LA PROBLEMTICA

EDUCACIN - TRABAJO
Educacin - trabajo
La ciencia se volver ms fecunda, ms til y ms amplia
cuando el intelectual no ignore el trabajo manual; y el
trabajo del obrero instruido ser ms inteligente y, por
consiguiente, ms productivo que el obrero ignorante ()
En inters del trabajo y del ciencia , no tendrn que existir
obreros e intelectuales , sino solamente hombres
M. Bakunin
 SISTEMA FEUDAL MEDIEVAL

Familia
Trabajo Aprendizaje

SISTEMA CAPITALISTA INDUSTRIAL

Correspondencia
SISTEMA PRODUCTIVO-
FAMILIA SISTEMA ESCOLAR MERCADO DE TRABAJO
No Correspondencia
Aos 1960-1970
Euforia capitalista Teora funcionalista o de la + Progreso econmico
Estado de Bienestar correspondencia
+ Productividad
Expansin del sistema educativo + Escuela =
+ Calificacin de los puestos
+ Formacin Calificada de trabajo
+ Movilidad e igualdad social
Aos 1980-1990
Reorganizacin del Sistema Productivo No correspondencia lineal y
desajuste entre oferta escolar
Crisis del Estado del Bienestar y demanda laboral
Preocupacin por la calidad escolar

-Trabajo
NUEVAS NECESIDADES FORMATIVAS
Subocupacin o
+ ESCUELA = descalificacin de una mayora
Educacin bsica slida Recalificacin de una minora
Formacin profesional polivalente y dual (estudio-
trabajo)
Formacin permanente
 ACTIVIDADES
MBITO DE DESEMPEO LABORAL

COMPETENCIAS
COMPETENCIA PROFESIONAL
Disponibilidad de conocimientos que tienen las personas
para desempearse efectivamente en diferentes
situaciones.
CAPACIDADES

CAPACIDADES
BSICAS Conjunto de saberes articulados que se ponen en juego
interrelacionados en las actividades

Tratar texto escritos PROFESIONALES

Escribir
Tratar con smbolos matemticos
Expresar verbalmente y escuchar Tcnicas: requeridas para una ocupacin
Analizar, etc Especficas: requeridas para un determinado trabajo.
Empleabilidad: determinan la posibilidad de que una
persona encuentre trabajo y lo conserve.
GENRICA

Se logran mediante
 Se logran mediante

REAS PROGRAMTICAS

Se organizan en

ESPACIOS CURRICULARES

con

DESCRIPTORES

Se aplica

METODOLOGA DIDCTICA
COMPETENCIAS LABORALES
Habilidades concretas
Conocimientos razonados

Establece una relacin entre el mundo de la

Escuela y el mundo del Trabajo.
Competencias de Empleabilidad
Habilidades bsicas
Competencias interpersonales
Competencias de comunicacin
Competencias Sistmicas
Competencias Tecnolgicas

No son propiedad del puesto de trabajo sino del

trabajador.
Se incorporan de manera nica en cada caso
LA TEORA DE CAPITAL
HUMANO
THEODORE SCHULTZ
La Teora de Capital Humano
La teora de capital humano puede ser entendida
como una aplicacin de las teoras funcionalistas.
Esta es una aplicacin en el campo econmico y
laboral en lo que podramos llamar funcionalismo
tecno-econmico.
 LA INVERSIN COMO CAPITAL
HUMANO-T. SCHULTZ.

Surge en la 2da guerra mundial.

Capitalismo.
Educacin amplia su mbito a distintos sectores.
Divisin de trabajo.
La educacin se convierte en el motor , progreso
desarrollo econmico.
La educacin como inversin.
Sociedad meritocratica.
Se debe incluir en crecimiento econmico.
LA INVERSION COMO CAPITAL
HUMANO.
DEBE SER CONSIDERADA COMO CUALQUIER OTRA FORMA DE
CAPITAL FISICO COMO INVERSION RENTABILIDAD ECONOMICA
EXISTE UNA RELACION ENTRE CRECIMIENTO ECONOMICO Y
LA TASA DE ESCOLARIDAD.
EXISTE UNA RELACION ENTRE EL NIVEL DE INGRESOS Y EL
NIVEL EDUCATIVO
LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TIENEN UN VALOR
ECONMICO E INTERCAMBIABLE EN EL MERCADO.
LA INVERSIN EN EDUCACIN GENERA UNA MEJOR
REDISTRIBUCIN DEL INGRESO NACIONAL Y DEL GASTO
PBLICO.
LOS RECURSOS HUMANOS TIENEN
DIMENSIONES:

CUANTITATIVAS: nmero de personas,

proporcin, de estas que entran hacer un trabajo
til , horas trabajadas.

CUALITATIVAS: Habilidad, conocimiento,

atributos similares para realizar un trabajo
productivo.
RELACIONES
SIN EL CRECIMIENTO EN CAPITAL
HUMANO, SOLO HABRA POBREZA Y
TRABAJO MANUAL Y DURO.

El HOMBRE SE INSERTA EN LOS DISTINTOS

ESTRATOS SOCIALES A TRAVS DE LA
MERITOCRACIA.
La Teora de Capital Humano
Asume que la educacin es un recurso para aumentar la
productividad y con ello generar mayor crecimiento o
bienestar de los pases.

Educacin Productividad Crecimiento

Existe suficiente evidencia de la asociacin entre

educacin y crecimiento (Educacin Promedio de los
pases y PBI).
Se establece una cadena entre:

Inversin Educativa

Mayor Productividad

Remuneraciones

Desarrollo (PBI)
 La Teora de Capital Humano
La teora de capital humano plantea una asociacin
entre educacin (aos de educacin) y productividad
de las personas (salario).
A mayor nmero de aos de educacin (o
escolaridad) mayor ser la productividad de las
personas y mayor ingreso.
Los trabajadores sin estudios superiores completos
pueden cobrar hasta un 65% menos que los que
tienen titulacin.
En Argentina, alguien con ms de 13 aos de
estudio gana 1,97 veces ms que el que no estudi.
La relacin entre educacin e ingreso ha sido
ampliamente documentada. En Argentina una
persona con EPC gana $ 3800, mientras que otra con
EUC obtiene entre $ 8000 a $ 19000 (2015)
Los 10 trabajos mejor pagos en 2016 Revista
Forbes
10. Cientfico de datos: Salario medio anual: 128.240 dlares.
9. Ingeniero petrolero: Salario medio anual: 129.990 dlares
8. Ortodoncista: Salario medio anual: 131.214 dlares
7. Dentista: Salario medio anual: 155.267 dlares
6. Director ejecutivo: Salario medio anual: 173.256 dlares
5. Mdico: Salario medio anual: 199.155 dlares
4. Ejecutivo de Relaciones Pblicas: Salario medio anual:
201.250 dlares
3. General militar: Salario medio anual: $205,144 dlares
2. Psiquiatra: Salario medio anual: $207,153 dlares
1. Cirujano: Salario medio anual: 357.192 dlares
Remuneracin de los asalariados registrados del sector privado.
Por todo concepto

C4. Remuneracin de los asalariados registrados del sector privado. Por todo concepto
(**) a valores corrientes Total pas
Nivel Nivel
Remuneracin Remuneracin
Perodo Indice base 100 = Indice base 100 =
mediana promedio
Ene-09 Ene-09
may-17* 18.923 923,1 23.456 806,8
Salarios en argentina 2017
Argentina es, junto con Panam o Chile, uno de los pases de
Latinoamrica con unos salarios ms igualitarios entre los
diferentes profesionales y sectores. Destacar tambin el crecimiento
del empleo privado respecto al pblico en los ltimos aos
Sector banca y finanzas: 22.000 dlares al ao.
Ingeniero en Minas: 43.000 dlares anuales (la media del
sector est en 33.000 dlares al ao).
Profesionales que trabajan en industrias relacionadas con
el agua, el gas y la electricidad: 21.400 dlares
La mano de obra en buques pesqueros sigue siendo actualmente
uno de los trabajos mejor remunerados en Argentina. El sueldo
medio supera los 15.000 dlares al ao
El salario medio trabajando para organismos pblicos es de ms
de 17.000 dlares al ao.
Escala de ingresos de los argentinos
La Teora de Capital Humano
Billetera mata educacin?
Ahora bien, qu se tiene en cuenta para que una persona
pertenezca a un determinado estrato social? Pesan por
igual el nivel de estudios y el ingreso que recibe a fin de
mes?
Maestro de Grado con 10 aos de antig. y 10%
zona 4365,25
La irrupcin de una nueva clase
Quines son? Camioneros ($13596 inicial), portuarios
(16500), metalrgicos ($13340)
Choferes de Micro ($ 25410) Julio 2017
La Teora de Capital Humano realiza
importante influencia
A nivel de polticas educativas, la teora de capital
humano ayuda a establecer pautas de gasto por niveles
educativos en funcin de criterios de eficiencia
econmica (rentabilidad social de la educacin).

Por ello, organismos multilaterales como el BID y el BM

han privilegiado importantes inversiones en educacin
primaria, secundaria, siendo menos relevante la
inversin en superior.
La Teora de Capital Humano
Ha influenciado la demanda social por educacin
ya que las actuales expectativas de movilidad
social se estructuran sobre la base de las oportunidades
de empleo que proporciona la educacin.

De esa forma se ha acelerado el ritmo de crecimiento de la

demanda por educacin y el acceso efectivo a la misma
que se masifica dramticamente durante la segunda mitad
del siglo XX.
La Teora de Capital Humano
Esta teora asume que la educacin puede ser considerada
como una forma de capital.
Bajo esta visin, el ser humano (su capacidad) puede
entenderse como un recurso sobre la cual se realiza una
inversin.
La educacin en esta perspectiva debe considerarse una
inversin que proporciona una rentabilidad.

Inversin en Educacin Rentabilidad

La Lgica de la Teora de Capital Humano
Al invertir en educacin se experimenta un costo (arancel,
matrcula, costo alternativo y costo emocional y
sicolgico).
La decisin de inversin en educacin es realizada en la
medida que el costo de educarse es menor que los
beneficios de dicha educacin.
El retorno o la rentabilidad de la educacin indica el
diferencial de ingreso (la mejora de este) a medida que un
individuo aumenta su escolaridad.
Por ejemplo
Un retorno a la escolaridad de 11% indica que por cada
ao de estudio la persona aumenta su ingreso en un 11%.
Si el ingreso de una persona con 5 aos de educacin es
100 pesos, entonces, el ingreso de una persona con 6 aos
de educacin es 111 pesos.
En forma similar, decir que la educacin bsica tiene un
retorno del 6% indica que una persona con educacin
bsica completa tiene un salario 6% superior al de una
persona sin educacin bsica o con educacin bsica
incompleta.
Bajo los postulados de la teora de capital
humano
El individuo acta como agente maximizador de su
utilidad ya que calcula o anticipa el rendimiento que
puede obtener al momento de realizar la inversin
educativa.
Como agente racional y maximizador de utilidad, el
individuo invierte en educacin hasta el punto en que el
costo de educarse es igual al beneficio de dicha decisin.

Inversin en Educacin Evaluacin de

Costos y Beneficios (Costo=Beneficio)
La Teora de Capital Humano
Asume que para cada sociedad, existe una demanda y
oferta de capital humano (la oferta y demanda
determinan cantidad y retorno al capital humano).
La inversin en educacin depender de la decisin de
inversin individual y tambin de la decisin agregada de
inversin.
La decisin de inversin depender de la habilidad y
recursos de los sujetos y tambin de la disposicin de
recursos sociales (becas, crdito) para dicha inversin.
En consecuencia, los pases pueden influenciar positiva o
negativamente la inversin en educacin.
Y la Desigualdad ?
Aunque Becker reconoce la existencia de factores que
afectan a los individuos (herencia, habilidad innata,
sistema financiero), la desigualdad social puede
corregirse aprovechando las oportunidades existentes
(becas, crditos, etc.)
En consecuencia, para una proporcin de los tericos de
K humano, la decisin de inversin en educacin est
fuertemente afectada por las capacidades y preferencias
de los individuos (Es decir, muy en la lnea de lo
que hemos aprendido con Durkheim y Parsons).
Inversin en Educacin y Redistribucin
La teora de capital humano asume que la inversin en
educacin puede tener efectos redistributivos.
Como?
Al ser la educacin (primaria y secundarias) una
inversin mayoritariamente pblica, las rentas ms
elevadas de la sociedad contribuyen en mayor medida al
financiamiento de la educacin, producindose de este
modo un impacto redistributivo
Aportes de la teora de Capital Humano y sus
aplicaciones
Esta teora permite entender por qu las personas y los
pases invierten en educacin (Inversin Bienestar).
Esta Teora permite orientar las decisiones de inversin
en educacin (diferenciando reas o campos ms o menos
rentables en trminos socioeconmicos).
La aplicacin de esta teora entrega orientaciones
prcticas a los pases respecto de dnde invertir
(preescolar, primaria, secundaria, terciaria).
Lmites de esta Teora?
Enfatiza el vnculo entre educacin e ingreso, olvidando el
impacto que pueden tener otros atributos en el salario de
los individuos (subvalora el efecto de la
discriminacin racial, gnero, y de clase que
puede existir en cada sociedad).
En algunos trabajos de investigacin sugiere que
estudiantes con similares niveles de educacin y
rendimiento universitario pueden experimentar brechas
de ingreso cercanas al 50%. Esas brechas se explican de
manera significativa por diferencias socioeconmicas
entre dichos estudiantes.
Lmites de esta Teora?
Puede llevar a exacerbar la mirada econmica al momento
de invertir en educacin, privilegiando slo aquellas
inversiones en capital humano que son rentables
econmicamente.

En el lmite, esta teora podra justificar una reduccin en

la inversin en reas como arte, filosofa y literatura
donde los retornos econmicos son relativamente bajos.
TEORIA DE LAS REDES
BAUDELOT Y ESTABLET
BAUDELOT Y ESTABLET
TEORIA DE LAS REDES
B & E siguen los planteamientos de Althusser
sobre la relacin que se establece entre la escuela
y la divisin social del trabajo.
Utilizando la distincin entre escuela y divisin
del trabajo realizan un anlisis sobre abandono
escolar y tasas de escolarizacin para distintas
clases en Francia (altamente diferenciadas).
A partir de dicha evidencia, desarrollan la nocin
de funcin selectiva y reproductiva del
sistema escolar.
 BAUDELOT Y ESTABLET
TEORIA DE LAS REDES

Red Primaria Profesional Red Secundaria Superior

Sector secundario del mercado laboral
Menos prestigio
Para sectores populares
Trato con los alumnos mas directo y econmico
cubre todos los niveles de enseanza
Mayor prestigio
Elitista
Practicas escolares determinadas por su fin,
continuidad y progresividad

Se distinguen por sus contenidos, mtodos,

pedagogas, base social del alumnado

ESCUELA: aparato que contribuye a reproducir las relaciones de produccin capitalista

FUNCION

Asegura una distribucin material, una Asegura una funcin poltica e ideolgica de
reparticin de individuos en los 2 polos de la vinculacin de la ideologa burguesa
sociedad
BAUDELOT Y ESTABLET
TEORIA DE LAS REDES
La escuela primaria divideu orienta (desde el comienzo) a los
individuos en dos redes escolares diferenciadas que conducen a
destinos distintos:

La red primaria-profesional y,
La red secundaria-superior

La red primaria-profesional da acceso a un mercado de trabajo que

posee bajo prestigio y remuneracin. La red secundaria-superior
permite el acceso a la cultura y al prestigio de las mejores profesiones.

Ambas redes forman parte de una misma funcin y no estn ajenas a

conflictos.
BAUDELOT Y ESTABLET
TEORIA DE LAS REDES
Cada red escolar est compuesta por distintos individuos
pertenecientes a distintas clases sociales, producindose
de este modo el proceso de reproduccin social.
Ambas redes realizan una distribucin material de
individuos y una transmisin ideolgica. Ambas
dimensiones se desarrollan a partir de la interaccin
escolar que se produce dentro de la escuela.
En consecuencia, la escuela es el medio de diferenciacin
y no slo el resultado del proceso de diferenciacin.
BAUDELOT Y ESTABLET
TEORIA DE LAS REDES
La escuela est a cargo de la inculcacin explcita de la
ideologa burguesa que se entrega en forma diferenciada,
dependiendo de la posicin ocupada en la estructura
social.
La escuela acta en forma diferenciada sobre los hijos de
los obreros y burgueses (En los primeros desarrolla un
espritu de sumisin y en los segundos inculca un espritu
de mando).

Esta diferenciacin entre burgueses y obreros es

desarrollada a partir de los tipos de aprendizaje que se
ensean dentro de la escuela (aprendizaje manual e
intelectual.
BAUDELOT Y ESTABLET
TEORIA DE LAS REDES
Cada individuo (burgus y obrero) es invitado a mantener
su posicin dentro de la estructura. La escuela prohbe la
cultura proletaria sin desarrollar la cultura burguesa a
cabalidad, restringindola a algunos de los estudiantes.
Para B & E, el proceso de inculcacin de la ideologa
burguesa no se efecta en forma mecnica o armoniosa.
La escuela es un espacio de contradicciones, conflictos en
la cual se enfrentan ideologas diametralmente opuestas.
Al pensar en la escuela, debemos pensar en clases
sociales, relaciones de produccin, explotacin,
ideologa, inculcacin, rechazo, resistencia, etc.
EN LA RED
Primaria Profesional (PP): abundan prcticas
dominadas por el aprendizaje mecnico, concreto y
discontinuo (tambin el aprendizaje moral).

Trabajo manual arcaico, artesanal y sin esttica

Secundaria Superior (SS): las prcticas estn

dominadas por su fin (el elemento superior) dando origen
a un aprendizaje abstracto, continuo y original.

Trabajo intelectual moderno, profesional y

esttico
Prcticas productivas e intelectuales
En la escuela, se produce una separacin entre las
prcticas intelectuales y las prcticas productivas.
Esta distincin se replica tambin en las formas en que el
conocimiento se produce en la sociedad burguesa: la
divisin de teora y prctica (ciencia v/s saberes).
Con la divisin entre teora y prctica , la accin especifica
y autnoma de la clase obrera es negada. En su lugar
aparece un obrero silencioso que es representado en base
a las categoras de la ideologa burguesa.
En la escuela..
Lo central no es el aprendizaje sino la reproduccin de la
fuerza de trabajo.
Existe aprendizaje pero este es incompleto y
contradictorio, reflejando las tensiones de las relaciones
de produccin.
La escuela trasmite prcticas y saberes de una forma tal en
que no se diferencia el contenido de la ideologa.
Ambos, ideologa y contenidos son inculcados de una
forma indiferenciada, sin posibilidades de distincin.
TEORA DE LA
CORRESPONDENCIA
Bowles y Gintis
BOWLES y GINTIS - TEORIA DE LA CORRESPONDENCIA

Paralelismo entre educacin y el mundo del trabajo

SISTEMA EDUCATIVO

Reproduce la desigualdad econmica

Acostumbra al estudiante a la disciplina en su puesto de trabajo
Desarrolla tipo de comportamiento
Relacin entre autoridad Replica de la divisin jerrquica del trabajo
Motivacin del trabajo escolar para obtener recompensas (nota-salario)
Perpetua las desigualdades

NIVELES EDUCATIVOS ESCUELA

Inferior Sumisin Integra la produccin

Forma ciudadanos capaces de
Medio Seriedad
desenvolverse en el Estado
Superior Premiar libertad y autonoma democrtico libertad
desarrollan tres argumentos
La contribucin de la escolarizacin al xito econmico
puede ser slo parcialmente explicada por el desarrollo
cognitivo perseguido en la escuela.
El estatus socioeconmico de los padres es traspasado a
los hijos a travs de las oportunidades educativas que
stos reciben. A su vez, la ventaja de los nios ricos va ms
all de la educacin que stos reciben.
La escuela no es el resultado del perfeccionamiento del
ideal democrtico o pedaggico sino el producto de una
serie de conflictos que emergen de la organizacin del
trabajo y la distribucin de las recompensas
Para Bowles y Gintis
La escuela es un lugar en donde concurren los
conflictos provenientes del mercado, la poltica y
su ideal democrtico y la familia patriarcal.
Bowles y Gintis
Partiendo de los mismos supuestos de Althusser y
Baudelot & Establet, Bowles y Gintis afirman que el
sistema educativo reproduce y legitima el patrn de
estratificacin dominante de la sociedad.

Para B & G existe una correspondencia entre el

mundo productivo y la escuela. Existe un isomorfismo
(igual forma) entre ambos procesos.

La escuela no es ms que una rplica de las relaciones de

dominio y subordinacin existentes en la esfera
econmica.
La escuela
Fomenta y recompensa el desarrollo de ciertas habilidades y la
manifestacin de ciertas necesidades, a la par que frustra y castiga
otras dependiendo de la posicin de cada sujeto.
A travs de las relaciones que va institucionalizando, el sistema
educativo da forma al concepto de si mismo, a las aspiraciones de los
individuos (identidades de clase) y, a los requisitos de la divisin
social del trabajo.
Los individuos de clases bajas aprenden a obedecer y a actuar segn las
normas.
Los individuos de clases privilegiadas, adquieren un sentido de autonoma
que es necesaria el desempeo de tareas de responsabilidad y control.
La teora de la correspondencia
Tanto la escuela como la empresa, se estructuran a partir
de un sistema jerrquico de autoridad que separa al
individuo del control sobre lo que produce y aprende.
Al igual que los obreros, los estudiantes sufren una
alienacin que se ve reflejada en la falta de control sobre
la educacin que reciben y sobre el escaso manejo sobre
los contenidos del currculo.
La escuela privilegia una motivacin centrada en las
calificaciones (similar al salario), que privilegia la
competencia y la existencia de una calificacin y
clasificacin meritocrtica de los sujetos
En consecuencia, el sistema escolar
Socializa en forma diferenciada segn los niveles o
posiciones que ocupan los diferentes sujetos de la
sociedad.
En los niveles inferiores se premia la sumisin y la
obediencia. En el nivel medio se incentiva la fiabilidad y
seriedad y en el nivel superior se premia la iniciativa y la
autonoma.
La escuela proporciona capacidades cognitivas,
habilidades, rasgos de personalidad, modelos de
autopercepcin adecuados a la funcin que ejercern los
diferentes sujetos en el mercado laboral.
Estas teoras esconden
al menos dos paradojas:
La escuela cumple simultneamente una funcin social
que sirve a la reproduccin de las condiciones sociales
de produccin y a la formacin de ciudadanos libres que
conviven en una sociedad democrtica.

El Estado es reducido a un instrumento en manos de la

clase dominante, cuyos aparatos responden nicamente
a las necesidades de produccin. Se obvia la funcin
poltica de la educacin (formacin de ciudadanos
autnomos) y de legitimacin del Estado.
Lmites
Las teoras considera a la escuela como caja
negra, que media entre la estructura social de
origen y las posiciones sociales de llegada, sin
explicar cmo se produce dicho paso o transicin
(escuela trabajo).
Estas teoras olvidan que existen contradicciones
o conflictos al interior de la escuela (ideologa de
los profesores o de los alumnos) que no
necesariamente dan cuenta de la ideologa
dominante y que son parte de la cultura escolar.
Lmites 2
Tambin B & G sugieren que las teoras de la
reproduccin econmica se concentran en la
descripcin de cmo operan las escuelas sin
concebir como deben operar para la reduccin de
inequidades sociales.
La teora tiene dificultades para explicar por que
se producen los cambios sociales. Bowles y Gintis
(2001) sugieren que estas teoras no logran
explica movimientos de emancipacin educativa
(desegregacin y otros).
TEORA DEL
CREDENCIALISMO
RANDALL COLLINS
 Sistema de Enseanza Moderno
ESCUELA

MECANISMO

Domesticacin de los Ciudadanos Dominacin Simblica de los Ciudadanos

TITULOS
(credenciales)

Acceso a Trabajo Instrumento Legitimo Patente de Educacin

A LA SOCIEDAD O EMPRESA:
Garantiza un determinado estilo de vida
xito social y econmico
Valores de la sociedad capitalista
Autodisciplina de la clase media
Respeto por la disciplina rutinaria (sumisin)
Trabajo duro
Teora del credencialismo
La educacin se identifica como mecanismo fundamental
para la diferenciacin. Los grupos dominantes luchan
para que la educacin constituya una seal de
distanciamiento respecto de otros grupos sociales.

Critica que la expansin educativa responde a los cambios

en la estructura productiva y a las nuevas necesidades
ocupacionales.
Teora del credencialismo
Las posiciones de poder y prestigio se adquieren por
medio de la diferenciacin entre los dos grupos, y no slo
en los conocimientos, sino sobre todo en los estilos de
vida.

Lo que de verdad induce a las capas populares a

demandar ms educacin no es la capacitacin
profesional que en ella puedan obtener, sino el acceso a la
cultura de la lite.
CRISIS DE LA SOCIEDAD SALARIAL
Y LAS POLTICAS DE FORMACIN
DE LA FUERZA DE TRABAJO
Sara Morgentern
Nuevos Yacimientos de empleo

NYE se sita entre el espacio existente, entre la economa

competitiva y lo asistido, desarrollando una economa
solidaria, a mitad de camino entre la eficacia econmica y
la equidad social
NYE a) Los servicios de la vida diaria
b) Servicios de mejora del marco de vida
c) Servicios culturales y de ocio
d) Servicios del medio ambiente
Los servicios de la vida diaria:
1. Los servicios a domicilio;
2. El cuidado de los nios;
3. Las nuevas tecnologas de la informacin y de
la comunicacin;
4. La ayuda a los jvenes en dificultad y la
insercin.
Los servicios de mejora del marco de vida:
5. La mejora de la vivienda;
6. La seguridad;
7. Los transportes colectivos locales;
8. La revalorizacin de los espacios
pblicos urbanos;
9. Los comercios de proximidad.
Los servicios culturales y de ocio:
10. El turismo;
11. El sector audiovisual;
12. La valorizacin del patrimonio cultural; 13. El
desarrollo cultural local.
Los servicios de medio ambiente:
14. La gestin de los residuos;
15. La gestin del agua;
16. La proteccin y el mantenimiento de las zonas
naturales;
17. La normativa, el control de la contaminacin y las
instalaciones correspondientes.
EDUCACIN Y TRABAJO HOY

Cada vez ms necesaria, cada

vez ms insuficiente
MODELOS ECONMICOS
CRECIMIENTO HACIA ADENTRO

CRISIS DEL MODELO HACIA ADENTRO

CRECIMIENTO HACIA FUERA

SALDOS SOCIALES
EN LOS LTIMOS 20 AOS LA CRISIS ECONMICA
HA AFECTADO EL MERCADO DE TRABAJO:
SUB-OCUPACIN

SOBRE-OCUPACIN

TRABAJO INFORMAL

CUENTAPROPISMO

SERVICIO DOMSTICO
Transformaciones en el mercado de
trabajo
La evolucin de la estructura ocupacional en cada pas esta determinada por
las caractersticas que asume el desarrollo socioeconmico en distintos
momentos histricos

Nuestro pas:

Proceso de sustitucin de importaciones

Coyuntura internacional favorable
Papel activo del Estado
Temprana urbanizacin de la poblacin
Altos niveles salariales de la P.E.A.
Mercado informal distintos a otros pases
Nuestro pas: Se latinoamericaniz a nivel de la estructura ocupacional.
Transformaciones en el mercado de
trabajo
Dcada 80:

Crecimiento negativo del P.B.I.

Condiciones Internacionales
Apertura del comercio
Concentracin del ingreso
PBI no influyo en las tasa de empleo, sino:
Aumento del empleo de baja productividad.
Deterioro y profundizacin en la heterogeneizacin el mercado
laboral
Transformaciones en el mercado de
trabajo
Dcada 90:

Medidas de ajustes
Estabilizacin monetaria
Apertura del mercado
Privatizacin de la empresas pblicas
Flexibilizacin de los contratos de trabajos
Aumento del PBI (5,3 % anual)
Aumento de la productividad (4,8% anual)
Deterioro del mercado de trabajo y el incremento de la
regresividad del ingreso.
Transformaciones en el mercado de
trabajo
Siglo XXI

Promesa keynesiana a la NUEVA MEDIDAS

ECONMICAS

El crecimiento del empleo depende del

crecimiento de la economa y el libre juego del
mercado.