You are on page 1of 11
AVALIAÇÃO APRENDIZAGEM DA
AVALIAÇÃO
APRENDIZAGEM
DA

Para Philippe Perrenoud (1999), a

avaliação da aprendizagem oscila

entre várias lógicas.

As

duas

principais

podem

ser

descritas como avaliação a serviço da seleçãoe avaliação formativa, a serviço das aprendizagens

Avaliação a serviço da seleção

Avaliação a serviço da seleção Presta-se à criação de hierarquias, o que pode levar o professor

Presta-se à criação de hierarquias, o

que pode levar o professor a atribuir

o melhor conceito ao trabalho

menos ruim.

LDB 99394/96 Artigo 24

V a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

  • a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os

de eventuais provas finais; e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

Avaliação Formativa

Tem a função primordial de diagnóstico e cria condições para uma ação pedagógica

mais apropriada. Por meio dela o professor pode realizar uma intervenção diferenciada

para que os alunos com dificuldades de

aprendizagem possam experimentar uma

a p r e n d i z a g e m

s

i g

n i

f

i c

a t i v a

.

Avaliação Formativa

Está a serviço das aprendizagens do aluno e

do professor. A avaliação formativa leva o aluno a identificar os pontos em que pode

melhorar e leva o professor a perceber as

mudanças que precisa realizar no planejamento de suas atividades para melhor atingir seus objetivos.

proposta de avaliação

O currículo estadual e a

formativa

Avaliação Formativa

Contínua; Diagnóstica; Sistemática; Eixo do processo de ensino-aprendizagem; Faz parte da aula do professor.

Para se realizar uma avaliação formativa, é necessário:

conhecer

cada

aluno em

particular

DIAGNÓSTICO

Ter padrões

claramente

definidos do que se deve aprender

Ter mecanismo para verificar como cada aluno conseguiu interagir com o que foi proposto

CURRÍCULO

1º conhecer 2º 4º cada aluno em particular DIAGNÓSTICO Ter padrões claramente definidos do que se
1º conhecer 2º 4º cada aluno em particular DIAGNÓSTICO Ter padrões claramente definidos do que se

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Ter definido as situações de aprendizagens

METODOLOGIA

Ter mecanismos para reconduzir o processo

RECUPERAÇÃO

Que instrumentos utilizar em avaliação?

Provas dissertativas: constituídas

por

questões que requerem como respostas

exposições mais longas, organizadas e escritas

pelos alunos;

Provas objetivas: pede-se ao aluno que complete frases, assinale a alternativa correta

ou dê respostas curtas às perguntas;

Testes de múltipla escolha: são formados por

questões feitas a partir de uma introduçãoou uma pergunta e um conjunto de opções, alternativas, entre as quais o aluno deve

escolher uma; Trabalho de pesquisa: parte da definição de

um tema e objetivos por parte do professor,

cabendo aos alunos desenvolvê-lo.