Problemas

Escuela Proyectos
tradicional
EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
 Qu es el ABP?

Es una experiencia pedaggica organizada para

investigar y resolver problemas que se presentan
enredados en el mundo real. Posee las siguientes
caractersticas:
Comprometen a los estudiantes (aprendizaje
significativo).
Organiza el aprendizaje alrededor de problemas
holsticos.
Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los
estudiantes a pensar (critica y creativamente) y los
guan en su indagacin.
 SUSTENTO TERICO
Providence, 1921) Psiclogo estadounidense. Ha
realizado diversos estudios sobre la adquisicin de
competencia en dominios complejos del conocimiento
y los procesos cognoscitivos que conducen a dicha
adquisicin.

Segn Glaser (1991) dice:

El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo

La metacognicin afecta el aprendizaje

Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el

aprendizaje
El doctor Csar Coll Salvador es
catedrtico destacado de la Universidad
de Barcelona y autor de numerosas
obras sobre psicologa del aprendizaje y
de la educacin, entre ellas Psicologa y
currculum, tambin publicada por
Paids.

Segn Coll (1988),

Facilita la comprensin de los nuevos conocimientos, lo que

resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos
 Nacido en Nueva York, estudi en la
New York University; fue seguidor de
Jean Piaget. Una de sus mayores
aportaciones al campo del aprendizaje
y la psicologa fue el desarrollo de los
organizadores de avance (desde 1960).

Segn D. Ausubel (1976):

El ABP promueve la disposicin afectiva y la motivacin de

los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes
significativos
Jean William Fritz Piaget (* Neuchtel,
Suiza, 9 de agosto de 1896 - Ginebra,
16 de septiembre de 1980), psiclogo
experimental, filsofo, bilogo, suizo
creador de la epistemologa gentica y
famoso por sus aportes en el campo de
la psicologa evolutiva, sus estudios
sobre la infancia y su teora del
desarrollo cognitivo.

Segn Piaget (1999):

El ABP provoca conflictos cognitivos en los

estudiantes
 Lev Semynovich Vigtsky, tambin transcrito
como Vigtski (12 de noviembre de 1896),
psiclogo bielorruso, uno de los ms destacados
tericos de la psicologa del desarrollo, y claro
precursor de la neuropsicologa sovitica de la que
sera mximo exponente.

Segn Vigotsky:

En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de

la colaboracin y la cooperacin

El ABP permite la actualizacin de la Zona de Desarrollo

Prximo de los estudiantes.
 CARACTERSTICAS DEL
ABP
El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la informacin de
manera significativa (Marzano, 1997).
Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.
El respeto por la autonoma del estudiante.
El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos
participan constantemente en la adquisicin de su conocimiento.

El aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las

soluciones de problemas de la vida real.

El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los

contenidos.

Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja

en grupos pequeos.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Se desarrolla el pensamiento crtico, creativo, toma de decisiones

y resolucin de problemas.

Ofrecer oportunidades de colaboracin para construir

conocimiento

Aumentar las habilidades sociales y de comunicacin

 IMPORTANCIA DEL ABP
El procesamiento de la informacin en los niveles superiores, tal
como se da en la resolucin de situaciones problemticas, el
pensamiento critico.

El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la informacin

de manera significativa.

Habilidades para la resolucin de problemas (definidos

y no definidos)
Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo
Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de
Autodireccin
Habilidades de autoevaluacin
Habilidades para el manejo del cambio
Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la
vida)
 VENTAJAS DEL ABP

Ensea al alumno a aprender a

aprender.
Prepara a los estudiantes para el

trabajo independiente.
Promueve la formacin de intereses en

el aprendizaje y reflexin sobre las

necesidades cognoscitivas.
Contribuye a la formacin de

convicciones, cualidades, hbitos y

normas de trabajo responsable.
RESPONSABILIDADE
S EN EL ABP
ROL DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE EN
EL ABP
 EFECTOS DEL ABP EN EL
CURRICULO,ESTUDIANTES Y
PROFESORES

Tener objetivos de aprendizaje para

aplicar el ABP.
Facilitar el proceso de evaluacin,
incluyendo autoevaluacin y evaluacin a los
docentes.
Los objetivos de aprendizaje deben estar
en relacin al perfil del egresado.
Facilitar la integracin e
interdisciplinariedad.
Son ms responsable.
Incrementa la motivacin y la
actitud positiva.
Desarrolla su espritu de
colaboracin
El trabajo grupal permite el
aprendizaje cooperativo.
Se convierte multifactico.
Clarificar las ideas de los estudiantes.
Promover una evaluacin crtica.
Facilitar la discusin estimulando la interaccin
entre estudiantes.
Estimular a que los estudiantes aprendan por si
mismos.
Designar roles a los integrantes del grupo: alguien
quien registre, verifique los recursos, anime a
cumplir objetivos
 LA EVALUACIN EN EL ABP
La evaluacin en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y
resultados, sino debemos darle mas nfasis al proceso.

El profesor al inicio debe alcanzar a los estudiantes la forma como

va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes
aprendan.

Los alumnos deben tener la posibilidad de:

Evaluarse a s mismos.
Evaluar a los compaeros.
Evaluar al tutor.
Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.

El propsito de estas evaluaciones es proveer al alumno de

retroalimentacin especfica de sus fortalezas y debilidades, de tal
modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las
deficiencias identificadas.
La evaluacin en el ABP contempla:

Una evaluacin formativa a lo largo del

desarrollo de las actividades.

una coevaluacin del trabajo realizado en las

sesiones tutoriales,

una evaluacin sumativa que es la presentacin

del informe,

Un examen final de conocimiento.

 TCNICAS DE EVALUACIN
EN EL ABP
Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las
preguntas deben ser diseadas para garantizar la transferencia de
habilidades a problemas o temas similares.

Examen prctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son
capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso.

Mapas conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y

crecimiento cognitivo a travs de la creacin de relaciones lgicas entre los
conceptos y su
representacin grfica.

Evaluacin del compaero. Se le proporciona al alumno una gua de

categoras de evaluacin que le ayuda al proceso de evaluacin del
compaero. Este proceso, tambin, enfatiza, el ambiente cooperativo del
ABP.
Autoevaluacin. Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de
lo que sabe, de lo que no sabe y de lo que necesita saber para cumplir
determinadas tareas.

Evaluacin al tutor. Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la

manera en que particip con el grupo. Puede ser dada por el
grupo o por un observador externo.

Presentacin oral. El ABP proporciona a los alumnos una

oportunidad para practicar sus habilidades de comunicacin. Las
presentaciones orales son el medio por

Reporte escrito. Permiten a los alumnos practicar la comunicacin

por escrito. (monografas)
EJEMPLO DE SESIN CON EL
ABP
MOMENTO 1

PRESENTACIN DEL PROBLEMA

Problema: Un distrito ficticio de Center
County afronta el problema de un
crecimiento desmesurado de la poblacin
de mosquitos. El administrador del distrito
esta preocupado por los ciudadanos. Los
alumnos forman parte integrante de una
comisin destinada al control de plagas
que debe tomar en cuenta los siguientes
parmetros:
- Impacto ambiental
- Reducir riesgos sanitarios
- Evitar que vuelva a ocurrir este fenmeno
- No incurrir en gastos excesivo
MOMENTO 2

GRUPOS DE TRABAJO
 MOMENTO 3

INVESTIGACIN EN EL AULA

TAREA TAREA
INVESTIGACIN INVESTIGACIN
AVANCES AVANCES
REVISTAS PRODUCE
FUENTES

COMUNICACIN

INVESTIGACIN EN
CASA
 MOMENTO 4

COMUNICACION

EN TODA EL
DENTRO DEL
AULA
EQUIPO

PANEL DE EXPERTOS
FORO
SEMINARIO
 MOMENTO 5

LECCIONES BREVES
CONTENIDOS

CAPACIDADES
CAPACIDADES
HABILIDADES
HABILIDADES
ACTITUDES
ACTITUDES
RETROALIMENTACIN

APUNTES PERSONALES
IDEAS GRUPALES
 MOMENTO 6

SINTESS

CAPACIDADES
HABILIDADES
ACTITUDES

APUNTES PERSONALES
IDEAS GRUPALES
 MOMENTO 7

PRODUCTO

PRESENTACIN
INFORME ESCRITO
EXPOSICIN

METACOGNICIN DEL
PROCESO
 MOMENTO 8

EVALUACIN

HETEROEVALUACIN

ES S
D DE
TU A
TI ID
COEVALUACIN

AC PAC
EQUIPO

CA
AUTOEVALUACIN
Aprendizaje basado
en proyectos
Aprendizaje basado en
proyectos (APP)
Project based learning
(PBL)
 Un modelo de instruccin
Qu es el APP?

autntico en el que los

alumnos planean,
implementan y evalan
proyectos que tienen
aplicacin en el mundo
real.
Origen y fundamentos tericos
El APP tiene sus races en el
constructivismo, el cual concibe
el aprendizaje como el resultado
de construcciones mentales, esto
es, los seres humanos aprenden
construyendo nuevas ideas o
conceptos en base a
conocimientos actuales y previos.
Los tres ejes principales
del APP son:
Pensamiento crtico
Comunicacin APP
Colaboracin
 Caractersticas
El APP gira alrededor de problemas
reales.

El alumno es el protagonista (hacedor);

debe contar con varios proyectos para
escoger.

Se trabaja en equipos.
 Un buen proyecto

1.Debe ser significativo para los alumnos.

2.Debe tener un propsito educativo.

Un proyecto significativo
1. Propicia la necesidad de saber del alumno.
2. Pondera la voz y eleccin del alumno.
3. Desarrolla las habilidades del siglo XXI.
4. Fomenta la innovacin e investigacin.
5. Busca la retroalimentacin y revisin.
6. Presenta un producto final presentado de
manera libre, pblica y gratuita encaminado a
resolver algn problema de la comunidad.
 Beneficios
Los alumnos desarrollan habilidades y
competencias tales como colaboracin,
planeacin de proyectos,
comunicacin, toma de decisiones y
manejo del tiempo.
Integracin entre el aprendizaje en la escuela
y la realidad.
 Beneficios

Ofrecer oportunidades para realizar

contribuciones en la escuela o en la
comunidad.

Aumentar las habilidades sociales y

de comunicacin.
Preguntas al elegir un proyecto
Qu habilidades cognitivas importantes quiero que
desarrollen los alumnos?

Qu habilidades afectivas y sociales quiero que

desarrollen los alumnos?
Qu habilidades metacognitivas deseo que
desarrollen los alumnos?
Qu tipo de problemas quiero que estn en
capacidad de resolver los alumnos?
Qu conceptos y principios quiero que apliquen los
alumnos?
Implementacin del
Aprendizaje Basado en
Proyectos
1. Situacin o problema: una o dos
frases con las que se describa el tema o
problema que el proyecto busca atender o
resolver.

2. Descripcin y propsito del

proyecto: una explicacin concisa del objetivo
ltimo del proyecto y de qu manera atiende
ste la situacin o el problema.
3.Especificaciones de
desempeo: lista de criterios o
estndares de calidad que el proyecto
debe cumplir.

4. Reglas: guas o instrucciones

para desarrollar el proyecto, incluyen
tiempo presupuestado y metas a corto
plazo.
5. Listado de los participantes en el
proyecto y de los roles que se les
asignaron.

6. Evaluacin: cmo se va a valorar el

desempeo de los estudiantes. En el
APP, se evalan tanto el proceso de
aprendizaje como el producto final.
Ejemplos de algunos
proyectos
Evaluacin
 Para tomarse en cuenta

1.Asignacin de roles.
2.La investigacin.
3.Responsabilidad compartida.
4.Anlisis creativo de documentos.
5.La comunicacin, habilidades sociales.
 Conocimientos (investigacin,
manejo de la informacin).
Habilidades comunicativas.
Lista de cotejo

Habilidades sociales.
Habilidades tecnolgicas.
Resultado.
Evaluacin

Autoevaluacin
Co-evaluacin
Retroalimentacin

Evaluacin