE
Objetivos claros el aprendizaje
Respeto de
EL APRENDIZAJE Diferencias
y compartidos enENel
EL aula?
AULA individuales

Monitoreo
Utilizacin
Del
del tiempo
aprendizaje Dominio de
Contenidos
y estrategias
Por parte del prof.
Un ambiente de aprendizaje estructurado:
Conduccin eficaz de la clase, donde los docentes captan
y mantienen la atencin de sus estudiantes.

Otorgar espacio de tiempo a la enseanza y al

aprendizaje, conservan el orden y la disciplina.

Comenzar y terminar sus clases a tiempo.

Informar a los alumnos lo que se espera de ellos,

observar y evaluar sistemticamente su desempeo.
 Esto significa adaptarse a las necesidades de los
estudiantes y de las diversas actividades individuales o
grupales que se desarrollan al interior del aula.

Esto se relaciona con contar con material didctico

apropiado para el desarrollo de sus competencias.

Esto implica ampliar el tiempo efectivo de aprendizaje

de los alumnos; por ej. asignando tareas para la casa, las
cuales deberan ser contextualizadas, breves, y
fundamentalmente tomando en cuenta su realidad
familiar y cultural lo que permite a la familia una
posibilidad real de establecer una mejor comunicacin,
adems de conocer sus progresos y necesidades.
 Los profesores deben
favorecen una autoestima positiva
Generacin de clima afectuoso y de colaboracin:
Promover interaccin de respeto, valoracin y
colaboracin para desarrollar la capacidad de plantearse
metas, tomar conciencia de sus habilidades para
alcanzarlas, sentirse querido y con expectativas sobre
sus desempeos.

Desarrollo de autoestima positiva: Crear vnculos

personales de afecto y confianza, reconocer la cultura de
sus alumnos, su lengua materna.

Escuchar y promover la participacin activa de los

alumnos, diversificar las estrategias tomando en cuenta la
diversidad de formas de aprender de sus alumnos.
Planificacin: Seleccin de aprendizajes esperados
(OF y CMO) e indicadores, estrategias y actividades
adecuadas para su logro, contemplar una evaluacin
permanente y procedimientos de evaluacin, estimar los
tiempos reales de la clase.

Conduccin eficaz de la clase: Explicar a sus

alumnos sobre lo que se esperan de ellos, activar sus
conocimientos previos, aprovechar tiempo, espacio,
recursos y materiales didcticos. Adaptar actividades
tomando en cuenta estilos de aprendizaje y necesidades
de los nios, el contexto cultural y familiar, seleccionar
modalidades de trabajo: individual, grupal y todo el curso,

Organizacin de la clase: En cada clase se

distribuyen las actividades en tres momentos.
 LOS MOMENTOS DE LA CLASE
Inicio de la clase
Propsitos, presentacin, vinculacin con intereses,
expresin de experiencias y conocimientos previos.

Desarrollo
Participacin activa en las actividades para el logro de
lo planificado, seleccin de modalidades de trabajo y
evaluacin permanente.

Cierre
Metacognicin, conclusiones, sntesis y proyecciones.
Metacognicin:

APRENDER A APRENDER
Estrategia que permite pensar acerca de la
manera en que uno piensa o aprende.
- Autoconciencia de qu y cmo se aprende.
- Autorregulacin del proceso de aprendizaje.

Como profesores debemos apoyar a

nuestros a alumnos para que:

Reconozcan
Aprendan ms de Tomen conciencia de
sus propios
lo que se les ensea que han aprendido
Proceso de aprendizaje .
-El Objetivo de la clase de hoy es Reconocer las caractersticas de
la noticia
- Activacin de conocimientos previos:
-Cul ha sido la noticia ms importante de la semana?
- Por qu creen que es importante?
- Por qu es importante informarse sobre las noticias?
-Qu tipo de texto es el que vamos a leer?
- Dnde aparecen textos como ste?
Constelacin de palabras

NOTICIA
- Actividades para lograr el objetivo de aprendizaje.
Ejemplos:
-Lee con atencin la noticia y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Qu pas? A
quin le sucedi?...
- Cambia el titular de la noticia
- Pega las fotografas de prensa y escribe divertidos titulares

-Considerar las diferencias individuales y la

participacin sin discriminacin.
-Forma de trabajo
Grupal, individual, parejas.

-Evaluacin Permanente (Monitoreo)

-Ejemplos: Lee tu trabajo. Revisa tu trabajo con la siguiente pauta. (anotar criterios o pauta de
evaluacin). Uso de maysculas, redaccin en tercera persona, etc.
 PROPSITO
Reflexionar y tomar conciencia sobre:
Lo aprendido.
Lo que falta por aprender.
Su funcionalidad.
Cmo lo aprendi.

Algunos Ejemplos
Instrumentos que pueden ser utilizados por los
nios y nias:

Me doy cuenta que aprend:

Porque:
Bitcora de aprendizaje

Qu aprend?

Lo que ms me gust de este tema:

Lo que me result ms difcil fue:

Lo que necesito reforzar es:

 Las 3 Qu?

Qu s de este Qu quiero Qu Aprend?

tema? Aprender?
Los siguientes descriptores del MBE son la base
para la evaluacin del Producto 4.
DOMINIO A: Preparacin de la Enseanza
DESCRIPTOR
A.1.1. Conoce y comprende los
principios y conceptos centrales de las
disciplinas que ensea.
A.1.4. Conoce la relacin de los
contenidos de los subsectores que
ensea con la realidad.
A.3.2. Conoce estrategias de
enseanza para generar aprendizajes
significativos.
A.4.3. Las actividades de enseanza
son coherentes con el contenido y
adecuadas al tiempo disponible.
SUGERENCIAS
- Mostrar dominio del contenido que se
ensear. No equivocarse en las
definiciones de conceptosni en la
secuencia de contenidos.
- Dar ejemplos de la vida cotidiana,
problemas actuales, realidad circundante,
contextos personales, sociales etc.
-Clase centrada en el alumno, no en el
profesor.
-- Actividades que activen los
conocimientos que los nios ya tienen y
que tengan sentido, utilidad, se relacionen
con otros subsect., etc.
- Dosificar las actividades. Deben apuntar
directamente al objetivo de la clase.
Secuencia adecuada. Calcular el tiempo
que demorarn los alumnos en realizarla.
 DOMINIO B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.
DESCRIPTOR
B.1.1. Establece un clima de relaciones
interpersonales respetuosas y empticas
con sus alumnos.
B.1.2. Proporciona a todos sus alumnos
oportunidades de participacin.
B.1.4. Crea un clima de respeto por las
diferencias de gnero, culturales, tnicas y
socioeconmicas.
B.4.1. Utiliza estrategias para crear y
mantener un ambiente organizado.
B.4.3. Utiliza recursos coherentes con las
actividades de aprendizaje y facilita que los
alumnos dispongan de ellos en forma
oportuna.
SUGERENCIAS
- Escuchar, comentar sus aportes, enriquecer sus
comentarios, abrir espacios para preguntas,
comentarios de todos, no slo de los
aventajados
-Alumnos muestran confianza para hacer una
pregunta. Hace ?, acepta comentarios de los als.
sin distincin.
-- Dar oportunidades a hombres y mujeres
-- Darle participacin a los alumnos con NEE
--Habilidad para manejar conflictos
-Considerar la diferencia como algo valioso y
enriquecedor
- Organiza el tiempo en forma eficiente, Es
flexible para incorporar los aportes de los
alumnos pero no se pierde el hilo de la clase.
Estudiantes saben lo que se pide y el producto a
entregar.
Material y recursos al alcance. Coherencia entre
el objetivo, la actividad y los recursos.
DOMINIO C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
DESCRIPTOR
C.1.1. Comunica a los estudiantes los
propsitos de la clase y los aprendizajes
a lograr.
C.2.2. Desarrolla los contenidos a travs
de una estrategia de enseanza clara y
definida.
C.2.4. Propone actividades que
involucran cognitiva y emocionalmente a
los estudiantes y entrega tareas que los
comprometen en la exploracin de los
contenidos.
C.3.1. Desarrolla los contenidos en forma
clara, precisa y adecuada al nivel de los
estudiantes.
C.3.2. Desarrolla los contenidos de la
clase con rigurosidad conceptual.
SUGERENCIAS
-Anotar en el pizarrn el objetivo.
- Explica los contenidos y los relaciona con
los objs. Explica la metodologa de la clase.
Explica activs. y contenido que aprendern.
--Clase estructurada, se diferencian sus
etapas. Momentos para trabajar el
contenido y momentos con nfasis en el
aprendizaje.
--Tareas refuerzan, amplan o profundizan
los aprendizajes. Estimular a buscar nuevas
soluciones, a mirar desde diferentes
ngulos. Realiza actividades de
metacognicin.
- Lenguaje adecuado a los contenidos.
Ritmo de los contenidos e instrucciones se
relaciona con la edad de los als.
- Domina y explica bien los contenidos. El
nivel y la profundidad es adecuada al nivel
de enseanza.
 DESCRIPTOR
C.3.4. Utiliza un lenguaje y conceptos de
manera precisa y comprensible para sus
alumnos.
C.4.1. Utiliza el tiempo disponible para la
enseanza en funcin de los objetivos de
la clase.
C.5.2. Formula preguntas y problemas y
concede el tiempo necesario para
resolverlos.
C.5.3. Aborda los errores no como
fracasos, sino como ocasiones para
enriquecer el proceso de aprendizaje.
C.6.2. Utiliza estrategias de
retroalimentacin que permiten a los
estudiantes tomar conciencia de sus
logros de aprendizaje.
SUGERENCIAS
- Lenguaje oral y escrito claro, correcto
adecuado. Diccin y tono audible.
-Activs.En funcin del objetivo de la clase.
-Maximiza el tiempo, la clase comienza
rpidamente y los materiales o activs. Estn
preparados para cada momento.
-Alumnos desarrollan sus respuestas. Utiliza
estrategias de ensayo y error, consultar
fuentes, a otras personas. Da tiempo para
eso.
- No penaliza los errores, los usa como
situaciones de aprendizaje. Los estimula a
fundamentar sus respuestas.
- Revisa el trabajo, entrega los resultados de
manera constructiva y oportuna. Favorece la
metacognicin (qu se y que no aprend) No
castiga los errores.
-Recuerde que no es un requisito que la clase filmada pertenezca a la unidad
pedaggica del Mdulo 1 ni que sea con el mismo curso, mientras sea un curso de
segundo ciclo.
-Avise con anticipacin a sus estudiantes que sern filmados, descrbales la
situacin y explqueles por qu ser filmada esa clase. Anncieles la fecha y hora
de filmacin.
-Procure que el ruido externo sea mnimo y evite que la filmacin se desarrolle
durante los recreos.
- Confirme con el camargrafo que la sala de clases tenga las condiciones mnimas
para filmar: iluminacin necesaria, nivel de ruido aceptable, etc.
- Acuerde previamente con el camargrafo un cdigo (por ejemplo, un gesto) para
que usted le avise cundo debe comenzar a filmar, ya que es un requisito que la
filmacin muestre el inicio de su clase.
- Recuerde al camargrafo que le debe avisar cuando queden los ltimos 5
minutos de la filmacin, ya que es un requisito que la filmacin muestre el cierre
o finalizacin de su clase. Para esto, acuerde previamente un cdigo o seal con l.
Considere que el camargrafo tiene la obligacin de terminar la filmacin a los
40 minutos.
-No realice comentarios al camargrafo durante el desarrollo de la clase.
-En la clase debe estar presente al menos el 80% de los alumnos del curso.

-Desarrolle una clase que otorgue evidencia tanto de su desempeo en el

aula como de la participacin de los alumnos. Por esto, seleccione
actividades en que tanto usted como los alumnos intervengan e
interacten:

-Es necesario que usted exponga o hable frente al curso al menos 15

minutos (repartidos durante la clase o en un solo bloque), ya sea para
explicar, sintetizar o profundizar.

-Es necesario que las intervenciones que sus alumnos hagan en la clase sean
espontneas. Por lo tanto, no ensaye previamente con ellos preguntas,
respuestas u otras formas de intervencin.

-No realice una clase en que: La mayor parte del tiempo los alumnos se
dediquen a actividades como representar o ver obras de teatro, ver un
video, escuchar una cinta de audio, responder en silencio una gua, trabajo
o prueba, realizar lectura silenciosa, etc. Las actividades se realicen fuera
del aula, ya que impedira que la filmacin se realice bajo condiciones
tcnicas adecuadas (imagen, iluminacin, sonido).
 Sobre la filmacin de la clase
El docente no debe preocuparse de conseguir un equipo de
grabacin ni una persona que lo filme.
Los camargrafos son capacitados para realizar la filmacin
segn un riguroso protocolo tcnico.
El profesor concuerda a travs del Director del establecimiento
el da y hora de la filmacin.
El profesor, una vez que acabe la filmacin, debe revisar los 5
primeros y 5 ltimos minutos para verificar:
que la cinta contiene la filmacin de su clase.
que la cinta no tiene problemas graves de sonido e imagen.

El docente es el responsable de guardar la cinta en condiciones

adecuadas, hasta que devuelva el Portafolio completo al
Coordinador Comunal.
 Qu fue lo Qu Qu dudas o
ms importante aspectos debo interrogantes me
que aprend en cuidar en la quedaron?
esta sesin? filmacin de
mi clase?
Todos nosotros sabemos
algo. Todos nosotros
ignoramos algo. Por eso,
aprendemos siempre .
(Paulo Freire)
Ojal todos y todas
hayamos aprendido

Nos vemos, nimo,

Energa y Suerte!