PANEL DE

EXPERTOS
 MODERADOR:

Norberto Garca

PANELISTAS:

a)-Luis Fernando Morillo

b)-Elizabeth Garca Corcino
c)-Ibelca Hierro Vsquez

GRUPO A-151.
 CARACTERISTICAS
QUE IDENTIFICAN AL
DOCENTE NEGATIVO O
ABUSADOR
 CARACTERSTICAS DE LOS MALOS
DOCENTES

ALGUNOS EDUCADORES TODAVA CREEN QUE

EL MODELO ANTIGUO DE DOCENTE RGIDO Y
TEMIDO POR SUS ALUMNOS ES EL MS
EFECTIVO PARA QUE STOS PRESTEN
ATENCIN, LO QUE ES UN GRAVE ERROR.
1- LOS MALOS DOCENTES EVIDENCIAN LOS
FRACASOS DE LOS ALUMNOS.
2-LOS MALOS DOCENTES LE GENERAN MIEDO
AL ALUMNO QUE SE EQUIVOCA.
3- Los malos docentes no tienen en cuenta las
participaciones de los alumnos.
4- Los malos docentes solo evalan el resultado
final.
5- Los malos docentes culpan a los alumnos por los
malos resultados.
6- Los malos docentes no se animan a innovar.
7- Los malos docentes mantienen distancia con sus
alumnos.
 Claude Rivire (1997: 81-91) analiza diversos
rituales entre los que incluye los de las
instituciones escolares: los ritos nos
recuerdan quien es la autoridad y que rol
cumplimos en la jornada educativa. Ritos de
entrada (saludar al profesor, pasar la lista),
ritos de orden (establecer un cronograma de
clases, una planificacin de la misma,
horarios marcados cada cuarenta minutos con
recreos al interior), ritos de las actividades
(ocupar los asientos, el profesor ubicarse en
vnculo a un escritorio), etc.
 La existencia de tensiones en el aula
demuestra con claridad que esos roles no son
asumidos con facilidad, muy por el contrario
son criticados y se estn visualizando el
desarrollo de nuevos papeles, roles, que a
veces son aceptados por el docente, a veces no
son aceptados por el alumnado.
LA RELACION EDUCADOR-ALUMNO
EN EL PROCESO DE ENSEANZA.
QUE PAPEL DESEMPEA LA PERSONA
DEL EDUCADOR EN EL PROCESO DE
ENSEANZA?
 Csar Coll; Doctor en Psicologa y catedrtico de
Psicologa Evolutiva y Educativa en la Universitat de
Barcelona. Ha promovido y dirigido numerosos
proyectos de investigacin y estudios relacionados
con la implementacin e implicaciones pedaggicas
de la teora gentica, la intervencin y asesoramiento
psicopedaggico, el diseo y desarrollo del
currculum escolar, el anlisis de los procesos
interactivos en situaciones educativas y la evaluacin
del aprendizaje en contextos escolares.
 QU ES EL CONSTRUCTIVISMO: Es una
corriente pedaggica basada en la teora del
conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una
situacin problemtica, lo que implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
 TEORIA
DE LA ENSEANZA
CONSTRUCTIVISTA.
El aprendizaje puede facilitarse,
pero cada persona reconstruye su
propia experiencia interna, con lo
cual puede decirse que la
inteligencia no puede medirse, ya
que es nica en cada persona, en su
propia reconstruccin interna y
subjetiva de la realidad.
 QUEES LA INTERRELACIN
PROFESOR/ALUMNO?
ES UNA ESTRUCTURA O PROCESO DE
INTERACCIN EN EL QUE INTERVIENE, LA
ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA DE LOS
ALUMNOS Y EL PAPEL MEDIADOR DEL
PROFESOR EN LA APARICIN,
MANTENIMIENTO Y GUA DE LA ACTIVIDAD
CONSTRUCTIVA DEL ALUMNO.
COMO SE EJERCE LA

INFLUENCIA?
CMO CONSIGUE EL PROFESOR INCIDIR EN LA ACTIVIDAD
CONSTRUCTIVISTA DEL ALUMNO CON EL FIN DE AYUDARLE A
ASIMILAR LOS CONTENIDOS ESCOLARES?.
QUE ES LA EDUCACION PARA VIGOTSKY:
 Estas ideas se traducen en dos postulados
nucleares:

1)-Ley de la doble formacin de los procesos psicolgico,

segn esta ley toda funcin aparece dos veces:

a)-a nivel social

b)-a nivel individual

2)-Ley de la educacin; como fuerza impulsadora de

desarrollo.
COMO QUEDA DEFINIDA

LA TEORA
CONSTRUCTIVISTA?
 DOS ASPECTOS
FUNDAMENTALES:
FINALIDAD DE LA ENSEANZA: QUE ES EL
PROCESO DE INTERIORIZACIN DEL ALUMNO,
QUE SE PRODUZCA DE FORMA FLUIDA Y SIN
RUPTURAS.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA: AJUSTE DEL

PROFESOR A LA ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO DEL ALUMNO.
COMO QUEDA DEFINIDO EL PROFESOR?
 ESPACIO
PARA
PREGUNTAS