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Dorothy H.

Cohen
Cmo aprenden los nios
Piaget no se propuso demostrar nada, solo descubrir cmo aprenden los
nios
A travs de: interrogantes, observacin y ofrecer tareas a los nios, desde
las sencillas hasta las complejas.
Lo realiz a travs de reas de comprensin: intelectual, lenguaje y moral.
Sus estudios arrojaron la existencia de una secuencia de desarrollo en
cada rea importante de la comprensin, encontrando una secuencia por
la que pasan todos los nios.
Identifico que ciertos tipos de conceptos no pueden ser comprendidos por
los nios antes de haber alcanzado cierto grado de madurez, por mucho
que nos esforcemos en enserselos.
El momento exacto en que empiezan o terminan las etapas o secuencias
vara en cada nio.
Se cree que el tipo y la cantidad de experiencia que tiene el nio tiene
efectos sobre su maduracin y explica hasta cierto punto el surgimiento de
una etapa determinada.
Ejemplos: Das de la semana, fechas/aos, ubicacin temporal, Historia.
Cada nio interacta con personas y con su medio, para bien o para mal
y el crecimiento atribuido a la maduracin siempre es una combinacin
de genes y oportunidades.
5 aos:
Empiezan a tratar con abstracciones y continua a los 6 o 7.
Los nios aprenden mucho antes de saber leer, y gran parte de eso es
informacin buena y slida: Valores, habitos, normas de conducta
deseables o aceptables y su socializacin, entre otros.
El hecho de que aprenden viendo, oyendo, tocando, gustando y oliendo
no hace menos precisa la informacin, o menos vlido el estilo de
aprendizaje.
Los diferentes modos de aprender pueden favorecer el desarrollo
intelectual, y quien se haya tomado el trabajo de estudiar a nios
pequeos habr visto que el aprendizaje intelectual ms importante en
esta etapa ocurre en la accin y por medio de los sentidos. En cambio en
la vida adulta el avance intelectual es ms probable que ocurra por
medio de la palabra escrita.
CMO APRENDEN LOS NIOS Y LAS NIAS
EN EDUCACIN PRIMARIA?

Los nios y las nias aprenden siendo los principales actores de su


proceso de aprendizaje tomando en cuenta valores, actitudes, aptitudes,
habilidades personales, ritmos y estilos de aprendizaje.
La educacin primaria es una etapa en la que los nios desarrollan su
potencial, su carcter y su autonoma.
Los nios empiezan a leer, escribir y a manejar conceptos e interpretar
reglas para mejorar sus acciones.
Se intensifica su curiosidad investigadora y comienza a preguntarse acerca
de las causas lgicas de los fenmenos naturales y sociales.
En este nivel empieza a utilizar sus propias estrategias y
mecanismos que faciliten su aprendizaje segn su propio
ritmo (los nios no aprenden al estilo de los adultos)
Los alumnos aprenden manejando smbolos escritos como
letras del alfabeto, palabras, nmeros y textos de acuerdo a
su grado y complejidad. por ejemplo: en primer y segundo
ciclo requieren usar material concreto para el desarrollo del
pensamiento matemtico y el uso de los nmeros, en el
tercer ciclo lo requerirn para resolver operaciones mas
complejas como problemas de fracciones.
Otra forma de aprender es realizando actividades fsicas
como: deportes, Expresiones artsticas, juegos variados
los cuales se dividen en:
Juegos motores, asociados al movimiento y la experimentacin con
el propio cuerpo y sus sensaciones.
Juegos sociales donde predominan la interaccin con otra persona
Juegos cognitivos, ponen en marcha la curiosidad intelectual e
incrementan su lenguaje
Juego simblico, posibilita la capacidad de transformar objetos, crear
situaciones y mundos imaginarios.
esto los ayudara a tener una visin mas amplia de las actividades de
aprendizaje. Por eso es importante que las actividades desarrolladas
en los primeros grados sean ldicas y placenteras.
Cmo aprenden en secundaria?
La adolescencia supone una serie de cambios fsicos, emocionales psicolgicos,
sociales, mentales, de crecimiento y cerebrales, que conllevan y acompaan
formas distintas en la manera de procesar la informacin y construir su
pensamiento. Adems, estos cambios influyen en su comportamiento individual y
social y requieren de unas dinmicas y relaciones nuevas con sus padres y con
otros adultos.

Con el desarrollo del pensamiento formal plantean diversas situaciones y


relaciones causales posibles entre sus elementos, para confrontarlas ms adelante
con la realidad mediante la experimentacin y el anlisis lgico. Ensayan diversas
formas de pensamientos equivocndose, aprendiendo del error continua y
permanentemente. Pueden proponer datos e hiptesis sobre los problemas, y a
partir de sus experiencias, deducir cules ocurren en la realidad y cules no, y las
someten a prueba para aceptarla o rechazarla o revisar la teora que construyo o
las hiptesis.
Precisan orientacin para que desarrollen procesos metacognitivos de manera
constante. Esto les ayudar a observarse, a potenciar su capacidad para planificar,
optimizar de manera autnoma sus propios procesos de aprendizaje. Es decir, su
desarrollo lo ayudar a tener mayor control de s mismo y del mundo exterior, y a
ser ms consciente de lo que piensa y de lo que hace.
Necesitan de orientacin y estmulo para desarrollar el pensamiento abstracto.
Cuando los adolescentes ingresan a la secundaria sus estructuras del pensamiento an
son concretas, por eso requieren de estmulos y orientaciones que los ayude a
desarrollar el pensamiento abstracto.

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