DR. SOMAKIM, M.Pd.

DOSEN PENDIDIKAN
MATEMATIKA
FKIP UNSRI

Hp 08127830500
085758705969
Email : somakim_math@yahoo.com
 MATERI
1. PEMBELAJARAN
2. PEMILIHAN MEDIA
PEMBELAJARAN
3. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran 2
BELAJAR dan MENGAJAR
Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap
dalam tingkah laku, yang terjadi sebagai suatu hasil dari
latihan atau pengalaman.
Mengajar adalah adalah suatu rangkaian kegiatan
penyampaian bahan pelajaran kepada murid agar
dapat menerima, menanggapi, menguasai dan
mengembangkan bahan pelajaran itu.
What is HOTS

TAXONOMY
TAXONOMY BLOOM
BLOOM
 MODEL-MODEL
PEMBELAJARAN
 Sistem PBM
Kurikulum
Alat Bantu Belajar
Buku
Pendidik
Siswa Lulusan

PBM

Lingkungan

Model Pembelajaran 6
 Proses Pembelaiaran
Visual-
Logis- Spatial
Matematis
Musikal
Linguistik

Naturalis
Peserta didik
Peserta didik Pembelajaran Dengan Kecerdasan
Majemuk
Intrapribadi

menerapkan
Antarpribadi variasi model
(Sosial) Kinestetis-
Jasmani pembelajaran Variasi metode
dan strategi
pembelajaran

Model Pembelajaran 7
 Kita belajar:
10 % dari apa yang kita baca
20 % dari apa yang kita dengar
30 % dari apa yang kita lihat
50 % dari apa yang kita lihat dan dengar
70 % dari apa yang kita katakan
90 % dari apa yang kita katakan dan lakukan

Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar?

Apa implikasi data di atas terhadap persiapan pembelajaran?
Model Pembelajaran 8
 Kerucut Pengalaman
Yang Diingat Tingkat Keterlibatan
10% Baca

20% Dengarkan Verbal

Lihat Gambar/
Diagram
30%
Lihat Video/Film
Visual
Lihat Demonstrasi

50% Terlibat dalam Diskusi

70% Menyajikan/Presentasi Terlibat

Bermain Peran
90% Melakukan Simulasi Berbuat
Mengerjakan Hal yang Nyata

Succesful Learning Comes from

Modeldoing (Wyatt $ Looper, 1999)
Pembelajaran 9
 Proses
pembelajaran

inspiratif menyenangkan

Proses
interaktif menantang
pembelajaran

memberikan ruang bagi

memotivasi peserta didik
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
berpartisipasi aktif (bakat, minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta )

Model Pembelajaran 10
Pelaksanaan Proses Pembelajaran

KEGIATAN KEGIATAN INTI PENUTUP

PENDAHULUAN

menyiapkan peserta didik

secara psikis dan fisik

mengaitkan pengetahuan sebelumnya

dengan materi yang akan dipelajari

menjelaskan tujuan
pembelajaran

Model Pembelajaran 11
Pelaksanaan Proses Pembelajaran
KEGIATAN INTI melibatkan peserta mencari informasi

menggunakan beragam
Eksplorasi pendekatan pembelajaran

terjadinya interaksi
antar peserta didik/Guru/Lingkungan

membiasakan peserta didik

dalam membaca dan menulis

Elaborasi memfasilitasi memunculkan gagasan baru

baik secara lisan maupun tertuluis;

memberi kesempatan untuk berpikir,

menganalisis, menyelesaikan masalah,
Konfirmasi dan bertindak tanpa rasa takut

Model Pembelajaran 12
KEGIATAN INTI Elaborasi lanjutan

memfasilitasi peserta didik

dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif

memfasilitasi peserta didik

berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar

Elaborasi
Memfasilitasi peserta didik
membuat laporan eksplorasi ,
baik lisan maupun tulisan,
secara individu atau kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan

pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan

Model Pembelajaran 13
 memberikan umpan balik positif

Konfirmasi memberikan konfirmasi terhadap hasil

eksplorasi dan elaborasi

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi

memfasilitasi memperoleh
pengalaman yang bermakna
membantu menyelesaikan masalah

berfungsi sebagai nara dan fasilitator

memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih lanjut;
memberi motivasi kepada peserta
untuk bereksplorasi lebih lanjut.

Model Pembelajaran 14
Pelaksanaan Proses
Pembelajaran

bersama mebuat rangkuman/kesimpulan pelajaran

melakukan penilaian dan/atau refleksi

PENUTUP memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

merencanakan kegiatan tindak lanjut

meyampaikan pembelajaran berikutnya

Model Pembelajaran 15
 Model-model pembelajaran

Model Project Work

Quantum Teaching and Learning (QTL)
Contextual Teaching and Learning (CTL)
PBL (Problem Based Learning)
Inquiry Training
Bermain Peran (Role Playing)

Model Pembelajaran 16
Model Project Work

Model Pembelajaran 17
Project work adalah model pembelajaran
yang mengarahkan peserta didik pada
prosedur kerja yang sistematis dan
standar untuk membuat atau
menyelesaikan suatu produk (barang
atau jasa), melalui proses produksi/
pekerjaan yang sesungguhnya.

Model Pembelajaran 18
 Perencanaan Pembelajaran Project Work

Inventarisasi Jenis Produk

Standar Kompetensi (Barang/Jasa)
Sesuai

Pembelajaran
Inventarisasi
Jenis Pekerjaan
Bukti Hasil Belajar

Inventarisasi
Jenis Produk Evaluasi
(Barang/Jasa)

Model Pembelajaran 19
 Pelaksanaan Model Pembelajaran
Pendekatan Project Work
Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
menyampaikan strategi pembelajaran dengan pendekatan
project work
menyampaikan alternatif judul/nama produk/jasa yang
dapat dipilih peserta.
menyampaikan ruang lingkup standar kompetensi yang
akan dipelajari oleh peserta didik dalam setiap judul/nama
produk/jasa
Menyusun dan menetapkan pedoman penilaian
kompetensi sesuai dengan judul project work
memfasilitasi bimbingan kepada peserta didik dengan
memanfaatkan lembar bimbingan.

Model Pembelajaran 20
Peserta didik

memilih salah satu judul/nama produk/jasa

menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi
berikut:
LATAR BELAKANG
KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA.
SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan)
BAHAN
FASILITAS/PERALATAN.
PROSES PRODUKSI (SISTEMATIKA KERJA)
RENCANA ANGGARAN BIAYA
SASARAN PASAR/PENGGUNA
JADWAL PELAKSANAN

Model Pembelajaran 21
 melakukan proses belajar sesuai dengan proses
produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan.
Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang
telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan
pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian
standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar
(learning evidence) dan diorganisir dalam portofolio
sebagai bahan verifikasi.
mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai
portfolio,
melaksanakan kegiatan kulminasi,
menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar
yang diperoleh.

Model Pembelajaran 22
 Penilaian hasil belajar
dengan model project work

penilaian standar kompetensi Mencakup aspek

pengetahuan,
keterampilan,
sikap,
kesesuaian produk/jasa,
dan kesesuaian waktu

Model Pembelajaran 23
pelaksanaan Penilaian terintegrasi pada
komponen:
penyusunan proposal,
pelaksanaan proses produksi,
laporan,
kegiatan,
dan kulminasi

Model Pembelajaran 24
Quantum Teaching and
Learning (QTL)

Model Pembelajaran 25
Quantum Teaching and Learning
(QTL)
Merupakan salah satu model
pembelajaran yang digunakan untuk
menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan bagi peserta didik.

Model Pembelajaran 26
 Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum
(TANDUR)
T = Tumbuhkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan
Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku

A = Alami, ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang

dapat dimengerti semua peserta didik
N = Namai, sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus,
strategi, sebagai sebuah masukan
D = Demonstrasikan, sediakan waktu dan kesempatan bagi
peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu
U = Ulangi, tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi
materi dan tegaskan bahwa Aku tahu bahwa aku memang
tahu ini
R = Rayakan, untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik
dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan
keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka
akuilah dan rayakan
Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut
Model Pembelajaran 27
 Suasana Yang Memberdayakan,
bagaimana caranya ?

Bangun Ikatan Emosional .

Jalinlah Rasa Simpati & Saling
Pengertian
Ciptakan Keriangan & Ketakjuban
Pengambilan Resiko
Rasa Saling Memiliki
Keteladanan

Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut

Model Pembelajaran 28
 Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran

Tujuan
Yakinkan Kemampuan
Peserta didik Dalam
Belajar, dan Kemampuan
Anda dalam Mengajar
Jagalah Agar Komunitas
Kelas Tepat Berjalan

Model Pembelajaran 29
 Lingkungan Yang Mendukung
beberapa gagasan/ide untuk
menciptakan lingkungan yang
mendukung
Poster Ikon, poster afirmatif
tujuan pembelajaran
Pengaturan bangku
memudahkan interaksi
Tumbuhan, aroma & unsur
organik lainnya memperkaya
kesegaran ruangan kelas
Musik menata suasana hati
meningkatkan hasil belajar
Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut

Model Pembelajaran 30
Contextual Teaching and
Learning (CTL)

Model Pembelajaran 31
 PENGERTIAN CTL
Pembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan
suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan
membantu siswa untuk memahami makna materi
pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan
materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka
sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural),
sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan
yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer)
dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/-
konteks lainnya.

Model Pembelajaran 32
Contextual Teaching and Learning (CTL)

keterlibatan penuh pembelajar,

adanya kerjasama murni,
adanya variasi dan keragaman dalam
metode belajar,
adanya motivasi internal,
adanya kegembiraan dan kesenangan
dalam belajar,
integrasi belejar yang lebih menyeluruh
kesegenap kehidupan organisasi

Model Pembelajaran 33
pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta

Belajar adalah kegiatan

aktif,
Belajar bukanlah suatu
proses mengumpulkan
sesuatu
Peserta didik mempunyai
cara untuk mengerti sendiri

Model Pembelajaran 34
Jika Ditinjau Dari Sudut Guru Sebagai Pengajar

Mengajar bukanlah memindahkan

pengetahuan dari guru kepeserta
didik
Mengajar berarti berpartisipasi
dengan peserta didik dalam
membentuk pengetahuan, membuat
makna, mempertanyakan kejelasan,
bersikap kritis, mengadakan
justifikasi.
Guru berperan sebagai mediator dan
fasilitator

Model Pembelajaran 35
Komponen Apa yang perlu diberikan
dalam CTL
INQUIRY (merumuskan masalah)
QUESTIONING ( bertanya)
KONSTRUKTIVISME
LEARNING COMMUNITY (masyarakat
belajar)
AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian
yang sebenarnya)
MODELING (permodelan)
REFLECTION (refleksi)

Model Pembelajaran 36
Problem-Based Learning
Pembelajaran yang didasari
oleh dorongan penyelesaian
masalah

Model Pembelajaran 37
 Definisi PBL

belajar merupakan pemahaman dari proses

kerja sebagai bagian dari pemahaman atau
pemecahan masalah

Model Pembelajaran 38
 Definisi PBL

PBL adalah pembelajaran yang didasari

oleh dorongan penyelesaian masalah

the learning which result from the process

of working towards the understanding of, or
resolution of, a problem.
(Barrows & Tamblyn, 1980)
Model Pembelajaran 39
 Prinsip Dasar
Pembelajaran berangkat dari adanya masalah
(soal, pertanyaan, dsb) yang perlu
diselesaikan
Masalah yang dihadapi akan merangsang
mahasiswa untuk mencari solusinya;
mahasiswa mencari/membentuk pengetahuan
baru untuk menyelesaikan masalah.

Model Pembelajaran 40
 Tujuan PBL

Mendorong mahasiswa untuk terlibat secara

aktif dalam proses belajar
Menilai sejauh mana pemahaman mahasiswa
tentang materi yang dipelajari

Model Pembelajaran 41
Kompetensi yang dikembangkan
Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan
Mengenali dan memahami masalah dan
mampu membuat keputusan yg beralasan dlm
situasi baru
Menalar secara kritis dan kreatif
Mengadopsi pendekatan yg lebih universal
atau menyeluruh.

Model Pembelajaran 42
Kompetensi yang dikembangkan
Mempraktekkan empati dan menghargai sudut
pandang orang lain
Berkolaborasi secara produktif dalam
kelompok
Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri
sendiri serta menemukan cara utk mengatasi
kelemahan diri; self-directed learning.

Model Pembelajaran 43
 Contoh Pelaksanaan PBL

Proses Sasaran Hasil

Tutor memulai sesi Mahasiswa Pembelajaran ttg

dgn pre-sentasi dirangsang utk dpt konteks masalah &
masalah mengidentifikasi ruang lingkup
masalah konkret materi
Mahasiswa mencari Mahasiswa aktif Belajar scr
dan menyusun menggali bbg kumulatif dan
kerangka berpikir sumber utk mengaitkan dng
utk menyelesai-kan memperoleh info pengetahuan
masalah yg dibutuhkan
Model Pembelajaran 44
 Contoh Pelaksanaan PBL
Proses Sasaran Hasil

Mahasiswa Mahasiswa melatih Meningkatkan

menguji kemampuan logika perkembangan
pendekatan & dan analisis mental lebih
soslusi masalah kompleks
mereka
Mahasiswa Membandingkan Memperoleh
mengevaluasi & dgn klpk lain & tambahan
merevisi solusi menerima umpan pengetahuan ttg
mereka; balik masalah
memanfaatkan
feed-back
Model Pembelajaran 45
 Contoh Pelaksanaan PBL
Proses Sasaran Hasil
Mahasiswa Mahasiswa belajar Mampu Mengin-
menyusun teori melakukan abs- tegrasi pengeta-
baru bdsrkan traksi dan gene- huan yg diperoleh
pengalaman ralisasi brdasarkan dari pengalaman
penyelesaian pengalaman
masalah
mahasiswa Mahasiswa menguji Mampu membuat
menerapkan teori apakah pengeta- solusi yg realistik
utk membahas huan yg diper- dan tepat-guna.
masalah baru + olehnya berguna/
evaluasi kritis tidak.

Model Pembelajaran 46
 Karakteristik Masalah PBL
Masalah dapat berbentuk tugas melakukan
sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari
keadaan yg ada di sekitar siswa.
Masalah berupa tugas yg tidak memiliki
struktur yg jelas sehingga merangsang siswa
utk mencari informasi utuk memperjelasnya.

Model Pembelajaran 47
 Karakteristik Masalah PBL

Masalah harus cukup kompleks dan ambigu

(taksa) sehingga siswa terdorong utk
menggunakan strategi2 penyelesaian masalah,
teknik & ketrampilan berpikir.
Masalah harus bermakna dan ada hubungannya
dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa
termotivasi mengarahkan dirinya utk
menyelesaikan masalah dan mengujinya scr
praktis.
Model Pembelajaran 48
 Karakteristik Kelompok

Dibagi secara acak

Jumlah berkisar antara 5-8 orang
Heterogen (latar belakang dan kemampuan
cukup beragam)
Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar
dan kesediaan anggota kelompok

Model Pembelajaran 49
 Sumber Pembelajaran
Bahan bacaan (baik yg disediakan secara
langsung maupun yg ada di sekitar tempat
belajar)
Informasi dari narasumber (ada dijelaskan
sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan
siswa)
Lingkungan dan hasil uji coba praktis
Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa.

Model Pembelajaran 50
 Aktivitas dalam PBL
Diskusi kelompok
Belajar mandiri (individual)
Eksperimen kelompok
Observasi gejala dan wawancara terhadap
narasumber.
Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian
masalah yg sudah ada.

Model Pembelajaran 51
 Alur PBL (Sesuai dengan Metode Ilmiah)

1) Identifikasi masalah
2) Pengumpulan bahan
3) Penyusunan hipotesis
4) Uji hipotesis
5) Pemaparan hasil (solusi masalah)
6) Evaluasi dan perbaikan
7) Penyusunan teori
8) Ujicoba penerapan teori & perbaikan
Model Pembelajaran 52
INQUIRY TRAINING

Model Pembelajaran 53
 INQUIRY TRAINING
Model pembelajaran yang diarahkan untuk
membantu peserta didik mengembangkan
keterampilan intelektual yang terkait dengan
penalaran sehingga mampu merumuskan
masalah, membangn konsepdan hipotesis
serta menguji untuk mencari jawaban.

Model Pembelajaran 54
 Langkah Pembelajaran
Phase 1 ; Mengidentifikasi Masalah
Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang dilihat
dan dialami terkait dengan masalah
Phase 3 : mengelompokkan data
Memisahkan variabel -variabel yang relevan
Membuat hipotesa tentang hubungan
penyebab

Model Pembelajaran 55
Phase 4: mengorganisasikan dan
memformulasikan suatu paparan
Phase 5: menganalisis strategi inquiry dan
mengembangkan model yang lebih
efektif

Model Pembelajaran 56
 Bermain Peran
Tujuan
model pembelajaran yang digunakan
untuk Mengembangkan kemampuan
analogi yang benar tentang situasi
permasalahan

Model Pembelajaran 57
 Langkah Pembelajaran
Phase 1 ; memotivasi kelompok
Phase 2 : memilih peran
Phase 3 : menyiapkan peng mat
Phase 4 : menyiapkan tahapan peran
Phase 5 : pemeranan
Phase 6 : diskusi dan Evaluasi
Phase 7 : Pemeranan Ulang
Phase 8 : diskusi dan Evaluasi
Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik
generalisasi

Model Pembelajaran 58
SEKIAN TERIMA
KASIH

Model Pembelajaran 59