Teoras de la Personalidad II

Las teoras tradicionales de la personalidad, incluidos el

enfoque de los rasgos y el psicodinmico, suponen que las
diferencias individuales consisten en caractersticas globales
que afectan a una amplia variedad de conductas.
Luego de revisar la bibliografa afirmo: Con la posible
excepcin de la inteligencia, no se han demostrado
consistencias conductuales altamente generalizadas, por lo cual
resulta insostenible el concepto de rasgos de personalidad
como predisposiciones amplias.
 La discrepancia entre la intuicin y los hallazgos empricos es
una paradoja de consistencia.
Percibimos a la gente como consistente, pero los datos de la
investigacin indican una baja consistencia entre situaciones.
Las personas que son honestas en el aula pueden no serlo en los
impuestos; los nios que esperan con paciencia en presencia de
su padre pueden actuar de manera impulsiva cuando la
situacin cambia.
La gente cambia de una situacin a otra mas de lo que uno
podra esperar si su conducta fuese determinada por rasgos
generales de personalidad.
 Incluso la gente agresiva no golpea ni grita todo el
tiempo, y las personas serviciales tal vez no acten
diferentemente de otros a menos que vean que
alguien lo necesite.
La relacin entre los rasgos y la conducta toma en
cuenta las situaciones.
Categora de condiciones Categora de conductas
Estados internos Fsica
Siente enojo Golpes
Siente frustracin Impulsiva

Eventos interpersonales Verbal

Amenazado Amenaza
Criticado Grita
 Estos conceptos incluyen la consideracin de los
rasgos y la forma en que las personas
emplean etiquetas de rasgos para describirse y
describir a los dems.
 Los trminos de rasgos, utilizados por la gente para describirse

y para describir a los dems, se denominan constructos

personales.

Adems de los constructos personales, la gente posee otros

tipos de estrategias de codificacin, incluidos conceptos para

describir situaciones y acontecimientos.

 Es el ejemplo tpico de una categora.

Por ejemplo introvertidos extrovertidos.

 Lo que puede hacer una persona.
Varan de una persona a otra.
Tienen mejor estabilidad a lo largo del tiempo.

Expectativas:
El que una persona se comporte o no de una manera particular
depende no solo de que sepa como hacerlo (sus aptitudes) sino
tambin de sus expectativas.
 E. De Es lo que esperamos que suceda
si una persona se comporta de
conducta una determinada manera.
consecuencia
Expectativas acerca de como se
E. Estimulo desarrollan los acontecimientos
en el mundo.
consecuencia

Las expectativas acerca de si

e. De uno puede realizar la conducta.
autoeficacia
 Se refiere al grado en que una persona considera un resultado
como deseable o indeseable, es decir, las metas o valores de
una persona. Es el valor de la recompensa.

Sistemas y planes autorreguladores

Se trata de mecanismos internos que tienen implicaciones
poderosas para la conducta.
 Habilidad para diferir la gratificacin presente por metas
futuras mayores.

La demora de la gratificacin aumente si se presta atencin a

recompensas presentadas de manera simblica , en lugar de
atender a las recompensas reales.
 Reconoce la importancia del contexto social para la
personalidad.

Es bien conocido por su trabajo clsico sobre el modelado de

la agresin, en el cual demostr que es posible aprender la
conducta agresiva a partir de la simple observacin de
modelos, sin ser reforzado por comportarse agresivamente.
 Los seres humanos aprenden observando.

El aprendizaje por observacin transgrede una suposicin

tradicional de la teora del aprendizaje; que el aprendizaje
solo puede tener lugar si hay reforzamiento.

El reforzamiento proporciona los incentivos necesarios para el

desempeo, pero no es necesario para el aprendizaje.
 Aprendizaje vicario: nuevas respuestas o se modifican las

caractersticas de una respuesta existente como funcin de

observar la conducta de otros y sus consecuencias reforzantes,

sin que las respuestas modeladas sean abiertamente

desempeadas por el observador durante el periodo de

exposicin.
 Baso su comprensin de la
Identificacin

identificacin en la teora
psicoanaltica.
- Modelos controladores
- Modelos consumidores
 Que tan bueno debe ser un desempeo antes de merecer una
felicitacin?
Los nios exigen un desempeo muy alto para recompensarse solo si
sus modelos haban establecido estndares elevados para la autor
recompensa.
Los nios eran influenciados por modelos de su edad y por modelos
adultos; ambos podan incrementar los estndares para la
autorecompensa.
Los modelos eran mas eficaces si se vea que eran reforzados por
estndares elevados.
Un contexto social que transmite valores positivos para los estndares
elevados lleva a los nios a interiorizar dichos estndares.

 Bandura tambin estudio los procesos mediante los cuales los

nios aprenden respuestas agresivas al observar modelos
adultos.
Resulta tentador concluir que la agresin en la televisin no es
un peligro en la medida que los malos sean castigados al final.
Si bien observar a un modelo que es castigado en ocasiones
puede inhibir la agresin, dicha conclusin no siempre esta
garantizada.
Castigar al malo puede suprimir temporalmente el desempeo
de la agresin imitativa, pero las conductas han sido
aprendidas y pueden aparecer mas tarde cuando cambien las
condiciones del incentivo.
 El modelado no se limita a la niez.

El modelado es un poderoso determinante de los tipos de

comportamiento que tradicionalmente han interesado a los

tericos de la personalidad.
De atencin: observacin de
la conducta

De retencin: recordarlo

De reproduccin motora:
hacerlo

Motivacionales: desearlo
 Advertir la conducta del modelo:
El modelo: El observador:
- Distintivo - capacidades sensoriales
- Valencia afectiva - nivel de excitacin
- Complejidad - motivacin
- Prevalencia - disposicin perceptual
- Valor funcional - reforzamiento pasado
 Poner la conducta en la memoria

Codificacin simblica

Organizacin cognoscitiva

Ensayo simblico

Ensayo motor
 Ser capaz de hacerlo

Capacidades fsicas

Disponibilidad de las respuestas componentes

Autoobservaccion de las reproducciones

Retroalimentacin de la precisin
 Decir que vale la pena hacerlo.

Reforzamiento externo.

Reforzamiento vicario

Auto reforzamiento
 Este concepto reconoce que la persona, el ambiente y la
conducta se influyen todos entre si.
Este concepto reconoce que el ambiente influye en la conducta,
como siempre ha sugerido el conductismo.
Tambin reconoce que las caractersticas de la persona influyen
en la conducta.
 Procesos cognoscitivos que en conjunto se llaman autosistemas.

En el marco de la teora del aprendizaje social, un autosistema

incluye estructuras cognoscitivas y subfunciones para percibir,
evaluar y regular la conducta, no un agente psquico que
controle la accin.
 Bandura critica la terapia que solo se basa en hablar. En lugar

de ello, la psicoterapia debera de aplicar de manera

completa los principios conocidos del aprendizaje.

 Significa creer que uno puede organizar y ejecutar

determinados cursos de accin requeridos para tratar con

situaciones.