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MODELO SOCIOCULTURAL

APORTES A LA EDUCACION
LIDERES CIENTIFICOS
Edgar Sagrnaga
Maribel Prraga
MODELO SOCIO CULTURAL
Se fundamenta en la teoras
Psicolgicas de Lev Vigotsky (1896
1934) nacido en Orsha Bielorrusia.
Su teora da gran importancia a las
relaciones del individuo con la
sociedad para el desarrollo
cognoscitivo.
APORTES A LA EDUCACION
Zona de Desarrollo Prximo (ZDP)
ZDP se refiere a la distancia que hay
entre las actividades que puede
realizar el aprendiz sin ayuda y las
actividades que puede realizar ese
mismo aprendiz bajo la gua de un
experto
Las actividades dentro las ZDP son
difciles de realizar para los nios y
requieren la gua de un experto para
poder realizarlas
La ZDP se va haciendo mas corta a
medida que el nio requiere menos
apoyo para realizar la tarea
La Zona de Desarrollo Prximo es la diferencia
que hay entre lo que nuestro hijo puede hacer por
s solo, y aquello que puede lograr hacer si le
prestamos algo de ayuda
La Mediacin

La nocin de mediacin significa que las funciones


psquicas superiores se encuentran en el plano
interpsicolgico, se desarrollan en el plano
intrapsicolgico a travs del proceso de la mediacin
de los docentes, los padres de familia, los compaeros
,etc
Tipos de Mediacin

Anatomo -fisiolgica Social- Educativa

Instrumental Educadores,
compaeros
mas
adelantados
Padres
Herramientas Signos Pares

Lenguaje - Mapas
Cultura
Proyectos de aplicacin de Modelo
Sociocultural
Intervencin o Estimulacin Temprana.
Modelo de Enriquecimiento Instrumental de
Feureinstein (PEI).
Programas de Desarrollo del Lenguaje y la
lectoescritura.
Programas de escuelas bilingues.
Currculo cognoscitivo para nios(as).
Proyectos de intervencin temprana
Los primeros aos son cruciales. Las investigaciones
mdicas y educacionales han demostrado que el
desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el
comportamiento socialocurre ms rpidamente
en los seres humanos durante la primera infancia.
Se estima que la mitad del potencial de
desarrollo intelectual queda establecido a la edad
de cuatro aos (Bloom 1964), confirmaron que la
intervencin en los primeros aos de vida tiene
efectos positivos duraderos.
Que se puede hacer
Explorar formas alternativas de atencin del nio..
Invertir en materiales y cursos para educar a los
padres.
Enfocar la atencin de los responsables de dictar
polticas en el desarrollo de la primera infancia
Programas de Estimulacin Autores
temprana
Cmo multiplicar la Inteligencia de G. Doman (1963, 1984).
su Beb

Proyecto Fowler W. Fowler (1972).

DISTAR S. Engelmann, J. Osborn y T.


Engelmann (1972).
Carolina Abededarian Day-care C. T. Ramey, D. MacPhee y
Program K. O. Yates
(1982).
Modelo de Enriquecimiento
Instrumental
Rabbi Rafi Feuerstein
Es el mtodo ms conocidos para mejorar la capacidad
cognitiva, el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI).
Es la enseanza de habilidades cognitivas esenciales
para la competencia intelectual. Estos procesos constituyen
operaciones primitivas, que intervienen en la formacin de
las actividades cognitivas ms complejas, como la atencin,
concentracin, memoria, razonamiento, solucin de
problemas .
Es un programa de tres aos de duracin que ejercita 14
reas especficas del desarrollo cognitivo
Modelo de Enriquecimiento
Instrumental
Objetivos del Programa Enriquecimiento
Instrumental
Corregir las debilidades y deficiencias cognitivas.
Ayudar aprender y aplicar conceptos bsicos,
clasificaciones, vocabulario, operaciones del
pensamiento.
Producir hbitos de pensamiento espontneo que lleve
a mayor curiosidad, auto confianza y motivacin.
Producir procesos de pensamiento reflexivos o intuitivos.
Programas de Desarrollo del lenguaje y
lectoescritura
Programas que tratan de mejorar el lenguaje.
Casi todos los programas consideran el
lenguaje como medio transmisor de cultura e
incluso como potenciador de la inteligencia.
Programa Autor
El Universo del Discurso J. Moffett (1968).

TRICA (Teaching Reading Content Areas) Young, A. L. Becker y K. L. Pike (1970).

Modelado del Lenguaje D. Meichembaun (1977


Interior/Autoinstruccin

Confrontar, Construir, Completar H. L. Herber (1978, 1985).


Programa de Escuelas Bilinges
El sistema educativo europeo y latinoamericano introdujo la
enseanza de este segundo idioma hace ya varias dcadas, la
mayor parte de los alumnos que han estudiado ingls durante estos
aos han seguido una metodologa centrada en el aprendizaje de
gramtica y vocabulario, a travs de la cual es difcil alcanzar un
adecuado nivel funcional del idioma. Este hecho ha llevado a
replantearse a los responsables en materia educativa un cambio
significativo en la forma de ensear y de aprender la lengua
inglesa. As, la ley actual de educacin (LOE, 2006) en Espaa, por
ejemplo plantea un cambio metodolgico fundamental

El cambio metodolgico es fundamental para alcanzar estos


objetivos planteados que, adems, suponen pasar de la enseanza
del ingls a la enseanza en ingls.
Currculo Cognoscitivo para nios(a)

Pretende fomentar la enseanza de estrategias


generales dentro del currculo ordinario en las
primeras etapas educativas. La relacin entre el
sujeto y objeto de estudio. Se inicia con una
capacidad innata de adaptacin al ambiente, el
nio se esfuerza por comprender y actuar en su
mundo.
Aplicaciones educativas: Aprendizaje
Cooperativo
Grupo de procedimientos de
enseanza que parten de la
organizacin de la clase en
pequeos grupos mixtos y
heterogneos donde los
alumnos trabajan
conjuntamente de forma
coordinada entre s para
resolver tareas acadmicas
y profundizar en su propio
aprendizaje.
Evaluacin Dinmica
Propuesta por Vigotsky.
La evaluacin en este enfoque se desarrolla a travs
de una situacin interactiva entre el evaluador, el
examinado y la tarea, en la que el primero presta una
serie de ayudas, segn el nivel de desempeo
mximo por el examinado en forma individual.
Un inters particular de la evaluacin es el poder
detectar el nivel de desarrollo potencial , as como el
potencial de aprendizaje de los alumnos, de manera
que sirvan para establecer las lneas de accin de las
prcticas educativas.
.

LIDERES CIENTIFICOS
Lderes cientficos
L. S. Vigotsky
J. Bruner
M. Cole
Scribner.
Reuven Feuerestein.
R. Glasser
Brown
Roggoft
J. Wertsch
Liev Semionovich Vigotsky
Fundador de la teora sociocultural, a
partir de la dcada de 1920.

La problemtica que realmente le


interes a Vigotsky era el anlisis de
la conciencia en todas sus dimensiones.

Para Vigotsky, el problema del


conocimiento entre el sujeto y el objeto
de conocimiento se resuelve con un
planteamiento interaccionista dialctico
(S------O), en el que existe una relacin
indisociable, de interaccin y de
transformacin recproca iniciada por la
actividad mediada del sujeto.
Lev Semionovich Vigotsky

Sujeto (individuo)

Instrumentos Objeto de estudio


socioculturales (realidad)
Jerome Bruner
Los procesos educativos son entendidos como
foros culturales, como espacios en los que los
enseantes y los aprendices negocian, discuten,
comparten y contribuyen a reconstruir los cdigos
y contenidos curriculares: los saberes en los que se
incluyen no slo conocimientos de tipo conceptual,
sino tambin habilidades, valores, actitudes,
normas, etc. En torno a ellos se crean
interpretaciones y asimilaciones de significados,
gracias a la participacin conjunta de ambos. Ej.
Las escuelas.
M. Cole
Crear sistemas de Actividades motivadas durante y
despus de la Escuela, especialmente para nios en
edad escolar y estudiar su desarrollo humano
natural y sociocultural en el tiempo a travs de una
combinacin de mtodos psicolgicos, etnogrficos y
micro sociolgicos.
El papel cultural y social que la educacin debe
tener.
La existencia de dos niveles evolutivos de lo que el
alumno puede hacer solo (real) y lo que puede hacer
con la ayuda de otros ( potencial).
Scribner
Identific tres aspectos clave del acercamiento
sociocultural a la cognicin humana:
La cognicin est culturalmente mediada por
artefactos o materiales y semnticos como por ejemplo
las herramientas y los signos.
Est fundada en la actividad intencionada (sistemas
de actividad constituidos socialmente, diseados para
satisfacer las necesidades humanas).
Se desarrolla histricamente al haber cambios a nivel
sociocultural que impactan la organizacin psicolgica.
Otros lderes
Reuven Feurenstein: el aprendizaje mediado.
Brbara Roggoft: el enfoque socio cognitivo
Robert Glasser: la adquisicin de competencias
complejas.
GRACIAS POR SU ATENCION