Factores que inciden en la preparacin para ensear

matemtica en la formacin inicial de profesores de

Enseanza Bsica
Proyecto FONIDE F420933-2009

14 y 15 de junio de 2011

Pierina Zanoco
M. Leonor Varas
Renato Lewin
Alejandro Pedreros
Claudio Martnez
Nancy Lacourly
Patricia Barrientos
Andrs Ortiz
ESTA PRESENTACIN CONSTA DE :

EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN

RESULTADOS

ALGUNAS CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN

OBJETIVO GENERAL
Determinacin de factores que inciden en el desarrollo del
conocimiento pedaggico de la matemtica de los estudiantes
que se forman en una muestra representativa de las carreras de
Pedagoga Bsica chilenas.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Evaluar y tipificar los cambios en los enfoques de enseanza de
la Matemtica, que experimenta una cohorte de estudiantes de
Pedagoga en Enseanza Bsica, en tres universidades, a lo largo
de dos aos de estudio(matemtica y didctica de la
matemtica.)
Evaluar el impacto de diversos factores individuales y grupales
en la adquisicin y desarrollo del conocimiento pedaggico de
la matemtica en siete carreras de pedagoga bsica
representativas de distintos contextos
Difundir los resultados del estudio tanto entre la comunidad
cientfica como entre los tomadores de decisiones en polticas
sectoriales y formadores de profesores.
ANTECEDENTES

Informe resultados Pisa 2006

El SIMCE

TIMMS 2003

Informe McKinsey

Informe No common denominator

Proyecto Internacional TEDS-M

Concepto Comprensin profunda de la

matemtica escolar Liping Ma, Debora Ball
 Mathematics for Teachers: Content Knowledge and
Pedagogical Content Knowledge
Scott Baldridge
Louisiana State University

Deborah Ball, Hyman Bass, et al., October, 2008

Evaluacin Diagnstica Inicia
Resultados Aplicacin 2009-CPEIP-INICIA
ESTUDIOS PLANTEADOS

(a) Un estudio longitudinal con la cohorte de tres de

las cuatro universidades del estudio financiado por
el CSE, que utilizar los datos recolectados
previamente y los nuevos datos de este estudio.

(b) Un estudio comparativo de las cohortes de

alumnos CON y SIN matemtica y didctica de la
matemtica de las cuatro nuevas carreras.

(c) Un estudio global de las siete carreras en el cual

se buscar establecer la incidencia de los factores
relacionados con el conocimiento para ensear
matemtica (medido por el test).
 INSTRUMENTOS APLICADOS

ENCUESTAS DE OPININ
Estudiantes de 7 universidades de carreras de
Pedagoga General Bsica
ENTREVISTAS
Acadmicos del rea disciplinar y del contenido
pedaggico de la Matemtica de las 7 universidades
Criterios : Formacin, Experiencia en el rea,
Especializacin en carreras de Pedagoga,
Percepcin del rea de Pedagoga, Recursos
pedaggicos, Percepcin fundamentada de sus
estudiantes
TEST DEL CONTENIDO DISCIPLINAR Y PEDAGGICO DE LA
MATEMTICA PARA ESTUDIANTES DE CARRERAS DE PEDAGOGA
GENERAL BSICA
Nmeros Naturales (TOTAL DE PUNTOS 78)
Fracciones (TOTAL DE PUNTOS 59)
TEST RELACIONADO CON EL CONJUNTO DE LOS NMEROS NATURALES
17 REACTIVOS CON 78 PUNTOS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ POR JUECES

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de N de
Cronbach elementos
.824 20

TEST RELACIONADO CON LAS FRACCIONES

4 REACTIVOS CON 59 PUNTOS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ POR JUECES

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de
Cronbach
basada en
los
Alfa de elementos N de
Cronbach tipificados elementos
.955 .964 21
ALGUNOS RESULTADOS
 ESTUDIO LONGITUDINAL
UNIVERSIDADES 04-05- Y 06
Grupos de estudiantes pertenecen a la categora que hace dos aos
particip en mediciones realizadas en el marco de una investigacin del
CSE, como aquellos que haban realizado los cursos disciplinarios y de
Didctica de la Matemtica y que actualmente se encuentran en su
Prctica Profesional.

RESULTADOS TEST DE NMEROS NATURALES

Prueba de muestras independientes

Prueba de Levene
para la igualdad de
varianzas Prueba T para la igualdad de medias
95% Intervalo de
confianza para la
Diferencia Error tp. de diferencia
F Sig. t gl Sig. (bilateral) de medias la diferencia Inferior Superior
Puntaje Se han asumido
9.547 .002 .766 343 .444 .87226 1.13905 -1.36813 3.11265
varianzas iguales
No se han asumido
.684 146.082 .495 .87226 1.27584 -1.64923 3.39375
varianzas iguales

LOS RESULTADOS NO SON SIGNIFICATIVOS. La Media del grupo 2008

corresponde a 37,74. La Media del grupo 2010 fue de 38,61.
 QU SIGNIFICAN ESTOS RESULTADOS?

Por ejemplo, en general, estos estudiantes no estn en

condiciones de responder a sus futuros alumnos preguntas
tales como.
Qu significa ser factor o divisor de ?
Cmo y por qu funciona el algoritmo de la
multiplicacin, en casos como 234x35?
Por qu se dice que el conjunto de los Nmeros
Naturales es infinito?
Cmo puedo restar 999 de 1000?, entre otras.
 RESULTADOS TEST DE FRACCIONES

Estadsticos U 04 U 05 U 06

Media 5.48333333 38.9782609 5

Varianza 58.830226 13.5772947 42

Observaciones 60 46 20

Las diferencias de Medias no son significativas entre 04 y 06.

Las diferencias de Medias si son significativas entre 04 y 05, y entre 06
y 05.
 QU SIGNIFICAN ESTOS RESULTADOS?

Por ejemplo, en general, estos estudiantes no estn en

condiciones de comprender la necesidad de tener el mismo
referente para comparar fracciones.

Las tareas de Rosa y Felipe

A Rosa le dieron una tarea de Lenguaje, ya ha hecho 2/4
de sta, a Felipe le dieron una tarea de Matemtica y le queda
por hacer 2/3 de esa tarea. Cul de los dos nios podr
terminar primero?
Escriba desarrollo y respuesta al problema
Fundamente su respuesta.
Es este un buen problema? Por qu?
Para qu aplicar este problema a un grupo de alumnos de
bsica?
 ESTUDIO GLOBAL
Consista en analizar las 7 Universidades, tomando en cuenta
las siguientes variables:
Puntaje PSU Matemtica,
Puntaje Test de Nmeros Naturales,
Profesor que les haca clases de Didctica o Matemtica
disciplinar.

DATOS PSU

N Vlidos 339
Perdidos 1
Media 542,344
Mediana 532,000
Moda 560,0
Desv. tp. 64,6684
Mnimo 410,0
Mximo 720,0
Percentiles 25 496,000
50 532,000
75 580,000
 VARIABLE PROFESOR

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Vlidos 1 15 4,4 4,4 4,4
2 67 19,7 19,7 24,1
3 80 23,5 23,5 47,6
4 75 22,1 22,1 69,7
5 103 30,3 30,3 100,0
Total 340 100,0 100,0

Podemos observar que un 30,3 % de los estudiantes cont con un

profesor clasificado como 5, lo cual corresponda a su Formacin,
Experiencia en el rea, Especializacin en carreras de Pedagoga,
Percepcin del rea de Pedagoga, Recursos pedaggicos, Percepcin
fundamentada de sus estudiantes
 TEST DE NMEROS NATURALES
N Vlidos 340
Perdidos 0
Media 25,79
Mediana 25,00
Moda 9(a)
Desv. tp. 14,446
Mnimo 0
Mximo 64
Percentiles 25 14,00
50 25,00
75 37,00

Los resultados del Test Nmeros (considerando los reactivos de concepto,

operaciones y resolucin de problemas) indican que el 25% de los
estudiantes obtiene puntaje igual o superior a los 37 puntos, lo cual en
porcentaje significa haber contestado un 47% del instrumento. Lo anterior
da a conocer un desempeo bsico respecto de los conocimientos
disciplinares que debe poseer todo profesor de Matemtica.
Los anlisis realizados nos mostraron que el modelo es
significativo para cada variable explicativa del puntaje total del
test de nmeros naturales.

En este contexto, los puntajes PSU se encuentran relacionados

positivamente con el puntaje total prueba de Naturales, es decir,
un incremento en la PSU se traduce en un aumento del puntaje
de la variable respuesta.

Por otra parte, la variable profesor tambin se encuentra

relacionada de manera positiva con el puntaje total test de
naturales, por lo que una puntuacin mayor en este indicador
nos muestra un incremento en el puntaje total test de naturales.

En sntesis los factores que inciden en la formacin en

Matemtica de los futuros profesores son el Puntaje PSU y la
variable profesor que forma a estos estudiantes en las
universidades.
 CONCLUSIONES

Los resultados evidencian una formacin deficitaria, de los

estudiantes de Pedagoga Bsica de este estudio, en cuanto al
manejo adecuado de la Matemtica Escolar, referida a los Naturales
y a las Fracciones.

Los puntajes de la PSU en Matemtica estn relacionados con los

resultados obtenidos en los test aplicados, referidos a Naturales y
Fracciones.

El cumplimiento de los criterios por parte de los acadmicos que

imparten las actividades curriculares, influye en los resultados
obtenidos en los test aplicados referidos a Naturales y Fracciones.

Los estudiantes de Pedagoga General Bsica en que sus

acadmicos cumplen los criterios especificados en la
caracterizacin, declaran estar satisfechos con su formacin.
 RECOMENDACIONES PARA LAS POLTICAS PBLICAS

A partir del proceso de admisin 2011 se entregar becas de

arancel y beneficios complementarios para estudiantes que
opten por carreras de Pedagoga. La Beca Vocacin de
Profesor contempla la cobertura de todo el arancel de la
carrera para los estudiantes con ms de 600 puntos, adems de
una mensualidad para los que ingresen con ms de 700 puntos
y, adicionalmente, el financiamiento de un semestre de
intercambio en el extranjero para los que obtengan 720 puntos
o ms. En este contexto, las polticas educativas propuestas por
el MINEDUC son coherentes con los resultados obtenidos en la
presente investigacin respecto de la correlacin existente
entre mayores puntajes PSU y mejores aprendizajes
matemticos en la Formacin Inicial de Profesores.
 RECOMENDACIONES PARA LAS POLTICAS PBLICAS

En relacin a los acadmicos que participan en la formacin inicial de

profesores de Pedagoga General Bsica, tanto en el rea disciplinar
como de la Didctica, se sugiere a las Universidades tomar en cuenta los
siguientes aspectos, relevados a travs de los resultados de esta
investigacin.
Se requiere de docentes con una slida formacin en Matemtica
desde el punto de vista disciplinar con un acercamiento a la
Matemtica que se debe ensear, dicho de otra forma debe tener
un acercamiento a la Matemtica Escolar, para comunicarla a los
estudiantes en un alto nivel de profundidad.
Por otro lado, para aquellos docentes que se hagan responsables
de la formacin en Didctica de la Matemtica, se requiere que
conozcan a cabalidad las caractersticas de sus estudiantes, que
tengan experiencia en el nivel educacional para lo cual estn
trabajando en este caso Bsica, que se especialicen en carreras de
Pedagoga, que se actualicen permanentemente tanto en la
enseanza y aprendizaje de la Matemtica como en los recursos
pedaggicos que trabaje con los estudiantes.
Asignacin de recursos financieros, para la compra de bibliografa
actualizada que sea incorporada a las Bibliotecas de las carreras
de Educacin.