MANEJO DE

HERRAMIETAS PARA
TITLE
UNA DISCIPLINA
POSITIVA EN EL AULA

Lic. Cecilia Rijo Poueriet M.A.

 OBJETIVO DE LA CAPACITACION

Dotar al Docente de las herramientas

necesarias, para poder manejar de
una manera eficaz, las situaciones
relacionadas a la parte disciplinaria
que se le puedan presentar en la
labor ulica.
 LA DISCIPLINA ES UNA VIRTUD QUE
MODIFICA A QUIEN LA PRACTICA Y
TAMBIEN AL MEDIO AMBIENTE DONDE
SE EJERCE.

Annimo
ROLES SOCIALES DE LA ESCUELA

Establecer el orden como

institucin.
Educar a los ni@s y adolescentes

Acompaar a los padres.

 ROL DEL DOCENTE
Ensea su materia.
Transmite valores.
Lleva adelante un proyecto.
Tener una comunicacin adulta.
Controla sus emociones.
DISCIPLINA A SUS ALUMNOS.
 DISCIPLINA

La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y

perseverantemente para conseguir un bien.

Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr

ms rpidamente los objetivos deseados.
 Disciplina significa aprendizaje, y es el
medio por el cual los padres, maestros,
y cualquier otra persona pueden
conseguir que los nios, nias y
adolescentes, aprendan a comportarse
bien o apropiadamente.
 Para disciplinar hay que ejercer
autoridad y el estilo de comunicacin
y relacin con que se implementa,
puede conducirnos a la prdida de
control de la situacin o a un control
tan rgido que igualmente resulte en
una disciplina ineficaz, que deteriore
la relacin con el nio o el
adolescente .
,
 Cuando estamos estresados nuestra
glndula adrenal segrega cortisol.

Altos niveles de cortisol pueden matar a las

clulas cerebrales.

El estrs crnico afecta la habilidad del

estudiante para tomar decisiones
 El Asunto
El Asunto de
de Amenazas
Amenazas
Cuando estamos bajo estrs el cuerpo
Altos niveles de Cortisol destruyen las
clulas nerviosas
 Desde el momento en que se detecta una
amenaza, el cerebro se pone tenso

Los estudios revelan que un ambiente de

amenazas puede generar un desequilibrio
qumico.

Cuando los niveles de serotonina bajan,

las posibilidades de acciones violentas
aumentan
Cerebro amenazado

Lbulo
.un CEREBRO
Frontal AMENAZADO
Que apaga y que
QUE enciende???
APGAGA

ENCIENDE Cerebros
Primitivos
supervivencia, menos
creatividad, querer tener
razn, evitacin, sumisin,
Los tres cerebros
 Disciplinas Negativa

Se caracteriza por un control de

aversin de las conductas
inapropiadas.
Disciplinas Positiva
Se basa en crticas, castigos fsicos,
avergonzar, culpar, desanimar, crear
obstculos. El alumno participa como
agente activo dentro de su
-Fomenta la Falta de confianza en s proceso disciplinario.
mismo y sentimientos de inutilidad.
-Se basa en una relacin de
proximidad entre el maestro y
el alumno.

-Fomenta la independencia y
el auto control en el alumno
 La falta de disciplina en el aula es un
factor comn en todas partes del
mundo. Lo que marca la diferencia es
la CAPACIDAD DEL DOCENTE DE
MANTENER EL ORDEN.
 LA FALTA DE DISCIPLINA EN EL AULA SE
TAMBIEN SE PUEDE DAR OTROS FACTORES:
 1. Los alumnos
Muchos problemas de conducta son consecuencia directa
de las emociones negativas con relacin a todo el mundo
de la enseanza (fracaso repetido en clase),

Los alumnos que no comprenden la clase se aburren y

automticamente pasan a otras actividades que puedan
ser fuente de inters, como molestar al profesor y a sus
compaeros de clase.
 Auto concepto.
El fracaso constante influye inevitablemente en la opinin de los
nios sobre s mismos. Un autoconcepto negativo nos deja con una
sensacin de inadaptabilidad e incompetencia y una propensin al
derrotismo al enfrentarnos a las mismas tareas.

Factores afectivos.
Los problemas afectivos (aquellos asociados con las emociones y la
personalidad) pueden influir notablemente en la conducta de la
clase.

El nio superdotado. Se aburre en clase, se hace solitario.

El nio con alteraciones profundas.

 Otras causas pueden ser debidas al colegio y a
los profesores

Organizacin del centro.

Por ejemplo, falta de reglas claras, desconocidas, no razonables, que no

evolucionan en funcin de las necesidades de los alumnos, etc. Falta de
cauces claros y efectivos de comunicacin entre alumnos y profesores o
incluso, entre el propio personal de la escuela. Falta de instalaciones.
Los alumnos no reciben una orientacin clara en temas que afectan a
decisiones acadmicas o vocacionales.
 Conductas especficas del profesor. Es el caso del
profesor que tiene "un componente" de su
personalidad que influye negativamente en los
alumnos.

Organizacin de la clase. La disposicin fsica, la

forma de impartir la clase y la disposicin de los
horarios puede dar lugar a problemas de control.
Otros factores que pueden afectar la
conducta en el aula

Las charlas constantes fuera de tema.

Las interrupciones.
Las entradas y salidas inoportunas.
La falta de limites.
La ausencia de dominio.
La pobreza y falta de material informativo.
 Que los alumnos regresan de tener varias horas libres y por lo
tanto tener una conducta alterada y llegan y hay una clase super
aburrida.

Que el profesor tiene como mtodo para ensear la tpica clase

entonces se va a la monotona haciendo que el alumno se sienta
aburrido y haga lo posible por alejarse del aburrimiento.

Que los profesores lleguen bravos y nos intenten ensear en una

hora cosas que aprenderemos en un mes.

Que despus de venir de los recreos u hora de deporte se inicie

una clase que adems del desgaste fsico del recreo , tengan un
desgaste intelectual ocasionando que la siguiente hora de clase.
Un problema de conducta en el aula trae
las siguientes confrontaciones:

DICENTES--DOCENTES
PADRES ----DOCENTES
PADRES----ESCUELA
 Ningn hombre o mujer est preparado
para la obra de ensear, si es inquieto,
impaciente, arbitrario o autoritario.

Estos rasgos de carcter perjudican

mucho en el aula de clase. No disculpe
el maestro su mala conducta con el
argumento de que tiene por naturaleza
un genio vivo, o que ha errado por
ignorancia.

El/ella ocupa un lugar donde la

ignorancia o la falta de dominio propio
es un pecado.
Las situaciones de conflictividad escolar varan
segn las Caractersticas del centro, segn el
nivel educativo y segn las caractersticas
propias del grupo aula y el clima establecido.

En definitiva, son las caractersticas personales y

situaciones.

Del colectivo de alumno es lo que va a determinar

la seleccin y concrecin de actividades.

Adems , las necesidades son distintas segn

la realidad escolar .
 El abordaje de la conflictividad escolar
requiere necesariamente de intervenciones
globales, desde distintos mbitos (familiar,
escolar, anlisis critico de los medios de
comunicacin,...),
 ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LA
DISCIPLINA EN EL AULA

REGLAS CLARAS PARA UN BUEN MANEJO DE

GRUPO, ESTOS SON LOS
DESDE EL ROLES QUE EL DOCENTE NO
PRIMER DIA DEBE ASUMIR

MADRE O PADRE
AMIGO
UNA DISCIPLINA ADECUADA TIENE CONSEJERO
REGLAS ESPECIFICAS, CLARAS Y
COMPINCHE
CONCRETAS .
CONFIDENTE

Al establecer reglas de manera apropiada

podemos saber cuando recompensar,
cundo ignorar y cuando castigar una
conducta.
OTRAS ESTRATEGIAS A UTILIZAR
POR EL DOCENTE
Uso del Silencio.
Control Por Proximidad.
Contrato de Contingencias.
Reuniones entre Maestros y Estudiantes .
Sistema de Costo de Respuesta .
Tiempo Fuera.
Castigo.
 Recompensas en clase:

Recompensas inmateriales.

Consisten principalmente en cosas tales como la atencin, los

elogios y el estmulo del profesor, la atencin de los
compaeros (sobre todo si es amistosa y de carcter positivo),
as como la atencin y alabanzas de crculos ajenos al entorno
directo del alumno, como tutores de otros cursos, jefes de
estudio y toda la escuela en general.

Recompensas materiales.

Se componen de buenas notas, buenos informes trimestrales,

premios o recompensas, responsabilidades especiales, etc.
 Contratos de contingencias:
Los contratos son acuerdos negociados que se toman entre el
profesor y alumnos, padre e hijos, etc. en que ambos se comprometen
con su firma.

El profesor y el alumno se ponen de acuerdo en las condiciones del

contrato, negociando y especificando qu metas conductuales y
acadmicas se deben conseguir y cules sern los premios, refuerzos
positivos o recompensas. Debe fijarse un lmite de tiempo razonable
para revisarlo y renegociarlo y las condiciones del contrato deben ser
equilibradas para todos.
ECONOMIA DE FICHAS
 Tipos de castigos en clase.

JAMAS, JAMAS, PERO NUNCA

JAMAS TENGA LA MALA IDEA DE
BAJARLE LAS NOTAS A NADIE POR
MALA CONDUCTA.
EL TIME-OUT, TIEMPO DE AISLAMIENTO O TIEMPO
DE PRIVACIN:

Consiste en retirar todo refuerzo social al nio. Se utiliza cuando no

hemos detectado los refuerzos positivos que mantienen la conducta
negativa, cuando obtiene refuerzos que no podemos controlar en el
lugar en que se encuentra o cuando el nio no obedece.

EL COSTE DE RESPUESTA:

Consiste en pagar puntos o privilegios por la mala conducta, que

se descuentan del programa de refuerzo. El coste no ha de ser

excesivo, para evitar que el nio pierda todos los puntos

ganados, y stos deben ser recuperables, con buena conducta.

 El refuerzo negativo.

Consiste en la retirada del castigo o de otras

consecuencias indeseables si esa medida
representa una forma de modificacin de
conducta. Si eliminamos el castigo o lo
aliviamos bastante, reconociendo, por
ejemplo, la honradez del nio por haber dicho
la verdad, sus mentiras y artimaas tendern
a reducirse.
 Mantenerse alerta ante las incidencias de la
clase.

Los buenos profesores dan la impresin a la clase de tener ojos

en la espalda. Se mueven por el aula, mantienen un contacto
visual con los alumnos y se dan cuenta exacta de dnde van a
empezar probablemente los problemas, concentrando ah su
atencin.

Analizar lo que est ocurriendo en clase.

El maestro debe comprender las razones que mueven al alumno a

adoptar una conducta concreta, ya sea por el refuerzo que ste recibe
de modo continuo, ya en cuanto a aspectos que ataen a elementos
menos tangibles (motivacin, locus de control y autoconceptos).
 LA DISCIPLINA EN EL AULA, ESFUERZO PERMANENTE

A pesar de todos los esfuerzo, siempre en el aula nos vamos a

encontrar con los siguientes personajes:

1. El simptico diablillo
2. Los insoportables de siempre
3. Los casos de cuidados

QUE ACTITUD DEBE TOMAR EL DOCENTE?

 No pierda la calma.
No grite.
Asuma la actitud de estar disgustada pero no
enojada.
Use un timbre de voz severo y armnico.
No se equivoque a sealar un culpable
aceleradamente.
No amenace con tal o cual sancin.
No salga corriendo a buscar ayuda.

JAMAS, BAJO NINGUN MOTIVO LLORE DELANTE DE UN ALUMNO.

 EL SIMPATICO DIABLILLO

No se observan trastorno de personalidad.

Reconoce su culpa.
Intenta reparar sus errores.
No tiene inhibiciones.
Necesita destacarse.
Rendimiento escolar bueno.
 Que podemos hacer con estos nios?
Lo ideal es mantener a este tipo de nios ocupados.
Pedirle que sea el encargado de ala.
Puede pedirle que forme los grupos de trabajo.
Pedirle que prepare alguna lamina en especial para
alguna clase.
Los insoportables de siempre
Es un nio que acta a travs de grupos.
No es un alumno brillante, pero tampoco es de los
peores.
Es un chico que no quiere abandonar la infancia.
Sus tareas suelen estar incompletas.
Es desorganizado.
 Que podemos hacer?
En general en estos casos se esconde algun conflicto
familiar no resuelto.

Se ha podido comprobar que en algunos casos estos

nios comparten la vida con padrastros que son severos
o madres permisivas que ocultan los reclamos de la
escuela.

No presentan una problemtica que no se pueda

resolver con la ayuda de los padres y la escuela.
 Estos alumnos necesitan una solucin drstica y
rpida.

Cuando cometa una indisciplina squelo del grupo y

puede pedirle que el mismo decida donde se quiere
sentar.

No sienta lastima por haber aislado al nio o joven,

lo que esta haciendo es bueno para el y para ud.
 Puede ocurrir que los padres interfieran alegando
que el nio se siente afectado por haber sido
aislado. En este caso aproveche para destacar que
es un alumno con capacidad, que se esta atrasando
en sus tareas por su mala disciplina y que usted
espera apoyo en las medidas en beneficio de su
hijo.
Los casos de cuidados

Desordenes sociales severos.

Agresividad fsica y verbal.
Se sienten no queridos.
Maltratan.
Caprichosos.
No respetan normas.
Se burlan, insultan.
 QUE PODEMOS HACER?

No lo pierda de vista.

No deje pasar el tiempo.

No sume mas problemas.

La derivacin teraputica debe ser urgente.

QUE PASA CON LA DISCIPLINA DE
LOS ADOLESCENTES?
 En momentos en que los hechos de
violencia aumentan en los centros
educativos, los docentes buscan una
frmula que les permita disciplinar a los
estudiantes sin irrespetar sus derechos.
 Autocontrol emocional.

Los alumnos deben aprender a

conocerse a si mismos, Tomar
conciencia de sus estados
internos, de sus emociones,
de sus sentimientos, impulsos,
etc.

Para poder despus aprender a

controlarlos.

.
 ALGUNAS
ESTRATEGIAS PARA
MANEJAR
ADOLESCENTES.
 NADIE DIJO QUE LA TAREA SERA
FCIL
 NO EJERCER UNA AUTORIDAD DE
FORMA DESBORDADA.

El adolescente inicia un proceso

defensivo para preservar su integridad
bio-psico-social y despliega una serie
de conductas de autoproteccin,
violencia e irrespeto.
 Fomentar el dialogo

Utilizando la comunicacin eficaz, se

pretende ensear con el ejemplo, la
forma ms efectiva de comunicar los
pensamientos, sentimientos,
emociones y conocimientos.
Imponga reglas demostrando
seguridad.
No demuestre miedo ante el adolescente,
si quiere que cumpla con las reglas de
aula, deje en claro que esas son las
reglas del aula y hgalas cumplir de
manera uniforme y demostrando
seguridad.
 ACTITUDES DE LA
AUTORIDAD GENERADORAS
DE CONFLICTOS

Ordenar, dirigir, mandar, imponer

Amonestar, amenazar ,
Moralizar, sermonear, crear obligacin
Ridiculizar, avergonzar
Interpretar, analizar, diagnosticar
Convertir los desacuerdos o conflictos en cuestiones
Personales.
 QUE HACER ANTE HECHOS
CONSUMADOS DE INDISCIPLINA
DENTRO DEL AULA
 Los primero que hay que hacer es:
Mantenga la calma.

Observe, no diga una sola palabra.

Pngase al lado de los revoltosos, pero no interfiera.

No ponga mala cara, pero si una actitud de disgusto.

Trate de determinar quienes o quien cometi el desorden.

 No los toques de manera agresiva.
Indqueles que retomen sus lugares y que se siente .
Tome la sancin de lugar tranquilamente.
 RECOMENDACIONES EXTRAS

Si el docente observa en base a su experiencia, que

algn nio o joven presenta sntomas permanentes de la
conducta social, no lo pierda de vista, estas conductas
no se arreglan sola.

No espere demasiado para citar a los padres, en la

entrevista con los padres sea extremadamente
cuidadoso con lo que dice.
 RECOMENDACIONES
ESPECIALES PARA EL
DOCENTE
 Si los alumnos indisciplinados muestran
mejora en su comportamiento, debe drsele
especial atencin como una responsabilidad
en el saln de clases o un reconocimiento
publico de su trabajo.

Las faltas deben ser tomadas en cuenta

seriamente en el saln de clases, con el fin
de que los alumnos y alumnas reconozcan lo
que hicieron y empiecen, gradualmente, a
querer cambiar.
 Consecuencias del uso de un mtodo
inapropiado de disciplina
 Los alumnos se sienten intiles .
Pierden el inters por aprender .
Pierden confianza en los educadores .
Sienten miedo a la escuela .
Se vuelven agresivos debido al maltrato
fsico .
Funcionan a muy corto plazo.
Dejan de ir a la escuela .
 Y RECUERDE
 No pierda la calma
Para no perder la calma, haga uso de la magia que
significa prevenir , utilice un plan estratgico.

No grites

Procure en lo posible, no levantar la voz por encima de

los niveles normales. El gritar solo puede ser usado a
modo de intervencin, como una tcnica que advierte
algo y solo se aplica como tal una sola vez.
 LA LABOR AULICA SERA EFICIENTE SI LA
VIDA SOCIAL DEL GRUPO Y LAS
RELACIONES CON SUS SUPERIORES
SON FLUIDAS Y ARMONICAS.
 Bibliografa
La disciplina en el aula , 2003 Lexus editores.

Ley 136-03, Promulgada el 7 de agosto del 2003

Teoria del Aprendizaje, Segunda edicin, Dale H. Schunk, Pearson

Educacin.

Modificacin de Conducta, Que es y como aplicar. Martin-Pear.

Prentice Hall, Iberia, Madrid.

Intenet, Buscadores Yahoo. Google.

 Cecilia Rijo Poueriet
Psicloga Clnica
Maestra en terapia de familia
Diplomado en psicologa Infantil
Especialista en terapia del habla
Email: ceciliarijo@yahoo.com