I Taller de Fortalecimiento de Capacidades Pedaggicas

para Docentes del Nivel Secundaria de la UGEL Chepn

UGEL CHEPN

Instrumentos de Evaluacin
de los Aprendizajes
rea: Comunicacin
 Objetivo del taller:

Fortalecer las capacidades pedaggicas de los Docentes del

rea de Comunicacin para elaborar instrumentos de
evaluacin.
 Realizar acciones de nivelacin o reforzamiento.
Para mejorar el 1. Definir las Aprendizajes
propio proceso 6. Tomar competencias, esperados
de aprendizaje decisiones capacidades a
Para mejorar el evaluar
proceso de
enseanza
reajustando la
planificacin.

Elaborar
Ciclo de la
Reajustar la planificacin.

devoluciones 2. Disear instrumentos

5. Comunicar
sobre logros y
resultados de recojo de evidencias
aspectos a evaluacin
mejorar,
individuales.
Obtener un
resumen de
logros y aspectos
a mejorar, grupo
de estudiantes. 4. Interpretar y
3. Aplicar los
valorar las
instrumentos
evidencias
Adaptado de la Gua de Evaluacin del Aprendizaje MINEDU EBR DES 2007
 Instrumentos de evaluacin de los aprendizajes
Instrumentos de recojo de evidencias Instrumento
del desempeo de verificacin de niveles de logro

Portafolio. Rbricas.
Productos finales: informes de anlisis Otros.
de casos, monografas, ensayos, mapas
temticos, proyectos participativos,
entre otros.
Pruebas escritas con preguntas de:
respuesta de eleccin mltiple simple
o compleja; y de respuesta construida.
Pruebas de desarrollo.
Pruebas orales y/o entrevista.
Otros.
El Portafolio

Es una carpeta o expediente (dossier) donde el estudiante recopila sus

trabajos de forma individual o en grupo, sus reflexiones, sus experiencias.
Presenta una historia documentada construida a partir de sus producciones a
lo largo de una secuencia o perodo escolar que permite al docente obtener
informacin sobre el desempeo, evaluar y acompaar su proceso de
aprendizaje.
Propicia la autoevaluacin del estudiante para apreciar su propio desempeo.
CARACTERSTICAS DEL PORTAFOLIO
Considerado en
la evaluacin
formativa
Promueve el
Centrado en
aprendizaje
el desempeo
autnomo

PORTAFOLIO
Contiene evidencias
Posibilita la relevantes del
autoevaluacin proceso de
y coevaluacin aprendizaje
Se muestra
como una
tarea
autntica
 Diseo del Portafolio

Se explica en qu consiste el portafolio, su importancia y propsito. En

PASO 1: qu periodo se utilizar; cul es la tarea de los alumnos; qu trabajos se
incluirn y por qu; y cmo se organizar.
Explicacin
sobre el
portafolio

Es necesario acordar con los estudiantes las competencias a ser

valoradas junto con sus criterios y evidencias. As mismo, es preciso
PASO 2: establecer cmo va a ser la autoevaluacin, la coevaluacin y la
Acuerdo sobre heteroevaluacin
las actividades
 Diseo del Portafolio
Se orienta a los estudiantes sobre las clases de evidencias que deber
tener el portafolio.
Documentos: ensayos, artculos y revisiones bibliogrficas
sistematizadas.
PASO 3:
Reproducciones: grabaciones de hechos mediante vdeo, fotografa y
Orientacin audio.
sobre evidencias Testimonios: apuntes y anotaciones que hacen otras personas sobre el
trabajo realizado por el estudiante.
Producciones: evidencias de los productos obtenidos en la realizacin
de actividades.
Estructura y presentacin de evidencias teniendo en cuenta aspectos
como: portada, introduccin, captulos o secciones, bibliografa, anexos.
PASO 4: Cada evidencia debe contener la siguiente informacin: qu son, por qu
se agregaron. Estas pueden organizarse por orden cronolgico o por tipo
Pautas de de actividad.
organizacin
 Diseo del Portafolio

Se indican las caractersticas del material en el cual se debe presentar el

PASO 5: portafolio.
Material

Se asesora a los estudiantes para que se autoevalen en cada evidencia y

registren sus logros y aspectos a mejorar.
PASO 6: Se les pide que registren valoraciones realizadas por el docente y los
Valoraciones y pares, y la forma, cmo se tuvieron en cuenta estas valoraciones en el
mejora proceso de mejoramiento. Para demostrar este ltimo, se deben agregar
continua evidencias mejoradas.
 Metodologa para elaborar instrumentos
de evaluacin

Determinar
competencias, Consignar la Formulacin de Elaborar el
capacidades e situacin de tems, preguntas o protocolo para
indicadores de evaluacin/instru consignas de aplicar los
desempeo a mentos evaluacin instrumentos
evaluar (Matriz)

Unidad de Aprendizaje
Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin:
1 Determinar las competencias, capacidades e indicadores de desempeo:
Competencia Capacidad Indicador de desempeo
Propone de manera autnoma un plan de escritura
Planifica la produccin
para organizar sus ideas de acuerdo con su
de diversos textos
escritos propsito comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe una ancdota sobre su experiencia escolar, a

PRODUCE
segn las convenciones partir de sus conocimientos previos.
TEXTOS
de la escritura
ESCRITOS
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de
Reflexiona sobre la acentuacin, tildacin y maysculas, a fin de dar
forma, contenido y
claridad y sentido al texto que produce.
contexto de sus textos
escritos Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas
 2 Consignar la situacin de evaluacin
La actividad EVALUACIN
debe permitir SITUACIN DE
COMPE-
poner en EVALUACIN /
TENCIA
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
accin el INSTRUMENTO
desarrollo de Escriben una Produce Planifica la
Propone de manera autnoma un plan de
las ancdota sobre textos produccin de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
competencias, su experiencia escritos diversos tipos de
su propsito comunicativo.
capacidades e escolar a partir textos.
indicadores de los procesos Textualiza sus
de produccin ideas segn las Escribe una ancdota sobre su experiencia
planteados en
de textos. convenciones de escolar, a partir de sus conocimientos previos.
la unidad.
La situacin escritura
Portafolio /
de evaluacin Rbrica Revisa si el contenido y la organizacin de las
Reflexiona sobre ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
evidencia el la forma,
producto o contenido y Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de
productos de contexto de sus puntuacin para separar expresisones, ideas y
la unidad. textos escritos. prrafos, y los recursos de tildacin a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
3. Formular los tems, preguntas o consignas de evaluacin
Escribe una ancdota sobre su experiencia escolar a partir de los procesos de produccin de textos.
EVALUACIN
COMPE- EVIDENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
TENCIA (Portafolio)
Produccin Informacin previa a la planificacin del
Planifica la
de Textos Propone de manera autnoma un plan de texto ancdota (Fichas de lectura,
produccin de
Escritos escritura para organizar sus ideas de acuerdo Esquemas, )
diversos tipos de
con su propsito comunicativo. Plan de escritura (Ficha 1)
textos.
Lista de cotejo Es importante
Versiones preliminares: que el
estudiante
Textualiza sus Primer borrador del texto: conozca el
ideas segn las Escribe una ancdota sobre su experiencia - Coevaluacin (pares o equipos) instrumento
convenciones de escolar, a partir de sus conocimientos previos. - Ficha de comentarios del docente. de evaluacin
escritura - Autoevaluacin del estudiante. desde el inicio
- Rbrica. del proceso.

Revisa si el contenido y la organizacin de las

ideas en el texto se relacionan con lo Segundo borrador del texto:
Reflexiona sobre planificado. - Ficha de comentarios del docente.
la forma,
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de - Autoevaluacin del estudiante.
contenido y
puntuacin para separar expresisones, ideas y - Rbrica.
contexto de sus
prrafos, y los recursos de tildacin a fin de dar Versin final del texto:
textos escritos.
claridad y sentido al texto que produce. - Rbrica.
Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin

3. Formular los tems, preguntas o consignas de evaluacin

Capacidad: Planifica la produccin de Ficha de Trabajo 1

diversos textos escritos

Indicadores de desempeo:

Selecciona de manera autnoma

el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las
Se puede evaluar
fuentes de consulta que utilizar
mediante una
de acuerdo con su propsito de
Lista de Cotejo
escritura.
Propone de manera autnoma un
plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el
registro (formal e informal) de los
textos que va a producir, en
funcin del tema, canal o
propsito.
Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin

Capacidades e indicadores a evaluar en la Produccin de Textos Escritos:

Capacidad: Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura

Indicadores de desempeo:
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Capacidad: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

Indicadores de desempeo:
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y
prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
 Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin: Rbrica

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y
DESCRIPTOR el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementaria.
Mapa de VI CICLO Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en
progreso 1ero y 2do prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos
ao de de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para
secundaria separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la
intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
TIPO DE Para la
NARRATIVO redaccin de
TEXTO los
descriptores
NIVEL DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO
se
Se estable- DE LOGRO 4 3 2 1 consideran
cen los CRITERIOS 20 - 19 18 16 15 - 11 10 - 0 los
criterios de indicadores
evaluacin El texto cumple con el El texto cumple con el El texto cumple con el El texto no de
en el instru- propsito planteado en propsito planteado propsito planteado en la cumple con el desempeo
mento de la consigna. Asimismo, en la cosigna. Asimis- cosigna. Omite algunos propsito ni se
evaluacin se adeca al tipo de mo, se adeca al tipo rasgos del tipo de texto adeca al tipo
en relacin a
la competen-
texto narrativo (una de texto narrativo requerido (por ejemplo, de texto plan-
Adecuacin
cia: ancdota), y utiliza (una ancdota), y omite el nudo o escribe un teado en la
Produccin estratgicamente un r- presenta un registro cuento). Presenta un consigna (pre-
de textos gistro lingstico lingstico acorde con registro lingstico acorde senta una des-
Adecuacin
escritos. acorde con la situacin la situacin con la situacin cripcin o una
comunicativa. comunicativa. comunicativa. argumentacin
 Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin: Rbrica

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y
DESCRIPTOR el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementaria.
Mapa de
VI CICLO Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en
progreso
1ero y 2do prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos
ao de de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para
secundaria separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la
intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Para la
TIPO DE
NARRATIVO redaccin de
TEXTO los
descriptores
Se estable- NIVEL DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO se
cen los DE LOGRO 4 3 2 1 consideran
criterios de CRITERIOS 20 - 19 18 16 15 - 11 10 - 0 los
indicadores
evaluacin
en el instru-
El texto presenta una El texto presenta una El texto presenta un inicio El texto solo de
desempeo
mento de progresin narrativa progresin narrativa y nudo que se relaciona presenta el
evaluacin (inicio, nudo, (inicio, nudo, con el tema, pero no se inicio de la
en relacin a desenlace), desenlace), explicita un desenlace. narracin o
la competen- Estructura relacionada a un solo relacionada a un solo parafrasea la
cia: tema, desarrollada en tema. consigna.
Produccin forma clara y
de textos
escritos.
concatenada. Adecuacin
 Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin: Rbrica
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el
DESCRIPTOR registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementaria. Agrupa, ordena
VI CICLO y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en prrafos y subttulos.
1ero y 2do Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
Mapa de ao de emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
progreso secundaria as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Para la
TIPO DE
NARRATIVO redaccin de
TEXTO los
descriptores
NIVEL DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO se
DE LOGRO 4 3 2 1 consideran
CRITERIOS 20 - 19 18 16 15 - 11 10 - 0 los
indicadores
Se estable-
Desarrolla ideas man- Desarrolla ideas Desarrolla ideas man- Presenta ideas, pe- de
cen los desempeo
criterios de tenindose dentro del mantenindose dentro tenindose dentro del ro no las desarro-lla,
evaluacin tema, aadiendo nueva del tema, aadiendo tema, aadiendo nueva o las desarrolla pero
en el instru- informacin de modo nueva informacin de informacin aunque no se mantie-ne
mento de pertinente, sin cometer modo pertinente, comete algunas digre- dentro de un tema.
evaluacin digresiones, repeticio- cuidan-do de no siones y repeticiones o Comete rei-
en relacin a nes o vacos de infor- cometer digresiones, vacos de informacin. teradamente di-
la competen- Coherencia
macin a lo largo de repeticiones o vacos Organiza las ideas en gresiones, repe-
cia:
Produccin todo el texto. Organiza y de informacin. subtemas pero no las ticiones y vacos de
de textos jerarquiza las ideas en Organiza las ideas en distribuye en prrafos informacin. No
escritos. subtemas, en prrafos o sub-temas aunque no (pueden Adecuacin
aparecer dos organiza las ideas en
de acuerdo a la necesariamente en subtemas en un solo subtemas ni las
distribucin del texto. prrafos. prrafo). distribuye en
prrafos.
 Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin: Rbrica

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el
Mapa de
DESCRIPTOR registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementaria. Agrupa, ordena
progreso VI CICLO y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en prrafos y subttulos.
1ero y 2do Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
ao de emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
secundaria as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Para la
TIPO DE redaccin de
NARRATIVO los
TEXTO descriptores
NIVEL DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO se
consideran
Se estable- DE LOGRO 4 3 2 1 los
cen los CRITERIOS 20 - 19 18 16 15 - 11 10 - 0 indicadores
criterios de de
evaluacin Todo el texto est Todo el texto est El texto est parcialmente El texto presenta varios desempeo
en el instru- cohesionado. No cohesionado. No faltan cohesionado. Faltan problemas de cohesin.
mento de faltan conectores conectores cuando es algunos conectores Faltan varios conectores
evaluacin cuando es necesario, y necesarios para la necesarios para la
en relacin a necesario y se generalmente se puede comprensin del texto, comprensin o la mayora
la competen- Cohesin
cia:
puede recuperar recuperar el referente y/o hay una o dos estn mal utilizados del
Produccin el referente de de todas las referencias referencias cuyo referente texto, y/o hay tres o ms
de textos todas las sin afectar la coherencia no se puede recuperar.
Adecuacin referencias cuyo referente
escritos. referencias. global del texto. no se puede recuperar.
 Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin: Rbrica

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el
Mapa de
DESCRIPTOR registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementaria. Agrupa, ordena
progreso VI CICLO y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en prrafos y subttulos.
1ero y 2do Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
ao de emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
secundaria as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Para la
TIPO DE redaccin de
NARRATIVO los
TEXTO descriptores
NIVEL DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO se
consideran
Se estable- DE LOGRO 4 3 2 1 los
cen los CRITERIOS 20 - 19 18 16 15 - 11 10 - 0 indicadores
criterios de de
evaluacin Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario bsico y Usa vocabulario bsico. desempeo
en el instru- variado y preciso variado. algunos trminos del
mento de vocabulario variado, pero
evaluacin de manera precisa.
en relacin a
la competen- Vocabulario
cia:
Produccin
de textos Adecuacin
escritos.
 Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin: Rbrica
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el
DESCRIPTOR registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementaria. Agrupa, ordena
VI CICLO y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en prrafos y subttulos.
Mapa de
1ero y 2do Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
progreso ao de emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
secundaria as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
TIPO DE Para la
NARRATIVO redaccin de
TEXTO los
descriptores
NIVEL DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO se
DE LOGRO 4 3 2 1 consideran
Se estable- CRITERIOS 20 - 19 18 16 15 - 11 10 - 0 los
cen los indicadores
criterios de Utiliza adecuadamente las Utiliza adecuadamente Utiliza adecuadamente las No coloca de
evaluacin maysculas al inicio del texto las maysculas al inicio maysculas al inicio del texto y en ningn desempeo
en el instru- y en nombres propios, el del texto y en nombres nombres propios, y el punto final, signo de
mento de punto final y aparte, la coma propios, el punto final y pero comete al menos uno de los puntuacin.
evaluacin enumerativa, los dos puntos, aparte, la coma siguientes errores: omite signos de El texto
en relacin a parntesis y la tilde diacrtica, enumerativa y los dos puntuacin para separar presenta
la competen- Ortografa y
cuando son necesarios, sin puntos, cuando son oraciones, usa la coma para discordanci
cia: gramtica cometer errores. El texto no necesarios, sin cometer separar sujeto de predicado o as
Produccin
presenta discordancias errores. El texto no interrumpe de otra manera la gramaticale
de textos
escritos.
gramaticales (nominales o presenta discordancias oracin con un signo de s notorias.
verbales) y se usa la voz gramaticales (nominales Adecuacin
puntuacin. El texto tiene
pasiva o subjuntiva de forma o verbales). discordancias gramaticales
apropiada. ocasonales (nominales o verbales).
Metodologa par elaborar los instrumentos de evaluacin

4. Elaborar el protocolo para aplicar el instrumento:

Clara definicin del propsito.

Determinar competencias, capacidades e indicadores en relacin a las tareas.
Planificacin adecuada de los plazos, formas y soportes de entrega, entrevista y
evaluacin.
Presentacin del portafolio y la rbrica como instrumentos a utilizar.
Calidad y claridad de evidencias recogidas e informacin seleccionada.
Nivel de reflexin y anlisis de las evidencias y procesos
desarrollados.(Portafolio)
Presentacin del portafolio al concluir el perodo o secuencia de sesiones.
Resultados sobre los niveles de logro de los estudiantes. (Rbrica)
Autorreflexin y evaluacin sobre las mejoras de todo el proceso con miras al
inicio de otra unidad.
 Evaluacin formativa
1. Observacin y registro continuo del desempeo.
2. Retroalimentacin individual y oportuna.
3. Promover la autoevaluacin del estudiante sobre sus niveles de logro.
4. Brindar oportunidades de mejora.

Escribe una ancdota sobre su experiencia escolar a partir de los procesos de Evaluacin sumativa
produccin de textos.

Portafolio Rbrica

Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3

Plan de Versin final

redaccin. Segundo de la Ancdota
Primer borrador. borrador ancdota
4. Elaborar el protocolo para aplicar el instrumento: Rbrica

1. Los estudiantes, recibirn una rbrica como instrumento de

evaluacin para el texto narrativo: ancdota.
2. Se les comunica que la rbrica permitir evaluar la produccin del
texto: ancdota y su valoracin en cada uno de los niveles de logro.
3. En el proceso de produccin del texto, los estudiantes irn
confrontando su nivel de logro con la rbrica (autoevaluacin,
coevaluacin).
4. El docente ir recogiendo evidencia de la actuacin de los estudiantes
y realizar devoluciones.
5. La rbrica se aplicar para evaluar el producto y registrar la
calificacin en la competencia Produccin de textos escritos.
Las devoluciones
Las devoluciones son consejos o sugerencias que
brinda el docente al estudiante sobre cmo mejorar
su trabajo. Esta informacin le permitir al estudiante
comparar lo que intent lograr con lo que
efectivamente hizo.
 Taller:

Elaboracin de un instrumento de
evaluacin
Organizados en los mismos
equipos de trabajo, los
participantes elaboran
instrumentos de evaluacin
para la unidad de
aprendizaje propuesta
considerando las pautas.