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Metacognicin y
aprendizaje
autnomo
Ensear
Qu es metacognicin
Qu es aprendizaje
autorregulado?
Qu es aprendizaje autnomo?
De dnde tomamos elementos
para responder estas
preguntas?
Cmo evalas a tus estudiantes y a ti mismo?
..?
Referentes
Cita No. 1
FUENTE
TITULO DE LA REFERENCIA
SNTESIS
Ideas esenciales
COMENTARIO
Hallazgos y contrastes:
Resuma cmo afecta esto sus
preconceptos
Referentes
Cita No. 2
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Hallazgos y contrastes:
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preconceptos
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Cita No. 3
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Cita No. 4
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Cita No. 6
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SNTESIS
Ideas esenciales
COMENTARIO
Hallazgos y contrastes:
Resuma cmo afecta esto sus
preconceptos
La U
La vida
1 Estructura cognitiva y estructura
cognoscitiva
La investigacin sobre metacognicin.
Cognicin
Cognicin
Cognicin
Kagan y Lang (1978), .los procesos que una persona involucra en:
Lo cognitivo:
Ncleo de valor procesual contiene una dimensin filogentica y una
ontolgica asociada la una a constantes y a la otra a variables del
desarrollo y una dimensin epistemolgica asociada a los trminos sobre
la construccin humana del conocimiento y sus representaciones o
cosmovisiones que puede refinarse en las interacciones
Lo cognoscitivo:
Esfera flexible subordinada a lo cognitivo constituida por los contenidos
que se pueden someter a experimentacin, a transformacin y aplicacin
La estructura cognoscitiva se transforma en la medida que cambian los
referentes ontolgicos y epistemolgicos.
Metacognicin
Naturaleza
Discrimina
Abstrae
Recuerda
Planea
Metacognicin
Naturaleza
Discrimina
Abstrae
Recuerda
Infiere
Planea
Metacognicin
Naturaleza
Se vincula con la
capacidad para aprender
que poseen los seres Discrimina
Si hay dficits en el
Abstrae
humanos aprendizaje, ello est
asociado con dficits
Recuerda en el funcionamiento
metacognoscitivo
Infiere
Planea
Metacognicin
Aspecto problemtico Una hiptesis
Recuerda
la metacognicin
la metacognicin Infiere es vinculada con las
es vinculada con la diferencias expertos-
ejecucin acadmica Planea
novatos
Referentes obligados
Estados del arte
Garca y La Casa (1990),
Races: James, Piaget, Vygotsky Otero (1990),
Rios (1990),
Swanson (1990),
Tulving y Madigan (1969) Pozo (1990)
Flavell, (1971) Collins y Resnick(1996)
Antonijevick y Chadwick Burn (1996)
(1981/1982), Sternberg, R. & Williams, W. (1998)
Costa (s/f), Pressley(2002)
Chadwick (1985), Biehler (2006)
Yussen (1985). Alexander, P (2006)
Weinstein y Mayer (1986), Van Grinsven & Tillema (2006)
Haller, Child y Walberg (1988), Kaplan, (2008)
Nickerson (1988), Fox & Rinconscente, (2008)
Dinsmore, (2008)
Winters (2008)
Snowman (2009)
Ochoa & Aragn 2005 Sierra (2014)
Evolucin del Concepto
APARICION
Metamemoria Metacomprensin
Evolucin del Concepto
REACTIVACION
Flavell (1971)
Problemas de la
Metacognicin como conocimiento
generalizacin y la acerca de la cognicin
transferencia de lo
aprendido Metacognicin como control
de la cognicin
Estudio de la capacidad
Metacognicin como supervisin
del ser humano para de la cognicin
supervisar su propio
funcionamiento
intelectual
Metacognicin
Conocimiento metacognitivo:
incluye tres aspectos de la actividad
cognitiva: la persona, la tarea y las
estrategias
Estrategias
Metas cognitivas B) Metacognitivas
A) Cognitivas
Modelo de Flavell sobre la Metacognicin
Conocimientos metacognitivos:
Saber que uno recuerda mejor palabras que nmeros
Experiencia
metacognitiva
Sabemos que el texto ledo ya lo
Saber que la organizacin de un texto facilita o dificulta
conocamos,
el aprendizaje del contenido
Saber que la realizacin de un esquema conceptual es Descubrimos que no sabemos el
un procedimiento que favorece la comprensin significado de una palabra, etctera
Estrategias
Metas cognitivas
Comprobamos si se ha alcanzado una meta haciendo, lectura y
relectura Estrategias cognitivas
Nos hacemos preguntas acerca de un texto ledo para verificar la
comprensin son Estrategias metacognitivas
a) Conocimiento de la
persona. En este caso, se b) Conocimiento de la tarea.
trata del conocimiento que
Hace alusin al conocimiento que
tenemos de nosotros mismos
poseemos sobre los objetivos de la
como aprendices, de nuestras
tarea y todas aquellas caractersticas
potencialidades y limitaciones
de sta, que influyen sobre su mayor o
cognitivas y de otras
menor dificultad, conocimiento muy
caractersticas personales que
importante, pues ayuda al aprendiz a
b) pueden afectar el rendimiento en
elegir la estrategia apropiada
una tarea
c) Conocimiento de las estrategias. El
aprendiz debe saber cul es el repertorio de
estrategias alternativas que le permitirn llevar a
cabo una tarea, cmo se aplicarn y las
condiciones bajo las cuales las diferentes
estrategias resultarn ms efectivas
Dimensiones de la
Metacognicin
El Control Metacognitivo se
refiere al aprendizaje autorregulado: la
idea bsica es que el aprendiz
competente es un participante intencional
y activo,
capaz de iniciar y dirigir su propio aprendizaje y no
un aprendiz reactivo.
El aprendizaje autorregulado est, por tanto,
dirigido siempre a una meta y controlado por el
sujeto que aprende (Arguelles y Nagles 2007).
Modelo de Flavell sobre la Metacognicin
regulacin
Evolucin del Concepto
RECURRENCIA
RECURRENCIA
Yussen (1985)
Dimensiones y componentes metacognitivos
Caractersticas del comportamiento
2
metacognitivo
Desarrollo de la metacognicin
Evolucin del Concepto
RECURRENCIA
Constructo tridimensional
(a) Conciencia
RECURRENCIA
Campione,
Brown, y
Connell
(1989)
Evolucin del Concepto
RECURRENCIA
Campione,
Brown, y
Connell
(1989)
Evolucin del Concepto
NATURALEZA
ESTRUCTURA
CONOCIMIENTO PREVIO
HABILIDADES
LIMITACIONES
Variables y componentes metacognitivas
ASPECTOS DECLARATIVOS
IDENTIFICACION
Tres variables (persona, tarea y
estrategias) son independientes,
CARACTERISTICAS DE LA APLICABILIDAD
estn ntimamente relacionadas, ESTRATEGIA
y cualquier alteracin en un
componente de este sistema
puede influir en los dems. USO Y MONITOREO
NATURALEZA
el conocimiento metacognitivo,
como los dems tipos de
CARACTERISTICAS DE LA TAREA
conocimiento, es susceptible
DEMANDA de acceso intencionado o
automtico, puede ser ms o
menos preciso y puede influir
ESTRUCTURA consciente o
inconscientemente en la
construccin de los saberes
del sujeto.
CONOCIMIENTO PREVIO
CONVERGENCIA EN CONCEPTOS
procesos principales:
Conocimiento sobre los estados o procesos Pensar sobre el propio pensamiento, poder
cognitivos que puede ser compartido entre
desarrollar un plan de accin, mantenerlo
individuos, porque el conocimiento sobre la
en mente y reflexionar evaluando su
cognicin debe poder ser demostrado,
eficiencia.
comunicado, examinado y discutido, o sea, la
metacognicin se puede hacer pblica Ros (1991)
Jacobs y Paris(1987)
Conocimiento previo
Caractersticas Habilidades limitaciones
del sujeto
Caractersticas
de la tarea
Caractersticas
Conocimiento previo
del sujeto y de la Habilidades limitaciones
Intereses y Motivaciones
la tarea
Caractersticas
de la estrategia
Cules son los rasgos que caracterizan un
comportamiento metacognitivo?
DIMENSIN INDICADORES
el sujeto
reconoce y evala sus propias estructuras
REFLEXIN cognitivas, posibilidades metodolgicas,
procesos, habilidades y desventajas
conjuga esos componentes cognitivos
diagnosticados y formula estrategias para dar
ADMINISTRACIN solucin a las tareas
..construye herramientas para dirigir sus
aprendizajes
..valora la implementacin de sus estrategias
y el grado en el que se est logrando la meta
EVALUACIN cognitiva.
examina, verbaliza, sus razones que motivan
sus visiones y actuaciones
Principios
DURANTE EL VIDEO
Relaciones Cuando veo el documento pienso
Aplicaciones Recuerdo.
Me estoy dando cuenta de
Conclusiones A partir de esto creo que.
Mientras escucho se me dificulta
No puedo aceptar que
Esfera afectiva
DESPUES DEL VIDEO
ANTES DEL VIDEO Yo supona y ahora veo que
Pongo atencin De esto puedo aplicar
Me pregunto Reconozco que
Espero A partir de esto creo que.
Estimo que Formulo una nueva meta
Me agrada >estoy decidido a aianzar mis pales de
Actividades Propuestas
Taller Tiempo Independiente: Basados en
referentes sobre enseanza metacognitiva y
orientaciones para el diseo de ambientes de
aprendizaje autorregulado diseo un caso de
aplicacin a manera de Propuesta de
intervencin con Actividades didcticas y
situaciones de aprendizaje para el desarrollo
metacognitivo
OPCIONES:
A. Trabajo por proyectos,
B. Diseo de situaciones problema,
C. Tareas de lectura crtica