Desarrollo de las Inteligencias Mltiples

Javier Pez Gallego

Sesin 1: Tema 1
TEMA 1: UN NUEVO MODELO PARA LA
COMPETENCIA

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples
inteligenciasMltiples JavierLlamas
Ftima Pez Gallego
Salguero
 LIDERAZGO EDUCATIVO MOTOR DE CAMBIO

Hoy se apuesta por modelos pedaggicos sostenibles de innovacin basados en la

Estimulacin Temprana, las Inteligencias mltiples y el Aprendizaje cooperativo.
Es un tiempo de mutacin individual. Hacia dnde queremos ir? Qu s, qu no
s?
Descubrir para reflexionar en conjunto.
Ser capaces de que los alumnos generen cambio y darles respuesta porque el
mundo lo necesita.
Poner la mirada en pequeas metas hasta llegar a la cima y perder los miedos.
Pensar que el alumno no sabe, lo que no sabe, por eso tenemos que ser inspiradores
del cambio en nuestra comunidad educativa.
Empezar por desinstalarnos y apuntar maneras diferentes que se centren en el
alumno para transformar el mundo. Se nos puede pedir que todas nuestras clases no
sean iguales, que empecemos de maneras diferentes o que contemplen diferentes
tiempos y recursos, teniendo una relacin con el pasado positiva respecto a lo que se
ha hecho bien.
Debemos definir nuestro compromiso real reflexionando. Nuestro objetivo es la
CALIDAD EDUCATIVA.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
ELEMENTOS DEL CAMBIO
Liderazgo, alumnos, profesores, organizacin del centro y la familia.

Mito de Platn: El alma va en el carruaje de la razn tirada por dos

caballos; el deseo de cambio y el nimo o energa.

El marco de innovacin sostenible se ubicar descubriendo e

innovando en nuestras acciones. Esto necesita formacin.

Trabajar muy bien los procesos, no ir al producto final, y siempre

con intuicin, creatividad e innovacin.

Las fuerzas del cambio son: La Neurociencia (estudio del cerebro),

la revolucin digital (el alumno es digital con otro tipo de mentalidad
y competencias) y la Ciencia Cognitiva (estudio de la mente).

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
INTELIGENCIA HUMANA
El Dr. Howard Gardner, estableci criterios que permiten medir si un talento
constituye de hecho una inteligencia:
Cada inteligencia debe poseer una caracterstica evolutiva
Debe ser observable en grupos especiales de poblacin
Debe proporcionar alguna evidencia de localizacin cerebral
Disponer de un sistema simblico o representativo.

Todas las personas poseemos en diversos grados las ocho inteligencias:

Lingstica, Matemtica, Corporal, Naturalista, Musical, Viso-espacial,
Interpersonal e Intrapersonal y las combinamos y utilizamos de manera
profundamente personal.

Cuando los programas de enseanza se limitan a concentrarse en el

predominio de las Inteligencias Lingstica y Matemtica, se minimiza la
importancia de otras formas de conocimiento.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
IM Y NEUROCIENCIA

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
DEFINICIN

Las investigaciones de Gardner revelaron, no slo una familia de

inteligencias humanas mucho ms amplia de lo que se supona,
sino que generaron una definicin pragmtica renovada sobre el
concepto de INTELIGENCIA. En lugar de considerar la
superioridad humana en trminos de puntuacin en una escala
estandarizada, Gardner define la inteligencia como:
Capacidad de resolver problemas cotidianos.
Capacidad para generar nuevos problemas y resolverlos.
Capacidad de crear productos u ofrecer servicios valorados en
una cultura.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
MALENTENDIDO ES CONFUNDIR UNA DE LAS
INTELIGENCIAS CON UN ENTORNO EDUCATIVO O UNA
DISCIPLINA

A veces una inteligencia como la Inteligencia Matemtica tiene el

mismo nombre que un tema de estudio, las matemticas, y la gente
piensa que ser bueno en matemticas implica tener una Inteligencia
Matemtica. Pero de hecho, el dominio de la disciplina de las
matemticas puede requerir evolucionar desde muchas de las
inteligencias, quiz una persona puede ser muy lingstica y puede
aprender matemticas a travs de la lengua, quiz, si es muy
espacial, puede aprender matemticas a travs de un pensamiento
espacial, quiz si un alumno es muy lgico, aprende la matemtica
a travs de la lgica.

Por lo tanto una disciplina particular puede conllevar muchas

inteligencias distintas.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
 Supongamos una persona muy fuerte en lo que sera la Inteligencia
Espacial. Esto podra significar que si decide convertirse en
Gemetro y hacer geometra, podra utilizar su inteligencia espacial
para ser un arquitecto, un pintor, o un cirujano que de un modo u
otro realiza complicadas operaciones, o un piloto de aviones; todo
esto conlleva la Inteligencia Espacial.

La inteligencia no es lo mismo que el entorno o la materia aunque

tenga el mismo nombre.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
 La Teora de las Inteligencias Mltiples prioriza los puntos fuertes
de las personas y rentabiliza los puntos dbiles a travs de los
fuertes.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
 Dos tipos de inteligencias:
La inteligencia lser, un lser que da una luz intensa, muy
potente, enfocada y muy centrada
La inteligencia de los focos, lo que tenemos en los faros que va de
un punto a otro movindose. Hay gente que tiene, una inteligencia
muy enfocada tipo lser y esas personas entran en el mundo de
las artes o de las ciencias.
Einstein pensaba en la fsica cada hora que pasaba despierto,
Mozart pensaba en la msica, una visin muy lser, muy enfocada,
muy centrada. Y otros que tienen unas mentes ms de faro, o de
lmpara, es una mente ms de poltico, no se centran en una cosa,
pero siempre estn controlando muchas cosas a la vez y como
ejemplo cito a Hillary Clinton, que posiblemente no son expertos en
nada pero saben muchas cosas de muchos elementos distintos.
Esto puede explicar por qu a menudo la gente en el mundo de los
negocios o de la poltica, no acaban de entender a la gente
universitaria y viceversa, porque valoran cosas muy distintas. Los
lser y los focos son cosas distintas pero si furamos un foco nos
querramos casar con un lser y viceversa? Pues no lo s realmente;
esta es una cuestin
Desarrolloemprica.
Desarrollo de
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
 Cmo se miden las Inteligencias?

Segn Gardner, la mejor manera de valorar las inteligencias es

creando un entorno muy rico como un Preescolar muy bien
equipado, o un museo de la infancia o una ciudad con un campo
alrededor y ver cmo la gente al ir de un sitio a otro de ese entorno
se comporta.

Si pudiramos ver un nio en un museo de nios durante unas

cuantas horas podramos decir mucho de sus inteligencias viendo
en qu se interesa y viendo cmo mejora cuando pasa tiempo
centrndose en una cosa u otra.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
EXISTE UNA CAPACIDAD GENERAL LLAMADA PENSAMIENTO
CRTICO

No se trata de una variedad particular y disociable de la cognicin

humana, ms bien, distintas especialidades de la competencia
humana parecen requerir su propia clase de pensamiento crtico.

Los msicos, los historiadores, los bilogos etc. todos utilizan el

pensamiento crtico de manera diferente.

Los hbitos de pensamiento, como reflexionar, considerar

alternativas, compartir el trabajo con otros etc puede resultar til y
debera cultivarse de forma temprana y amplia.

Por tanto, cada una de estas formas de pensamiento crtico debe

practicarse de forma explcita en todas las especialidades en las
que sea adecuado.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
EXPERIENCIAS GENERADAS A PARTIR DE LAS INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Escuelas KEY en EEUU. Primaria.
Programa de Inteligencia Prctica. Currculum paralelo para
alumnos con problemas de adaptacin.
Programa ARTS PROPEL . Instrumentos para el aprendizaje
artstico a finales de Primaria y en Secundaria.
Proyecto SUMIT ; proyecto de investigacin de EEUU sobre
escuelas que usan las IM en alumnos con n.e.e.
Escuelas de Reggio Emilia en Italia. Aplican proyectos creativos de
IM para alumnos de Educacin Infantil (0-3 y 3-6)
Proyecto Spectrum. Trabajo cooperativo de investigacin y de
desarrollo curricular en Infantil y primer ciclo de Primaria.
La Fuller School. Infantil y Primaria hasta 5, para alumnos con
discapacidades mentales o fsicas.
Aula Inteligente; comunidad de aprendizaje para el desarrollo de la
inteligencia y los valores de los alumnos.

Desarrollo
Desarrollode
delas
lasInteligencias mltiples Javier
inteligenciasMltiples FtimaPez Gallego
Llamas Salguero
www.unir.net