DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.

MODELO
NEUROLGICO

La DSM IV (1995) define la discalculia como dificultades en el

aprendizaje de las matemticas sin otros trastornos asociados y
propone los siguientes criterios diagnsticos:

1. La capacidad aritmtica (medida mediante pruebas normalizadas

de clculo o razonamiento matemtico administradas
individualmente) se sitan significativamente por debajo de lo
esperado en funcin de la edad, inteligencia y escolaridad.
(Discrepancia entre el rendimiento esperado en funcin de la
edad, del cociente intelectual y del nivel de escolarizacin y el
real).

2. El trastorno de clculo interfiere significativamente en el

rendimiento acadmico del alumno o las habilidades de la vida
cotidiana que requieren habilidad para el clculo.

3. Si existen dficits sensoriales, las dificultades para el

rendimiento en el clculo exceden a las habitualmente asociadas a
ellas.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.MODELO
NEUROLGICO
DEFINICIN (Discalculia evolutiva Kosc 1974)
Desorden estructural de las habilidades matemticas que ha sido
originado por un desorden gentico o congnito de aquellas partes del
cerebro que son el substrato anatmico-fisiolgico directo de la
maduracin de las habilidades matemticas adecuadas a la edad, sin un
desorden simultneo de funciones mentales generales.

CLASIFICACIN Kosch (1974

Discalculia verbal: dificultad para nombrar cifras y trminos
matemticos.
Discalculia lxica: dificultad para leer cifras y signos matemticos.
Discalculia grfica: dificultad para escribir cifras y signos matemticos.
Discalculia pratognstica: dificultad para comparar cantidades de objetos
de modo manipulativo.
Discalculia idiognstica: dificultad para comprender conceptos y
relaciones matemticas.
Discalculia operacional: dificultades para realizar operaciones
matemticas.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.

DIFICULTAD EN LA ADQUISICIN DE LAS NOCIONES BSICAS Y EL CONCEPTO

DE NMERO
DIFICULTADES EN LA ADQUISICIN DE LOS CONCEPTOS BSICOS
Trminos cuantitativos (mucho, poco, nada, todos, ninguno).
Tminos comparativos (ms/menos, mayor, igual ..).
Forma (crculo, cuadrado, tringulo).
Orden (primero, ltimo).
Posicin (encima, debajo.).
-. Tiempo (hoy, maana, ayer).

DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO LGICO

Clasificacin.
Ordenacin.
Conservacin de la materia.
La correspondencia.

DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE NMERO

Asociar nmero y cantidad.
La constancia de nmero.
- La comprensin de la iteracin.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.
DIFICULTADES EN LA NUMERACIN Y EN EL SISTEMA DECIMAL
DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DE LOS PRINCIPIOS BSICOS Gelman y
Gallistel (1978)
Principio de correspondencia: aplicacin de un nmero y de un slo nmero a cada
uno de los objetos que hay que numerar.
Principio de orden: eleccin ordenada de los nmeros al aplicar el principio de
correspondencia a un grupo de objetos.
Principio de cardinalidad: se expresa el valor del numrico del conjunto por el ltimo
cardinal de la correspondencia. Para evaluar este principio se cuenta un conjunto de
elementos y luego se pregunta cuntos hay, si los vuelve a contar no entiende el principio.
- Principio de la irrelevancia del orden de la numeracin. La relacin entre un
objeto y un nmero es irrelevante pues se puede variar el orden de los objetos numerados.
Algunos nios creen que se debe pasar de contar un nmero a contar el elemento ms
prximo que se encuentre a la derecha o a la izquierda.

DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL SISTEMA DECIMAL

-Dificultades para comprender el sistema decimal (unidades, decenas...).
-Dificultades para comprender el cero.
- Dificultades para comprender el sistema decimal como un conjunto de elementos
interrelacionados.
- Dificultades para inferir la regla de numeracin.
DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NMEROS
Errores en la lectura y escritura de cifras multidgitos.
Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen ceros.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.
DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BSICAS McCloskey y cols (1985)

DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO NUMRICO

- Dificultades para comprender y producir smbolos grficos y verbales.
- Dificultades para aplicar las reglas de valoracin de cantidades y de dgitos en
funcin de su situacin en cifras.

DIFICULTADES PARA COMPRENDER LOS PRINCIPIOS Y SMBOLOS DE

LAS OPERACIONES MATEMTICAS

DIFICULTADES EN LA MECNICA OPERATORIA

Estructuracin espacial de cada operacin.
Automatismos hasta llegar al resultado.
Almacenamiento y recuperacin de hechos numricos.
Escritura de nmeros.

DIFICULTADES EN EL CLCULO Y EN EL RECUERDO DE HECHOS

NUMRICOS
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.
DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BSICAS McCloskey y cols (1985)

ERRORES COMUNES

Suma: Resta:
Coloca mal las Coloca mal las
cantidades. cantidades.
Empezar por la izda. Empieza por la
Dificultades al llevar izquierda.
Errores con el 0. Dificultades al llevar.
Errores con el 0.

Multiplicacin:
Clculo mental.
Dificultades al llevar.
(Omisin o adicin de n en
el multiplicador).
Errores con el 0.
Divisin:
Disposicin espacial.
Orden.
<Divisor de ms de 1 cifra
(Confusiones tablas, restas).
Errores con el 0.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.
DIFICULTADES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DEL TEXTO

- Lectura inexacta, no comprensiva.
- Vocabulario desconocido.

DIFICULTADES PARA ANALIZAR EL PROBLEMA

- Dificultades para seleccionar los datos relevantes, para ordenarlos....
- Falta de organizacin temporal.
- Dificultades para identificar la incgnita.

DIFICULTADES PARA REPRESENTAR EL PROBLEMA

DIFICULTADES PARA REALIZAR INFERENCIAS

DIFICULTADES EN EL DISEO DEL PLAN PARA SOLUCIONAR EL

PROBLEMA Y EN EL RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

DIFICULTADES EN LA EJECUCIN, SUPERVISIN Y EVALUACIN DEL

PLAN
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS: ETIOLOGA (Miranda 2001)

ALTERACIONES NEUROLGICAS
Disfuncin cerebral mnima (falta de coordinacin de sistemas neurolgicos complejos.
I Alteracin congnita.
N (Dificultades en funciones visoespaciales dependientes del lbulo temporal).
T
E DFICITS COGNITIVOS DFICITS LINGSTICOS
R Dficits de atencin. Lenguaje oral/escrito.
N Dificultades en la MCP y en la MLP. Lectura y escritura de smbolos
O Dficits en el desarrollo del razonamiento. matemticos.
S Dficits en los procesos metacognitivos.

DFICITS VISUOESPACIALES FACTORES EMOCIONALES

- Diferenciacin entre n similares (6/9).
- Memorizar cantidades (21, 12).
- Alinear n para ejecutar operaciones.
Ordenar n de mayor a menor.
- Comprender el valor del dgito, decimales.
- Comprensin de relaciones espaciales.
Falta de motivacin. Autoestima.
Estilo atributivo.
Temor e inseguridad por experiencias
repetidas de fracaso, ansiedadMath
fobia.

A MEDIO FAMILIAR ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

M T
Despreocupacin. Currculum:
B A Excesiva exigencia. - Objetivos (secuencia y ajuste).
I L Condiciones socioculturales. Falta de - Metodologa (ritmo, claridad, lenguaje,
E E experiencia con los nmeros. verbalismo, unisituacional, aprendizaje poco
N S significativo).
- Principios mtodo:
DIFICULTAD DE LA MATERIA Constructivo, dinmico, variabilidad, actitud
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS: EVALUACIN

EVALUACIN: EXISTE UN PROBLEMA?

PRUEBAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CURRICULAR

PRUEBAS NORMATIVAS

1. Prueba de Aptitud y Rendimiento Matemtico (R. Olea y cols).

Edad: 7-12 aos.
Material: 3 series: A: Nociones previas.B: Simbolizacin de las matemticas. C:
Disposicin para el clculo y solucin de problemas.

2. Batera Psicopedaggica Evala (Garca y Manjn, Garca Vidal y cols).

Edad: Primaria-secundaria.
reas: Capacidades generales (razonamiento, atencin, memoria).
Nivel de adaptacin.
Competencia curricular:
- Matemticas: clculo, seriacin (numeracin), solucin de problemas.
- Lectoescritura: exactitud, velocidad, comprensin, grafomotricidad,
ortografa, expr.escrita.
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS: EVALUACIN
EVALUACIN. DESCRIPCIN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

1. DESCRIBIR LO QUE EL ALUMNO PUEDE Y NO PUEDE HACER

2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES INTERNOS
1. Aspectos afectivo-motivacionales
-Temor, ansiedad.
-Pobre percepcin de autoeficacia.
- Atribuciones negativas.
2.Procesosdeatencin
--Dificultades para mantener la atencin.
-Dificultades para seleccionar los estmulos relevantes.
-Conducta exploratoria no sistemtica.
- Impulsividad.
3.3. Procesos de percepcin visoespacial en la ejecucin de tareas matemticas.
--Confusin de smbolos y nmeros semejantes desde el punto de vista espacial.
--Inversiones en nmeros de ms de una cifra.
--Errores al establecer comparaciones basadas en semejanzas y diferencias.
--Errores en la disposicin espacial de las operaciones.
--Dificultades para ordenar nmeros.
--- Dificultades para comprender el valor posicional de un nmero y el de la coma
decimal.
-Errores en la reproduccin de figuras geomtricas.
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS: EVALUACIN
EVALUACIN. DESCRIPCIN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES INTERNOS

4. Dficits en la percepcin temporal.

Dificultades para resolver los problemas que incluyen
nociones temporales.

2.5.Dificultades de memoria
Dificultades para reconocer rpidamente nmeros presentados
visual o auditivamente.
Dificultades para reconocer y reproducir el grafismo de un
nmero.
Dificultades para recordar la secuencia numrica y el nmero que
va antes o despus de uno dado.
-Dificultades para recordar hechos numricos.
-Dificultades en el clculo numrico.
Dificultades para recordar los pasos de los problemas.
3. 6. Dificultades en la comprensin y en el uso del lenguaje
--Dficits en el lenguaje oral y/o escrito que impiden la comprensin del problema.
-Dficits en la lectura.
- Incapacidad para decodificar y codificar smbolos matemticos.
- Dficits en la escritura.
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS: EVALUACIN
EVALUACIN. DESCRIPCIN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES INTERNOS

7. Dificultades en el desarrollo del pensamiento lgico y el razonamiento

abstracto.
-Razonamiento rgido (les cuesta cambiar de estrategia).
-Dificultad para seguir los pasos de una secuencia.
-Dificultad para realizar juicios matemticos (estimaciones).
-Dificultad para disear y realizar plan.
- Problemas de razonamiento abstracto.

8. Dficits metacognitivos.

- Falta de conciencia acerca de las habilidades,

estrategias y recursos necesarios para realizar una tarea.
- Dficits en los mecanismos autorregulatorios.
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS: EVALUACIN
EVALUACIN. DESCRIPCIN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES EXTERNOS
1. Medio familiar
-Despreocupacin. - Exigencia excesiva.

2. Contexto escolar.Deficiencias curriculares

a) Objetivos y contenidos.
b) Inadecuada secuenciacin de objetivos.
c) Falta de ajuste entre los contenidos presentados y los conocimientos
previos de los alumnos.
d) Falta de ajuste entre los contenidos presentados y el desarrollo
cognitivo de los alumnos.
e) Contenidos poco funcionales (el alumno no percibe su utilidad, no
preparan para aprendizajes posteriores).
f) . Presentacin excesivamente abstracta, no se establece una relacin
entre los contenidos y la realidad.
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS: EVALUACIN
EVALUACIN. DESCRIPCIN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES EXTERNOS

2. Contexto escolar.Deficiencias curriculares

a) Metodologa:
b) Falta de claridad en las explicaciones: escaso nfasis en conceptos
claves, pocos ejemplos, ejercicios mal graduados y confusos, ausencia de
supervisin continua, utilizacin de un lenguaje excesivamente tcnico.
c) No se ayuda a relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos
previos.
d) El profesor no transmite confianza en las posibilidades de xito de los
alumnos.
e) Metodologa poco dinmica (no respeta la secuencia manipulacin,v,r,v).
f) Ausencia de variabilidad matemtica (aplicar un mismo procedimiento a
situaciones distintas, explicar un mismo concepto a partir de diferentes
situaciones).
g) Inadecuacin o ausencia de recursos de aprendizaje.
h) . Metodologa excesivamente individualista.
 DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS. MODELO
COGNITIVO
Dificultades en la adquisicin de las nociones bsicas y en la adquisicin del concepto
de nmero.
Conceptos previos: cantidad, tamao, comparativos.
Comprensin de conjuntos (clasificaciones), seriaciones, conservacin, correspondencia, conservacin
de nmero.

Suma: Resta:
Operaciones:
adquisicin del concepto de nmero:
Coloca mal las cantidades. Coloca mal las cantidades.
-Comprensin
concepto de medida (peso,Empezar
espacio, por
longitud, tiempo).
la izda. Empieza por la izquierda.
-Clculo Dificultades al llevar Dificultades al llevar.
-Mecnica Errores con el 0. Errores con el 0.
aso de decenas, seriaciones, ordenar).
u posicin. Multiplicacin: Divisin:
Clculo mental. Disposicin espacial.
s smbolos matemticos. Dificultades al llevar. Orden.
, 9483, 4 35, 12/21) (Omisin o adicin de n en <Divisor de ms de 1 cifra
el multiplicador).
/9, 2, 4, 3, 5, 7, 107/1007). (Confusiones tablas, restas).
Errores con el 0. Errores con el 0.

Comprensin del texto: lectura inexacta, no comprensiva, vocabulario desconocido.

Anlisis del problema: no ordena los datos, falta de organizacin temporal, no
La resolucin
identifica la incgnita.
de problemas
Dificultades para representar el problema. Dificultades para realizar inferencias.
Razonamiento lgico matemtico: ausencia planteamiento, confunde operaciones.