TEORIA DA

COMPLEXIDADE:

ENCAMINHAMENTOS PARA A
EDUCAO CONTEMPORNEA
ENCAMINHAMENTOS PARA
A EDUCAO CONTEMPORNEA
 Quais so as bases epistemolgicas do
paradigma da complexidade e sua
respectiva importncia para a rea
educacional, tomando como ponto de
discusso a superao do saber parcelar ?

Problema proposto
 Trivios (1987, p.36-39) de forma geral, seleciona doze
caractersticas fundamentais do positivismo que do
sustentao essa concepo filosfica:

paradigmas positivista
 1) a realidade composta por partes isoladas, cada parte,
embora complementasse o organismo social, era
separada, no transformando a posterior por causa de sua
fixidez;
2) no existe outra realidade a no ser a dos fatos, e esses
sempre passveis de observao;

partes isoladas/fatos
 3) Somente atravs dos fatos observveis que as
relaes entre as coisas podem se efetuar, inexistindo o
porqu, mas estabelecendo-se o como, as relaes entre
os fatos so produzidas, a cincia deve ser objetiva;
4) o conhecimento cientfico deve ser neutro, a influncia
humana no pode, nem deve alter-lo;

fatos observveis/neutro
 5) o positivismo rejeita tudo que est alm do fsico,
portanto, o investigador positivista no aceita o
conhecimento metafsico;
6) o princpio da verificao deve ser o agente norteador
da investigao cientfica, ser aceito como verdadeiro o
que empiricamente verificvel;

Conhecimento
metafsico/verificao
 7) os mesmos mtodos que eram utilizados no estudo das
cincias naturais, deveriam ser empregados para o estudo
das cincias sociais (unidade metodolgica);
8) emprego do termo varivel possibilitando a
quantificao dos dados (mensurabilidade das relaes
entre os fenmenos, teste de hipteses, estabelecimento
de generalizaes, etc.);

Mtodos/quantificao
 9) toda a produo cientfica deveria ser expressa na
linguagem da fsica, sendo essa considerada uma
linguagem nica (fisicalismo), a no utilizao dessa, no
era digna de confiabilidade;
10) discordncia do postulado kantiano do conhecimento
a priori, aceitam como fidedigno somente o
conhecimento a posteriori, advindo da percepo
sensorial;

Linguagem
nica/posteriori
 11) os fatos eram objeto de estudo da cincia, mas os
valores no o poderiam ser, pois eram apenas expresses
culturais, impossveis de serem mensuradas
12) h somente dois tipos de conhecimentos autnticos e
fidedignos: o emprico (achados e experimentados pela
cincia natural) e o lgico (representados pela lgica e a
matemtica).

Valores ( no)/emprico e
lgico
 Escola processo ensino
aprendizagem construo
do conhecimento

Como acontece na
educao?
 a) o professor ensina, os alunos so ensinados;
b) o professor sabe tudo, os alunos nada sabem;
c) o professor pensa para si e para os estudantes;
d) o professor fala e os alunos escutam;
e) o professor estabelece a disciplina e os alunos so
disciplinados;
f) o professor escolhe, impe sua opo, os alunos
submetem-se;
g) o professor atua e os alunos tm a iluso de atuar
graas ao do professor;

educao
 h) o professor escolhe o contedo do programa e os
alunos que no foram consultados adaptam-se;
i) o professor confunde a autoridade do conhecimento
com sua prpria autoridade profissional, que ele ope
liberdade dos alunos e
j) o professor sujeito do processo de formao,
enquanto que os alunos so simples objetos dele.

Educao
 A teoria da educao para a complexidade em Edgar
Morin prope a superao deste olhar fragmentado
(simplificador).

Edgar Morin
 A maior empreitada da educao em relao a
complexidade prestar contas das articulaes
despedaadas pelos cortes entre disciplinas, entre
categorias e entre tipos de conhecimento, tendendo para
o conhecimento multidimensional, isto , estudar e
respeitar as diversas dimenses de um fenmeno, uma
vez que o homem um ser biolgico sociocultural e que
os fenmenos sociais surgem e so, ao mesmo tempo, do
contexto econmico, psicolgico, cultural, etc. (MORIN,
1995a; 1995b, 1989, 1998).

A educao escolar luz

do paradigma da complexidade
 A construo de uma educao que solidifica uma cincia
pura e centrada na certeza por meio das disciplinas
estudadas na escola , no mnimo, incoerente, pois o
conhecimento produzido sofre variaes e demanda
solicitaes diferenciadas medida que so tecidas
algumas descobertas que ampliam o olhar do prprio
homem.

educao luz da teoria

da complexidade
 O pensamento complexo em sua
multidimensionalidade, comporta em seu
interior um princpio de incompletude e
incerteza

educao luz da teoria

da complexidade
 epistemologia no dever ser encarada
como uma espcie de catlogo onde se
acumulariam, por justaposio, todos os
conhecimentos cerebrais, biolgicos,
psicolgicos, psicanalticos, lgicos, ....

epistemologia complexa
indizibilidade e a indecidibilidade do real
 Obrigada pela ateno

luziasquinca@hotmail.com