EXPERIENCIA DE TRABAJO

EN EL AULA COMN

Escuela Juan Jess Gonzlez Avendao

Calpn - Curepto
 CURSO MULTIGRADO
3 - 4
Catalina Hernndez
Castro Debora Daz Figueroa
Prof. Aula Comn Profesora P.I.E

- 1 D.I.L
Brbara Daz Gajardo - 1 LIMTROFE
Fonoaudiloga
- 2 T.E.L EXPRESIVO
- 1 D.E.A CLCULO Y RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

12
Estudiantes
 Reunin Trabajo Colaborativo
Lunes: 15:15 16:15
-Organizacin de las horas de trabajo de aula comn en base a
planificacin docente aula.

-Anlisis y retroalimentacion de las actividades desarrolladas

durante la semana.
- Elaboracin y/o seguimiento del P.A.C.I.
- Guas de trabajo para el curso y adaptacin curricular en las
actividades.
- Seleccin de material adecuado para las diferentes actividades.
- Revisin de pruebas de las asignaturas y/ o apoyo en otras
asignaturas.
- Tipo de co-enseanza a trabajar (Paralela Apoyo)
 Qu es para nosotras el T.C?
Metodologa de trabajo que implica el compromiso entre todos
los participantes que intervienen en los aprendizajes de los
estudiantes.
Actitud constructiva del desempeo y el entorno en el cual se
desenvuelven el equipo P.I.E junto a los estudiantes, a fin de
compartir experiencias y retroalimentarse entre pares.
Reuniones y conversaciones peridicas en conjunto con todo el
equipo docente y profesionales asistentes de la educacin del
establecimiento.
Reflexin de manera crtica sobre las estrategias desarrolladas y
sus efectos en los aprendizajes de los estudiantes, evaluando de
qu manera se cumplieron los objetivos planteados, para hacer
posible la reformulacin de estrategias de enseanza mas
efectivas.
Estilos de Aprendizaje 3 - 4
Mtodo Visual
CO
PI
kinestsico
SI

Auditivo
 CO - DOCENCIA
De apoyo
Un docente asume el rol de
lder en la instruccin y el otro
circula entre los estudiantes
prestando apoyo.
Paralela
Dos personas trabajan con
grupos diferentes de alumnos
en diferentes secciones de la
clase. Los coenseantes
pueden rotar entre los grupos,
y a veces puede haber un
grupo de estudiantes que
trabajan sin un co-enseante,
por lo menos parte del tiempo
trabajan autnomamente.
 Ziemax
Objetivo: Desarrollo de las habilidades de la comprensin y el
pensamiento.
Organizacin: se organiza en una secuencia de once niveles, de
Kinder a 2 Medio.
Caractersticas Principales:
- Flexibilidad en su aplicacin.
- Respeto por los distintos ritmos de aprendizaje.
- Estimulacin y el fortalecimiento de los procesos
metacognitivos.
- Activa el proceso Metacognitivo, obliga al alumno a una
metacognicion constante y lo capacita paratomar un rol activo en
monitorear su propio aprendizaje.
POR QU CONSIDERAMOS UNA
EXPERIENCIA DE TRABAJO POSITIVA
PARA EL TRABAJO EN AULA?
 COMO LO TRABAJAMOS:
FORTALEZA
- De acuerdo a la Planificacin del libro.
- Evaluacin Diagnstica.
- Lecciones segn secuencia del Libro.
Estrategias - Lectura Coral
- Modelar Lectura
- Lectura Silenciosa
- Escribir las preguntas en la Pizarra y que ellos
respondan de manera oral.
- Destacan, identifican informacin explicita con
marcadores de diferentes colores, y lpiz grafito.
- buscan la informacin prrafo a prrafo.
- Redacta la fundamentacin de la respuesta
correcta e incorrecta.
 Estudiantes leen Pistas sugeridas en el texto en los diferentes
momentos de la clase, las cuales permite al docente modelar, guiar
el aprendizaje y que los estudiantes apliquen.
Las lecturas son aplicadas para los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje.
Se aplicar a todas las asignaturas del Plan de Estudio
Lenguaje: Identifican diferentes tipos de textos.
Vinculan la informacin con.
PARTE 1 PIENSA EN LA ESTRATEGIA
PARTE 2
Tiempo 45 minutos
Objetivo Comprender la secuencia de un texto
Preguntas Motivacin
Metacognicin
La Profesora invita a los estudiantes a pensar a reflexionar en torno a las
actividades que realizan previo al llegar al colegio.
Para ello aleatoriamente solicita a algunos estudiantes que compartan sus
respuestas y la docente las anota enumeradas en el pizarrn.
Luego les solicita a los estudiantes realizar la actividad de la pagina 32 y 33 de
su texto Stars, previamente lee el enunciado y entrega instrucciones.
Durante ese momento se realiza un trabajo de apoyo y monitoreo constante.
Luego la docente plantea una interrogante
Cmo hallar la secuencia? Una vez resuelta esta interrogante, plantea a los
estudiantes que existen varios facilitadores que les ayudarn a identificar el
orden en el que suceden los acontecimientos en un texto.
PARTE 2 APRENDE SOBRE LA ESTRATEGIA

Tiempo 45 minutos
Objetivo Identificar la secuencia de un texto.
Preguntas
Metacognicin
La Profesora solicita a los estudiantes a leer el prrafo de la pagina 34 sobre
Alex .
Mientras lee, invita a los estudiantes a pensar en el orden en que ocurren los
acontecimientos en el prrafo y les solicita que subrayen las palabras claves
presentadas anteriormente.
(Enseanza paralela)
Luego desarrolla la pgina 35.
Una vez fializada explican 2 o tres nios en que pistas se basaron para hallar el
orden y entregan de manera explicita los Tips (Pistas) que facilitan el proceso
de identificacin de la secuencia.
PARTE 3 Verifica tu Comprensin

Tiempo 45 minutos
Objetivo Identificar la secuencia de un texto.
Preguntas
Metacognicin
Seala a los estudiantes que observen las imgenes sobre un nio llamado
Pedro en la Pagina 36 de su texto.
Luego la revisan en conjunto e intercambian sus textos y vuelven a recordar las
pistas que permiten identificar el orden de una secuencia.
Posteriormente completan la pgina 37 y fundamentan sus respuestas
(Justifican) y retroalimentan sus respuestas.
PARTE 4 APRENDE MS SOBRE LA ESTRATEGIA

Tiempo 45 minutos
Objetivo Identificar la secuencia de un texto.
Preguntas
Metacognicin
Los estudiantes leen diferentes tipos de textos proyectados por las docentes
(Carta, Receta, Fbula, Instructivo) invitndoles a reflexionar en el orden en el
que ocurren los acontecimientos.
Colocando los carteles con las palabras claves que hemos utilizado.
Destacan, subrayan en la pizarra.
Se les invitan a leer a los estudiantes en un ambiente de confianza diferentes
textos para cada uno de los cuales se realizan diversas preguntas sugeridas en el
texto.
PARTE 5 REFORZAR LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS

Tiempo 45 minutos
Objetivo Reforzar los aprendizajes adquridos
Preguntas Cmo logras identificar una secuencia?
Metacognicin Qu te permite ordenar una secuencia?
Leen, sus respuestas.
Sean capaces de subrayar palabras claves.
Ordenan un texto secuencialmente.
Crean oraciones a partir de imgenes en orden cronolgico.
Clase de Matemtica
Agrupacin: Tutora entre Pares
 Inicio:
La profesora saluda cordialmente a los estudiantes y los invita a trabajar en un clima de
respeto, confianza y equidad recordando las normas de sana convivencia de la sala de clase
.Posteriormente les da a conocer el objetivo de la clase.
(OA 20) Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o Precisar sus
producciones.
La profesora realiza una actividad orientada a activar los conocimientos previos en los
estudiantes en relacin a los artculos, sustantivos y adjetivos (revisados en clases anteriores).
Para ello recuerda qu son y para qu sirven los artculos, sustantivos y adjetivos.
Posteriormente la profesora explica que les ha llegado una encomienda muy especial, la cual
viene llena de palabras que debern ser clasificadas segn sean artculos, sustantivos y/o
adjetivos. Para ello entrega a cada estudiante tres letreros (realizados en cartulina con palos de
helado), en cada uno de los cuales est escrita la palabra artculo, sustantivo y adjetivo. Luego
comienza a sacar de a una las palabras y las seala a los estudiantes para que levanten el letrero
que corresponde segn la funcin que tenga cada una de las palabras. Por su parte la profesora
tendr dividida la pizarra en tres columnas a fin de ir clasificando las palabras segn
corresponda. En caso de que algn estudiante entregue una respuesta errada, se vuelve a
recordar la funcin de los artculos, sustantivos y/o adjetivos segn corresponda.
 Inicio:
La profesora saluda cordialmente a los estudiantes y los invita a trabajar en un clima de
respeto, confianza y equidad recordando las normas de sana convivencia de la sala de clase
.Posteriormente les da a conocer el objetivo de la clase.
(OA 20) Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o Precisar sus
producciones.
La profesora realiza una actividad orientada a activar los conocimientos previos en los
estudiantes en relacin a los artculos, sustantivos y adjetivos (revisados en clases anteriores).
Para ello recuerda qu son y para qu sirven los artculos, sustantivos y adjetivos.
Posteriormente la profesora explica que les ha llegado una encomienda muy especial, la cual
viene llena de palabras que debern ser clasificadas segn sean artculos, sustantivos y/o
adjetivos. Para ello entrega a cada estudiante tres letreros (realizados en cartulina con palos de
helado), en cada uno de los cuales est escrita la palabra artculo, sustantivo y adjetivo. Luego
comienza a sacar de a una las palabras y las seala a los estudiantes para que levanten el letrero
que corresponde segn la funcin que tenga cada una de las palabras. Por su parte la profesora
tendr dividida la pizarra en tres columnas a fin de ir clasificando las palabras segn
corresponda. En caso de que algn estudiante entregue una respuesta errada, se vuelve a
recordar la funcin de los artculos, sustantivos y/o adjetivos segn corresponda.
 Cierre:
La profesora pregunta realiza diversas preguntas a los estudiantes en formato de adivinanzas.
Y completa un esquema en donde los estudiantes deben completar ubicando la palabra que
corresponde.