Comunicacin

Bienvenidos
 Qu entendemos por competencias
comunicativas?
Qu entendemos por competencias para la
comunicacin oral?

EN EL MES DE JULIO, EN UN AULA DE CUARTO DE SECUNDARIA,

EN HUARAZ, SE INICIA UN PROYECTO INTEGRADOR DE
APRENDIZAJES TITULADO EL PER QUE SOAMOS.
 Mi abuelita sigue
desaparecida desde
esa poca Es una
herida de mi familia

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Celia, docente de cuarto grado, organiza a la clase en parejas
(tcnica cuchicheo) para que dialoguen sobre lo que sugiere el
ttulo: "Escuchars ust esto?" a partir de las siguientes
preguntas:

De qu tratar el texto?
Qu tipo de texto ser?
Qu personaje
creen que nos pregunta si escucharemos?
Para qu preguntar eso?
 Qu sucede en esta situacin?

El marco socio espacial (localizacin del evento): institucin

educativa de Ancash.
El comportamiento no verbal (elementos cinsicas, prosmicas y
voclicos): los rostros sobrecogidos de los estudiantes, el dedo en
la cabeza y el gesto facial de Ladislao, el estudiante que cree que
no tiene sentido escuchar la voz de alguien como Eulogio, el
rostro de sorpresa de la maestra Celia al escuchar a Ladislao.
La lengua como contexto: los estudiantes y la docente usan el
idioma castellano en forma coloquial. En el poema, Eulogio usa el
castellano andino.
El contexto extra situacional (saberes previos): Accomarca
(Ayacucho), espacio aludido en el poema, y el contexto social y
poltico de las ltimas dcadas del siglo XX en el Per.
Propsito comunicativo Propsito didctico Propsito social

Escuchar activamente Motivar el dilogo sobre Reflexionar sobre lo que

el poema para dialogar el contexto para luego sucedi en el pas durante
sobre el contexto investigar y debatir. las dos ltimas dcadas
aludido. del siglo XX, para soar y
construir un pas mejor.
 VARIEDADES DE HABLA

Tiempo
Variedades histricas o
generacionales

Lugar
Variedades geogrficas o
regionales (dialectos)

Grupos sociales
Variedades sociales

Situacin comunicativa
Variedades situacionales o registros
 Sobre la oralidad se construye lo
dems.

Las competencias comunicativas orales permiten usar el lenguaje

para:
representar y construir la identidad en interrelacin permanente con
los dems y
usar el lenguaje para construir y organizar ideas de diversos campos
del saber.

Recuerda
En el aula y fuera de ella se pueden generar espacios de interaccin
oral para que el adolescente vaya expresando y bosquejando sus
intereses, sus sueos y su proyecto de vida.
 La comunicacin oral en el ciclo VII

[El docente] orienta su prctica a conseguir logros en todos sus

estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades
de aprendizaje.

La comunicacin oral refleja la vida social y nos construye como

personas, pero al mismo tiempo es un instrumento para construir
nuevas representaciones de la cultura y de la sociedad.

La comprensin y la expresin oral son resultado de la combinacin,

interaccin y superposicin de diversos factores biolgicos y culturales
Esta combinacin origina la gran heterogeneidad de la comunicacin
oral, porque, si bien los factores biolgicos son muy similares entre los
seres humanos, los factores culturales condicionan una diversidad de
prcticas sociales del lenguaje con cargas significativas variadas.
 SITUACIN COMUNICATIVA

Habilidades Saberes
sociales pragmticos

Comprensi
Cualidades Saberes Expresin
n
personales lingsticos ora
oral

Herramientas Habilidades
cognitivas cognitivas

Recursos del entorno

 La situacin comunicativa

Todos nos enfrentamos, en los variados mbitos de la vida (familiar,

escolar, social y laboral, entre otros), a situaciones que demandan
una interaccin oral adecuada con el otro, con los otros, en contextos
diversos y con propsitos diferenciados.

La situacin comunicativa es el contexto especfico en el que se

encuentran las personas que quieren comunicarse; es decir, el lugar
en que estn, la relacin que tienen, los conocimientos que
comparten, de qu han estado hablando, etc..
Podemos aadir que estas situaciones nos motivan a comunicarnos
usando el lenguaje en forma oral o escrita, con diversas intenciones
comunicativas, y que generan interacciones, eventos o textos, en
contextos especficos. Estas situaciones pueden ser formales,
cuando se dan en un entorno convencional y no familiar, o
informales, cuando se dan en un contexto de mayor confianza y
espontaneidad.
Por otro lado, podemos trabajar didcticamente con situaciones
reales o simuladas. Un ejemplo de situacin comunicativa real sera
que en el Da del Maestro, cada estudiante exprese un breve saludo
personal a su tutor de grado.
Qu entendemos por competencias para la comunicacin
escrita?

Quin debe ensear a leer y a

escribir a nuestros estudiantes?
 Quin debe ensear a leer y a
escribir a nuestros estudiantes?

Todos los maestros, y no solo los de Comunicacin, debemos

comprometernos a que nuestros estudiantes comprendan textos en papel o
en pantalla, ya sea que los escriban a mano o con el teclado. Se trata de un
compromiso necesario porque a partir de este tipo de actividades se
adquieren conocimientos en las distintas reas curriculares. Los docentes
del rea de Comunicacin no podemos hacerlo solos puesto que las
distintas reas curriculares estn compuestas de ciertos usos del lenguaje
propios de cada disciplina, que involucran determinados modos de
comprensin y organizacin de los fenmenos estudiados. As, no es lo
mismo leer un texto de historia que un relato literario
 Vocabulario
especfico y especializado

Dos formas de aportar a

las competencias escritas
desde todas las reas
curriculares

Estructuras retricas (formas de

organizacin de los discursos)
De acuerdo con las teoras del aprendizaje situado (Brown, Collins y
Duguid 1989) y la concepcin de la escritura y lectura como
actividades o prcticas sociales (en contraposicin a tcnicas o
destrezas independientes de su contexto de uso) (Artemeva 2008;
Lea y Street 1998; Russell 1990), las prcticas se aprenden por
participacin in situ. Ningn espacio curricular nico y delimitado
permite desarrollar una competencia general, abstracta, que luego
por su cuenta los estudiantes podran aplicar al resto de las
asignaturas. (Carlino 2013: 356-357)
 Gracias por todo
buenas noches.!