Estos modelos ofrecen descripciones a pequea escala de las formas en que varios

pensadores han abordado el tema de la conducta humana en general y la psicologa

clnica en particular. Cada modelo nos describe como se desarrolla la conducta del
individuo.

La importancia de los modelos

La conducta humana es extremadamente compleja y puede ser explorada a partir de
varios niveles, desde la actividad de las clulas y sistemas de rganos, hasta las
respuestas motoras abiertas, hasta el funcionamiento cognitivo i la interaccin social.
Debemos decidir que aspectos de la conducta merecen atencin especial y cuales no
deben ser menos preciados, que tipos de datos son de inters y cuales son menos
pertinentes, que tcnicas de tratamiento son dignas de explorarse y cuales deben
descartarse, hacia cuales debemos dirigir la investigacin y cuales son menos
prometedoras.
Un modelo o una aproximacin sistemtica puede ayudara guiarnos en muchas
Decisiones acerca de los fenmenos complicados que nos pueden confundir , y
proporciona alguna tranquilidad al clnico introducir algn orden en aquello que podra
haber sido un caos conceptual.
 Los modelos clnicos son aquellos cuyas implicaciones e hiptesis pueden ser
investigadas rigurosamente en una amplia variedad de situaciones.

Un buen modelo debe incluir una explicacin completa eficiente y verificable del
desarrollo, mantenimiento y modificacin tanto de los aspectos problemticos como no
problemticos de la conducta humana.

Los modelos que cumplen con estos requisitos permiten la evaluacin experimental de
laboratorio y la aplicacin sistemtica en la aplicacin clnica; de manera ideal, se
mantendrn firmes o caern en la medida en que se vallan acumulando los datos.
Algunas precauciones acerca de los modelos
La adhesin ciega aun modelo puede reducir el funcionamiento clnico a un nivel
automtico en el cual la evaluacin objetiva y la modificacin subsecuente de la
practica profesional se tornan cada vez menos probables.

Como resultado, el psiclogo clnico extremadamente dependiente de un modelo

puede realizar su evaluacin, tratamiento, investigacin y otras actividades estrictamente
de acuerdo con los dictmenes de un modelo, debido a que el siempre los a conducido
de esa forma, independientemente de la evidencia experimental o de los resultados de
los estudios de casos que pueden indicar la necesidad del cambio.
El modelo psicodinmico
Las races del modelo psicodinmico se encuentran en las obras de
Sigmund Freud . El modelo se fundamenta en las siguientes
suposiciones principales:
La conducta humana y su desarrollo se determina por hechos
intrapsquicos. (impulsos, deseos, motivos y conflictos).
Los factores intrapsquicos proporcionan las causas subyacentes de
las conductas que se manifiestan abiertamente, sean problemticas
o no. (la conducta extrovertida de un individuo puede verse
ocasionada por sentimientos internos de temor o minusvala).
Los orgenes de la conducta y sus problemas se establecen en la
infancia a travs de la frustracin o satisfaccin de las necesidades
e impulsos bsicos. (enfoque sobre la importancia de los hechos
pasados mas que de los presentes).
La evaluacin clnica, el tratamiento y las actividades de
investigacin deben dirigirse a la bsqueda y funciones de los
aspectos sutiles de la actividad intrapsquica la cual, a pesar de que
a menudo se oculta de la observacin directa, debe ser tratada si
hemos de comprender la conducta y aliviar los problemas
conductuales.
Psicoanlisis Freudiano
 Esta teora pone especial atencin en la anormalidad y apareci en una
poca en que haba gran inters en el descubrimiento de las causas
orgnicas de las enfermedades mentales.
Se interpretaban los conflictos intrapsquicos y otros factores psicolgicos
como analogas de los procesos de enfermedad y las conductas
problemticas se convirtieron en los sntomas de stos procesos.
Desde el punto de vista Freudiano se considera que la enfermedad de las
personas con problemas es causada por un desorden que a pesar de que
no fuese realmente una enfermedad infecciosa, disfuncionamiento de un
sistema orgnico, o dao fsico, podra ser de todas formas clasificado o
catalogado como las otras enfermedades.
El modelo Freudiano psicodinmico se baso en un numero reducido de
principios fundamentales. Uno de ellos es el determinismopsiquico, una
creencia de que la conducta no existe al azar sino de acuerdo con causas
identificables las cuales pueden ser manifiestas o pasar desapercibidas
hasta del mismo individuo que se comporta de dicha manera.
De esta manera, casi todas las conductas se consideran significativas, ya
que pueden proporcionar pistas para los conflictos y motivaciones latentes.
 Los patrones de conducta humana se derivan de una lucha
continua entre el deseo del individuo para satisfacer sus
instintos innatos, sexuales y agresivos y la necesidad de
considerar las exigencias, normas y realidades del mundo
externo.

Freud consideraba que cada individuo se enfrenta a una

bsqueda que perdura toda la vida para encontrar una forma
de expresar las tendencias instintivas socialmente inapropiadas
sin contraer el castigo fsico u otras consecuencias negativas.

Freud consideraba que la mente huma era un tipo de arena

donde lo que la persona desea hacer (el instinto) debe lidiar
con los dictmenes mas limitantes de lo que puede o debe
hacer ( la razn y la moralidad) y donde se tienen que lograr
determinadas soluciones de manera dolorosa.
La estructura mental
 En el sistema de Freud, los instintos primitivos inconscientes constituyen el
ello, que esta presente desde el nacimiento y contiene toda la energa
psquica o libido disponible para motivar la conducta. El ello busca la
gratificacin de sus deseos sin tolerar demora y por lo tanto opera en el
principio del placer.
A medida que crece, el mundo externo comienza a imponerle cada vez un
mayor numero de limitaciones. Impidiendo la gratificacin directa del ello, se
desarrolla el yo, como una ramificacin parcialmente consciente e
inconsciente del ello y comienza a encontrar vlvulas de escape para la
expresin instintiva.

Un tercer componente mental llamado supery , es tambin el resultado de

la influencia socializante de la realidad. El supery es lo que llamamos
conciencia ya que el implica las enseanzas familiares y culturales acerca
de la tica, la moral y los valores.

El supery es la representacin intrapsquica de la sociedad , que persigue

promover la conducta perfecta, conformista y socialmente aceptada, lo cual
se opone directamente a las motivaciones del ello
Mecanismos de defensa
 La estructura mental desarrollada por Freud se ve constantemente
embrollada por conflictos internos y como resultado de ello se genera la
ansiedad.
El yo intenta mantener alejados de la consciencia estos conflictos y la
incomodidad que ocasionan utilizando varios mecanismos de defensa,
generalmente a un nivel inconsciente, requiere un gran esfuerzo y los
contenidos indeseables pueden salir a la superficie en cualquier momento.
Uno de los mecanismos mas comunes es la represin que en el yo,
detiene la entrada en la consciencia de un pensamiento, memoria,
sentimiento o impulso que se consideran inaceptables.
En la formacin reactiva, la persona piensa y acta de una manera
completamente opuesta a su impulso inconsciente (un hijo que detesta a su
padre, expresa un amor y afecto desbordantes y una preocupacin
exagerada por el mismo)
En el caso de la proyeccin, el hijo atribuir los sentimientos negativos a
otras personas y las acusara de tratar de manera incorrecta a sus padres.
El desplazamiento permite cierto grado de expresin de los impulsos del
ello, dirigiendo estos hacia objetos o personas menos peligrosos como
compaeros de trabajo o figuras paternas (una critica injusta y violenta de
algn compaero podra considerare como un desplazamiento).
 El mecanismo de defensa de la racionalizacin consiste en la construccin
de una narrativa que oculta la verdadera motivacin que llev a la persona a
realizar un acto, o sirve como tapadera para no conectar con sentimientos o
deseos que la persona no se quiere confesar a s misma.

Para Freud, el mecanismo de defensa mas adaptable socialmente es la

sublimacin. En esta la expresin de los impulsos prohibidos se canaliza a
travs de actividades productivas y creativas, como la escritura pintura
actuacin o baile. La sublimacin proporciona una solucin relativamente
permanente al problema. Pues los otros mecanismos en condiciones de
estrs pueden fallar y as obligar la recada o regresin de la persona a los
niveles de comportamiento tpicos de los estados mas tempranos y menos
maduros.

La regresin parcial puede producir conductas que solo son inmaduras o

inapropiadas para la edad de la persona; la regresin mas profunda se
asocia con la aparicin de conductas perturbadas tan graves que requieren
internar a la persona en un hospital.
Etapas del desarrollo
psicosexual
 Freud postulaba que, a medida que se desarrolla un recin nacido, el o ella
atraviesan varios estadios psicosexuales; cada una de esta etapas obtiene
su nombre a partir de la parte del cuerpo que proporciona mas placer
durante este periodo.
Oral se denomina as porque las actividades tales como comer, chupar y de
otra naturaleza oral son las que predominan como fuente de estimulacin y
placer.
Anal el ano y los estmulos asociados con la retencin y eliminacin de las
heces se convertan en los factores mas importantes despus de la etapa
oral.
Flica los rganos genitales se vuelven la fuente primaria de placer. Durante
esa etapa se lleva a cabo el Complejo de Edipo. El nio experimenta
deseos sexuales sobre su madre y quiere hacer a un lado la competencia
de su padre.
Debido a que el nio teme ser castrado como castigo a sus deseos
incestuosos y asesinos, el complejo de Edipo y su ansiedad se resuelven
normalmente a travs de la represin de los deseos sexuales hacia la
madre y la imitacin o identificacin con el padre y en el futuro por medio
de la pareja apropiada del sexo femenino.
 Freud crea que la resolucin afortunada a los conflictos intrapsquicos
inherentes a la etapa flica era muy difcil pero vital para el desarrollo
psicolgico sano.
Latencia es el periodo en el que representa una etapa de detencin en la
evolucin de la sexualidad, Durante l se observa, una disminucin de las
actividades sexuales, la desexualizacin de las relaciones de objeto y de los
sentimientos (especialmente el predominio de la ternura sobre los deseos
sexuales) y la aparicin de sentimientos como el pudor y el asco y de
aspiraciones morales y estticas.
Adolescencia es la etapa en la que el individuo llega a la madurez fsica y
sexual.
Genital es la etapa final que perdura a travs de la edad adulta. El placer se
enfoca en la zona genital, si el desarrollo durante las faces anteriores a
sido adecuado, el placer sexual no se limita tan solo al autoerotismo, sino
que se dirige hacia el establecimiento de una relacin heterosexual estable
y a largo plazo en la cual las necesidades de la otra persona se valoran y se
toman en cuenta.
 Posturas psicodinmicas relacionadas con el

Casi todas las variaciones de la teora de Freud tienen dos

caractersticas en comn.

1 La insatisfaccin con el papel central que desempean los

instintos inconscientes en la motivacin.

2 el reconocimiento de la influencia que ejercen las variables

sociales y culturales sobre la conducta humana.

Erikson bosquejo una secuencia de etapas psicosociales mas

elaboradas que el esquema psicosexual de Freud y tambin
mas orientadas hacia las interacciones que tiene el individuo
con las dems personas.
Modelo de aprendizaje social
 El modelo de aprendizaje social se concentra directamente en la conducta y
su relacin con las condiciones ambientales que la afectan . Es decir, la
conducta se ve influida por el aprendizaje que se lleva a cabo en un
contexto social.
Las diferencias conductuales entre los individuos se atribuyen en gran parte
a la historia nica de aprendizaje de cada persona en relacin con las
personas y situaciones especificas a las que estuvo sometida y no a la
enfermedad mental o a la salud mental.
Los antecedentes culturales y sub culturales de cada individuo son
considerados parte de su historia exclusiva de aprendizaje y desempean
un papel significativo tanto en la aparicin de las conductas normales como
problemticas .
Las semejanzas entre los individuos, dentro del modelo de aprendizaje
social, se explican al sealar los factores que tienen en comn las normas,
valores e historias de aprendizaje y que comparten la mayora de las
personas que pertenecen a una cultura.
El modelo de aprendizaje social tiene como meta comprender las
inconsistencias intraindividuales y de otros fenmenos humanos
impredecibles.
 Casi cualquier conducta puede ser objeto de la aproximacin
del aprendizaje social; el nico requisito es que haya una
manera aceptable de medicin.

Se acenta la importancia de la influencia ambiental sobre la

conducta en oposicin a otras influencias supuestas o
hereditarias. Los factores genticos o constitucionales se
consideran como el cimiento general sobre el que el ambiente
molde y edifica los detalles especficos de la conducta. Los
factores del aprendizaje social predominan al determinar la
conducta.

Los mtodos y procedimientos de la ciencia experimental se

emplean como los medios principales para ampliar el
conocimiento acerca de la conducta y su evaluacin, desarrollo
y modificacin.
 El enlace del aprendizaje con los problemas
clnicos: las aportaciones de Dollard y Miller
Dollard y Miller partieron de la suposicin de que los seres humanos no
llegan al mundo con instintos, sino con necesidades primarias que deben
ser satisfechas, cada persona aprende a satisfacer estas necesidades de
manera diferente, las cuales conducen al desarrollo de patrones
individualizados de conducta.
Postularon que la gente adquiere pulsiones aprendidas que funcionan de
una manera muy parecida a las pulsiones primarias (una persona puede
aprender a necesitar elogios dinero o poder y aprender a repetir los
comportamientos que le conducen a esto y abandonara aquellos que no lo
hacen)
Postularon el concepto de Doble evitacion-aproximacion que se refiere a la
indecisin o ambivalencia de una persona como resultado de tendencias de
aproximacin o evitacin incompatibles, en lugar del producto de un
conflicto ello, yo, supery. El conflicto existe cuando se debe elegir entre
dos o mas respuestas, en la cual, cada opcin tiene caractersticas positivas
y negativas muy claras.
 B. F. Skinner y el anlisis funcional
de la conducta
B. F. Skinner argumenta que los constructos inobservables
tales como la necesidad y pulsin no son necesarios para la
comprensin de la conducta. Skinner afirma que la observacin
de la conducta y la experimentacin de las relaciones
funcionales, y aprendidas entre los estmulos ambientales y la
conducta observable en ultimas instancias proporcionara una
imagen completa del desarrollo, mantenimiento y alteracin del
comportamiento humano.

Skinner aboga por observacin y descripcin de las formas

como la conducta se relaciona con sus antecedentes y
consecuencias. Debido a que se enfoca principalmente sobre
las relaciones funcionales, esta aproximacin se denomina
anlisis funcional.
 Wolpe y Eysenck: el condicionamiento
clsico
Estos autores estudian la aplicacin de los principios del
condicionamiento clsico de Pavlov a la comprensin y
eliminacin del sufrimiento humano, en especial la ansiedad.
Esta variante amplia el conjunto de conceptos disponibles para
el trabajo dentro del modelo del aprendizaje social y se dirige a
un numero importante de problemas clnicos basados en la
ansiedad cuyas dimensiones generalmente incluyen el dolor
experimentado de manera subjetiva por el cliente y que a
menudo no se trata de una forma especifica con el enfoque
analtico funcional.
Acenta el aprendizaje que ocurre a travs de la asociacin de
los estmulos condicionados e incondicionados. El
condicionamiento operante como el clsico pueden estar
implicados en la aparicin de patrones conductuales
especficos.
 Albert Bandura y el aprendizaje
observacional
Albert Bandura explica que el nico requisito para que el
aprendizaje es que la persona observe a otro individuo o
modelo llevar a cabo una determinada conducta, si el modelo
recibi una recompensa visible por su ejecucin, el que
observo puede manifestar la misma accin cuando se le
proporcione la oportunidad para hacerlo.
Un aspecto notable de esta teora es la atencin que le presta
a los procesos cognitivos vicarios (indirectos). El
comportamiento no se desarrollo exclusivamente de lo que
aprende el individuo directamente por medio del
condicionamiento clsico o el operante, sino tambin de lo que
aprende indirectamente mediante la observacin y la
representacin simblica de otras personas y situaciones.
Los efectos de os procesos vicarios pueden ser tan amplios y
significativos como los efectos del aprendizaje directo.
 Bandura indica que existen dos fuentes de incomodidad

La externa que incluye los aspectos de las situaciones

sociales en s que sealan la ansiedad.

La interna o cognitiva que consta de los pensamientos

que haya generado el individuo temeroso acerca del
acto de socializar, los cuales pueden contribuir a que
contine evitando la situacin.